一种桌面可倾斜的课桌的制作方法

1.本实用新型涉及学生用课桌椅领域，具体是一种桌面可倾斜的课桌。


背景技术：

2.教育是社会的重要原动力，我国的教育事业历经多年的探索，现在提倡减负和素质教育，实际上孩子在学习书本上的知识以外还有许多课外的兴趣班，加上一直以来的填鸭式教育，一时间不能进行完全的改变，导致小学生的负担反而更加的严重。
3.长时间的保持一个姿势看书学习，给孩子带来较大身体负担，且长时间的保证一个坐姿易引起孩子的烦躁。
4.为此本实用新型提出一种桌面可倾斜的课桌。


技术实现要素：

5.本实用新型为解决现有技术的问题，提供了一种桌面可倾斜的课桌包括：
6.课桌，所述课桌包括桌架和操作板，所述桌架包括两条平行设置的第一支腿与第二支腿，所述第一支腿与第二支腿之间设有连接杆，第一支腿的底端具有第一支撑块，第一支腿的顶端设有第一安装座，第二支腿的底端具有第二支撑块，第二支腿的顶端设有第二安装座，所述操作板的一侧连接第一安装座上表面、相对的另一侧连接第二安装座上表面，操作板底面设有桌屉，第一支腿具有第一固定腿和可在第一固定腿内壁滑动的第一伸缩腿，所述第一伸缩腿的顶端固定连接第一安装座，第二支腿具有第二固定腿和可第二固定腿内壁滑动的第二伸缩腿，所述第二伸缩腿的顶端固定连接第二安装座，所述第一安装座内具有第一伸缩装置，所述第二安装座内具有第二伸缩装置，第一伸缩装置与第二伸缩装置之间具有第一连接杆，所述第一固定腿和第二固定腿内设置有具有内螺纹的升降连接杆；
7.第一伸缩装置与第二伸缩装置的结构相同，所述第一伸缩装置包括竖直放置的第一伞型齿轮、与第一伞型齿轮啮合的第二伞型齿轮、固定在第二伞型齿轮上的螺杆，所述螺杆贯穿第一伸缩腿，且第一伸缩腿的上下端部与螺杆通过轴承固定连接，所述螺杆的下端部设置有螺纹，与升降连接杆螺纹连接，第一安装座上设有摇杆，所述摇杆连接第一伞型齿轮；
8.操作板具有倾斜装置用于调节操作板与水平面的倾斜角度。
9.在上述方案的基础上并且对于上述方案的优选方案，所述操作板包括固定在第一固安装座与第二安装座上的操作底板、操作面板、倾斜装置，操作底板的两侧分别设有条形孔，所述倾斜装置具有安装在第一安装座内的第一倾斜装置与安装在第二安装座内的第二倾斜装置，第一倾斜装置与第二倾斜装置的结构是相同的，第一倾斜装置与第二倾斜装置之间具有第二连接杆，第二倾斜装置包括齿轮、齿条、倾斜杆、调节旋钮，所述齿轮置于第二安装座内，所述齿条与齿轮啮合，所述倾斜杆一端穿过条形孔铰接于操作面板的下表面，另一端铰接于齿条上，所述调节旋钮穿过第二安装座连接齿轮。
10.在上述方案的基础上并且对于上述方案的优选方案，所述操作面板具有托手板和倾斜板，所述倾斜板与托手板铰接，倾斜板的底端铰接齿条，所述托手板中间具有姿势矫正槽，上述的防近视装置安装在姿势矫正槽底部托手板上，在实际的使用过程中使用者的胳膊放在托手板两端，胸部与桌面端部形成一拳的距离，下巴放置在托台上，能够有效的矫正使用者的坐姿，预防小孩子的驼背。
11.在上述方案的基础上并且对于上述方案的优选方案，操作面板上设有置杯槽、置物槽，便于学生进行放置，带来更有的体验，倾斜板上设有安装槽，安装槽内放置的是放置板，所述放置板包括安装在安装槽内的放置杆和与放置杆顶端铰连接的置物板，置物板的底部设有挡块。
12.在上述方案的基础上并且对于上述方案的优选方案，所述桌屉的两侧设有挂钩，便于学生的衣物挂放。
13.在上述方案的基础上并且对于上述方案的优选方案，第一固定腿与第二固定腿之间安装置物篮，且所述置物篮为可拆式安装。
14.本实用新型相比现有技术突出且有益的技术效果是：
15.1、书包放置在置物篮里，便于学生的物品放置，在学习中更加的简洁。
16.2、第一支腿与第二支腿的可升降式设计，可以调节操作板与地面的高度，应用于不同身高的学生，使用者在实际的使用中体验效果更佳。
17.3、置物板板上可以放置一些书籍，调整置物板的倾斜角度便于进行观看，且置物板在不用时可以取下来放在桌屉里。
18.本实用新型的支腿为可调式，操作板距离地面的高度是可以调节，配合可升降椅，应对于不同身高的人进行使用，不同身高的学生自己调节合适的高度，倾斜板可以调节倾斜角度，孩子就能够调整坐姿去观看倾斜板板上的书籍，放松自己。
