一种同步互助课堂教育教学设备及其使用方法与流程

1.本发明涉及教学设备技术领域，具体地说，涉及一种同步互助课堂教育教学设备及其使用方法。


背景技术：

2.随着国家的普及素质教育的教育理念的推行，教师们的上课方式也在不停的改变，大多都采用互助课堂教育，在学生上课的过程中教师一般会进行多种演示，或者引经据典，传统的课堂难以做到这一点，并且在上课的人数过多，一旦有的学生有不懂的地方也不方便和老师沟通，在教学时，老师为了提高教学效果，增加课堂气氛，通常会采用分组的方式进行教学互助，同时还做一些壳体游戏，这时候需要将课桌进行拼接。
3.现在的课桌虽然可以进行拼接，但拼接后再听老师讲课部分侧向座着的同学需要将头扭过去才能看到讲台，非常的不舒服，不仅对颈椎有损伤，而且不利于学生进行听课，大大降低学习效率。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供一种同步互助课堂教育教学设备及其使用方法，以解决上述背景技术中提出拼接后再听老师讲课部分侧向座着的同学需要将头扭过去才能看到讲台，非常的不舒服，不仅对颈椎有损伤，而且不利于学生进行听课，大大降低学习效率的问题。
5.为实现上述目的，本发明目的之一在于，提供了一种同步互助课堂教育教学设备，包括台体和设置在台体外侧的臀部支撑装置，台体包括台板和台架，台架用于对台板进行支撑，所述台板具体包括主台面，主台面前侧周围设有组合面，台板利用三角形结构的组合面进行拼接，拼接后形成一个多人桌面，另外主台面后侧对称设有侧台面。
6.作为本技术方案的进一步改进，所述臀部支撑装置包括垫板，垫板底部设有支柱，支柱通过底部设置的底座与台架固定连接将垫板和台板固定为一体结构。
7.作为本技术方案的进一步改进，所述组合面一侧斜边的侧壁上开设有多个对接槽，另一侧斜边的侧壁上对应对接槽的位置向外突出设有多个对接块，对接槽内还插接有插销。
8.作为本技术方案的进一步改进，所述底座的顶部对应支柱的位置设有滚轮，滚轮与导向板之间通过滚动连接。
9.作为本技术方案的进一步改进，所述侧台面的外侧设有扩展面。
10.作为本技术方案的进一步改进，所述台板的顶部两侧转动连接有翻转板。
11.作为本技术方案的进一步改进，所述翻转板的顶部设有多个磁吸盘，两侧翻转板顶部磁吸盘相吸。
12.作为本技术方案的进一步改进，所述台板的斜边上开设有滑槽，滑槽内通过设置的滑柱滑动连接有磁吸块，且滑柱顶部固定连接有滑柱弹簧。
13.作为本技术方案的进一步改进，所述翻转板底部对应磁吸块的位置开设有预留槽。
14.本发明目的之二在于，提供了一种同步互助课堂教育教学设备使用方法，包括上述中任意一项所述的同步互助课堂教育教学设备，包括如下方法步骤：
15.s1、将多个组合面的斜边进行对齐；
16.s2、将多个组合面的斜边进行贴合，使对接块与其对应的对接槽啮合，然后插入插销；
17.s3、调整垫板的位置。
18.与现有技术相比，本发明的有益效果：
19.1、该同步互助课堂教育教学设备及其使用方法中，调整完坐姿后可以保证实现均朝向讲台，同时利用侧台面作为自己的放置学习工具的台面，从而解决了在同步互助课堂教中分组后，很多同学因桌面朝向的不同常常需要扭头才能看到讲台的问题，进而保护了同学的颈椎，还提高了分组后的学习效率。
20.2、该同步互助课堂教育教学设备及其使用方法中，扩展面端部向两侧扩张，且扩展面的内侧向内弯折，以扩大侧台面的面积，增加学习工具放置的面积。
21.3、该同步互助课堂教育教学设备及其使用方法中，多个台板拼接后翻转后的翻转板可形成一个隔离屏障，避免做游戏时相邻的同学窥看到自己的内容，以提高课堂内游戏的效果，另外还可以向收纳槽内填充一些颗粒物，例如手工课堂上需要的橡皮泥，从而提高台板的功能性。
22.4、该同步互助课堂教育教学设备及其使用方法中，一侧磁吸块为正极，另外一侧为负极，这样在对翻转板固定的同时，还能够通过磁吸块相吸将拼接的台板进行固定。
附图说明
23.图1为本发明实施例1的整体结构示意图；
24.图2为本发明实施例1的台板组成结构示意图其一；
25.图3为本发明实施例1的台板拼接结构示意图；
26.图4为本发明实施例1的台板工作原理结构示意图；
27.图5为本发明实施例2的台体结构示意图；
28.图6为本发明实施例2的对接块和对接槽对接后结构示意图；
29.图7为本发明实施例3的导向板结构示意图；
30.图8为本发明实施例4的台板组成结构示意图其二；
31.图9为本发明实施例5的翻转板折叠结构示意图；
32.图10为本发明实施例5的翻转板翻转结构示意图；
33.图11为本发明实施例6的磁吸盘结构示意图；
34.图12为本发明实施例7的磁吸块结构示意图。
35.图中各个标号意义为：
36.100、台体；
37.110、台板；110a、主台面；110b、侧台面；110c、组合面；110d、弧形槽；110e、扩展面；
38.111、对接槽；112、插销；113、对接块；
39.114、翻转板；1141、磁吸盘；1142、预留槽；115、收纳槽；116、滑槽；117、磁吸块；1171、滑柱；1172、弹簧；1173、凹槽；
40.120、台架；
41.200、臀部支撑装置；210、垫板；220、支柱；221、滚轮；230、底座；231、导向板。
具体实施方式
42.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
43.在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