附图说明
19.图1是课桌立体图一示意图；
20.图2是课桌立体图二示意图；
21.图3是实施例二中滑动槽剖视图示意图；
22.图4是放置板立体图示意图；
23.图5是倾斜装置示意图；
24.图6是伸缩装置示意图；
25.图7是可升降座椅立体图示意图；
26.图8是本实用新型的立体图示意图。
27.图中：111、第一伸缩腿；112、第一固定腿；1131、摇杆；1132、第一伞型齿轮；1133、第二伞型齿轮；1134、螺杆；1135
‑
第一连接杆；114
‑
升降连接杆； 121、第二伸缩腿；122、第二固定腿；13、连接杆；14、第一支撑块；15、第二支撑块；16、置物篮；211、操作底板；2111、条形孔；212、操作面板；2121、倾斜板；21211置杯槽；21212、置物槽；2122、托手板；21221、姿势矫正槽； 221、倾斜杆；222、齿轮；223、齿条；224、调节旋钮；231、安装架；2321、支撑底座；2322、调节杆；2323、调节螺母；233、托台；2331、姿势矫正槽； 24、桌屉；241、挂钩；251、滑动槽；252、限位槽；26、放置板；261、放置杆；262、置物板；263、挡块；31、第一安装座；32、第二
安装座；50、升降座椅；51、可调节椅腿；52、座部；521、弧形座部；53、靠背；531、弧形靠部。
具体实施方式
28.为使本技术的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合实施例中的附图，对实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本技术一部分实施例，而不是全部实施例。基于已给出的实施例，本领域普通技术人员在未做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
29.在本技术的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
30.在本技术的描述中，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。
31.下面结合实施例及附图1
‑
8，对本实用新型的技术方案作进一步的阐述。
32.实施例一：
33.如图1、2、4、5、6、7、8所示，本实用新型一种桌面可倾斜的课桌，包括：
34.课桌，所述课桌包括桌架和操作板，所述桌架包括两条平行设置的第一支腿于第二支腿，所述第一支腿于第二支腿之间设有连接杆13，第一支腿的底端具有第一支撑块14，第一支腿的顶端设有第一安装座31，第二支腿的底端具有第二支撑块15，第二支腿的顶端设有第二安装座32，所述操作板的一侧连接第一安装座31上表面、相对的另一侧连接第二安装座32上表面，操作板底面设有桌屉24，操作板底面设有防近视装置，且防近视装置在不使用的状态下可以旋转入桌屉24内，使用时从桌屉24内旋转出来。
35.现在的小学生存在着身高上的差异，在相同的年级有着不同的身高，不同的年龄在相同的年级也有着身高的差异，小学生处于身体发育的重要时期，养成良好的坐姿尤其重要，传统的桌子是固定的高度，不同的年级使用不同的高度，不能达到因人而异的调节效果，为此本实用新型的第一支腿和第二支腿为可调节的升降式，第一支腿具有第一固定腿112和可在第一固定腿112内壁滑动的第一伸缩腿111，所述第一伸缩腿111的顶端连接第一安装座31，第二支腿具有第二固定腿122和安装在第二固定腿122上的第二伸缩腿121，所述第二伸缩腿121的顶端连接第二安装座32，所述第一安装座31内具有第一伸缩装置，所述第二安装座32内具有第二伸缩装置，第一伸缩装置与第二伸缩装置之间具有第一连接杆1135，所述第一固定腿112和第二固定腿122内设置有升降连接杆114，所述升降连接杆114固定垂直设置在第一固定腿111和第二固定腿122 内，并设置有内螺纹。