44.此外，在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
45.实施例1
46.请参阅图1所示，本实施例目的之一在于，提供了一种同步互助课堂教育教学设备，包括台体100和设置在台体100外侧的臀部支撑装置200，台体100包括台板110和台架120，台架120用于对台板110进行支撑，请参阅图2所示，台板110具体包括主台面110a，主台面110a前侧周围设有组合面110c，台板110利用三角形结构的组合面110c进行拼接，拼接后形成一个多人桌面，请参阅图3所示，最多可拼接四个，从而便于互动课堂的分组使用，另外主台面110a后侧对称设有侧台面110b，两个侧台面110b内侧为弧形结构，整体形成一个弧形槽110d，位于弧形槽110d内的人员可进行转动，拼接后，座在臀部支撑装置200上的同学可以调整坐姿，改变自己的视线，请参阅图4所示，其中a、b、c、c为四个同学的视线，e为讲台，调整完坐姿后可以保证实现均朝向讲台，同时利用侧台面110b作为自己的放置学习工具的台面，从而解决了在同步互助课堂教中分组后，很多同学因桌面朝向的不同常常需要扭头才能看到讲台的问题，进而保护了同学的颈椎，还提高了分组后的学习效率。
47.此外，臀部支撑装置200包括垫板210，垫板210底部设有支柱220，支柱220通过底部设置的底座230与台架120固定连接将垫板210和台板110固定为一体结构，以便于对整体进行移动，提高拼接时的效率，另外，垫板210为圆形结构，以保证调整坐姿后坐立的舒适度。
48.本实施例目的之二在于，提供了一种同步互助课堂教育教学设备使用方法，包括上述中任意一项的同步互助课堂教育教学设备，包括如下方法步骤：
49.s1、将多个组合面110c的斜边进行对齐。
50.实施例2
51.为了保证台板110拼接后的稳定性，本实施例针对实施例1中的组合面110c进行改进，请参阅图5所示，组合面110c一侧斜边的侧壁上开设有多个对接槽111，另一侧斜边的侧
壁上对应对接槽111的位置向外突出设有多个对接块113，插接时，将对接块113插入对接槽111内，使其啮合，请参阅图6所示，然后将插销112贯穿对接槽111顶壁与对接块113插接配合，以达到限位的目的，从而提高台板110拼接后的稳定性。
52.另外，同步互助课堂教育教学设备使用方法包括如下方法步骤：
53.s2、将多个组合面110c的斜边进行贴合，使对接块113与其对应的对接槽111啮合，然后插入插销112。
54.实施例3
55.为了适应不同重量的同学使用，本实施例与实施例1不同的是，请参阅图7所示，底座230的顶部对应支柱220的位置设有滚轮221，滚轮221与导向板231之间通过滚轮221滚动连接，使用时，之间座在垫板210上，然后根据自己需求通过臀部用力，使滚轮221沿导向板231内滑动，以适应不同重量的同学使用，而且座上后再调整的方式可以保证同学快速调整到最适合自己的位置。
56.另外，同步互助课堂教育教学设备使用方法包括如下方法步骤：
57.s3、调整垫板210的位置。
58.实施例4
59.为了提高侧台面110b的面积，本实施例针对实施例1中的侧台面110b进行改进，清参阅图8所示，侧台面110b的外侧设有扩展面110e，扩展面110e端部向两侧扩张，且扩展面110e的内侧向内弯折，以扩大侧台面110b的面积，增加学习工具放置的面积。
60.实施例5
61.为了在做隐私游戏时使用，本实施例与实施例1不同的是，请参阅图9所示，台板110的顶部两侧转动连接有翻转板114，在使用时将翻转板114翻转至与台板110垂直的位置，请参阅图10所示，然后多个台板110拼接后翻转后的翻转板114可形成一个隔离屏障，避免做游戏时相邻的同学窥看到自己的内容，以提高课堂内游戏的效果。
62.另外，翻转后台板110的顶部形成一个收纳槽115，收纳槽115不仅可以对翻转板114进行收纳，使其折叠后与台板110其余平面保证在同一平面上，还可以向收纳槽115内填充一些颗粒物，例如手工课堂上需要的橡皮泥，从而提高台板110的功能性。
63.实施例6
64.为了提高翻转后多个翻转板114连接的稳定性，本实施例针对实施例5中的翻转板114进行改进，请参阅图11所示，翻转板114的顶部设有多个磁吸盘1141，一侧翻转板114顶部的磁吸盘1141为正极(s极)，另外一侧为负极(n极)，因此在多个台板110拼接后，相邻翻转板114之间的正负极磁吸盘1141相吸，从而提高拼接后翻转板114的稳定性。
65.实施例7
66.为了同时提高翻转板114翻转后和台板110拼接的稳定性，本实施例与实施例6不同的是，请参阅图12所示，台板110的斜边上开设有滑槽116，滑槽116内通过设置的滑柱1171滑动连接有磁吸块117，且滑柱1171顶部固定连接有滑柱弹簧1172，滑柱1171通过弹力作用将磁吸块117顶入翻转后翻转板114的预留槽1142内，以通过磁吸块117的吸力作用对翻转板114进行固定，另外，一侧磁吸块117为正极(s极)，另外一侧为负极(n极)，这样在对翻转板114固定的同时，还能够通过磁吸块117相吸将拼接的台板110进行固定，在收纳时，通过凹槽1173拉动磁吸块117，使其脱离预留槽1142，然后折叠翻转板114，折叠后翻转板
114的内壁对磁吸块117进行限位。
67.以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本发明的优选例，并不用来限制本发明，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。