36.详细地，第一伸缩装置与第二伸缩装置的结构相同，所述第一伸缩装置包括竖直放置的第一伞型齿轮1132、与第一伞型齿轮1132啮合的第二伞型齿轮 1133，固定在第二伞型齿轮1133上的螺杆1134，所述螺杆1134贯穿第一伸缩腿111，且第一伸缩腿111的上下端部与螺杆1134通过轴承连接，保证螺杆1134 相对于第一伸缩腿111能够转动而不能上下移动，所述螺杆1134下端部设置有螺纹，与升降连接杆114螺纹连接，当螺杆1134的端部在升降连接杆114内转动时，可相对于升降连接杆114相对运动，可实现课桌的升降。螺杆1134与第一伸缩腿111相连接处没有设置螺纹。值得一说的是为了便于第一伞型齿轮1132 的转
动，第一安装座31上设有摇杆1131，所述摇杆1131连接第一伞型齿轮1132，通过转动摇杆1131带动第一伞型齿轮1132的转动，第一伞型齿轮1132带动第二伞型齿轮1133的转动，螺杆1134跟随第二伞型齿轮1133的转动而转动，桌面实现上下移动，完成课桌的高度调节，第一连接杆1135保证第二伸缩装置与第一伸缩装置的运动同步，即第二支腿与第一支腿实现同步伸缩。第一连接杆 1135与摇杆1131同轴，并且与第一伞型齿轮1132相固定连接，可随着第一伞型齿轮1133的转动而转动，第一连接杆1135的另一端与第二伸缩装置中的第一伞型齿轮1133相固定，即在转动摇杆时，可以使得第一伸缩装置和第二伸缩装置同步运动。配合能够伸缩的椅子，适用于不同身高的学生进行使用。
37.详细地，所述防近视装置具有安装架231、支撑台，所述安装架231一端固定在操作板的下表面，安装架231的另一端铰接支撑台，所述支撑台具有两种工作状态，工作状态，此时支撑台竖直向上托起使用者的下巴，使得小学生能够保持眼睛与桌面的距离在一尺的位置，预防近视；空置状态时，支撑台旋转进入桌屉24内。
38.即使是相同年级的学生也存在着身高上的差异，为此支撑台的高度为可调节的，支撑台上具有铰接在安装架231上的支撑底座2321、安装在支撑底座2321 上的调节装置、安装在支撑装置上的托台233，所述调节装置具有调节杆2322 和安装在调节台上用于固定调节杆2322的调节螺母2323，值得一说的是调节装置的工作原理与第一伸缩装置的原理相同，在使用的时候旋拧调节螺母2323实现第调节杆2322的伸缩，使得托台233进行上下移动，值得一说的是，所述托台233的上表面具有姿势矫正槽2331，有利于对下巴进行托举。
39.优选地，所述托台233所使用的的材料为可回弹的柔软材料，具体地，柔软材料可以的硅胶材料。
40.学生在使用日常的学习使用中操作板固定在水平的角度存在观看的视觉疲劳，为此操作板具有倾斜装置用于调节操作板与水平面的倾斜角度，所述操作板包括固定在第一固安装座与第二安装座32上的操作底板211、操作面板212、倾斜装置，操作底板211的两侧分别设有条形孔2111，所述倾斜装置具有安装在第一安装座31内的第一倾斜装置与安装在第二安装座32内的第二倾斜装置，第一倾斜装置与第二倾斜装置的结构是相同的，第一倾斜装置与第二倾斜装置之间具有第二连接杆13，具体地，第二倾斜装置包括齿轮222、齿条223、倾斜杆221，所述齿轮222置于第二安装座32内，所述齿条223与齿轮222啮合，所述倾斜杆221一端穿过条形孔2111铰接于操作面板212的下表面，另一端铰接于齿条223上，优选地，还包括调节旋钮224，所述调节旋钮224穿过第二安装座32连接齿轮222。
41.所述操作面板212具有托手板2122和倾斜板2121，所述倾斜板2121与托手板2122铰接，倾斜板2121的底端铰接齿条223，所述托手板2122中间具有姿势矫正槽2331，上述的防近视装置安装在姿势矫正槽2331底部托手板2122 上，在实际的使用过程中使用者的胳膊放在托手板2122两端，胸部与桌面端部形成一拳的距离，下巴放置在托台233上，能够有效的矫正使用者的坐姿，预防小孩子的驼背。
42.学生在使用的课桌时总会有水杯、文具袋的小物品，在课桌上放置容易掉落甚至于丢失，给学生们带来使用的糟糕体验，为此在操作面板212上设有置杯槽21211、置物槽21212，便于学生进行放置，带来更有的体验。
43.优选地，所述桌屉24的两侧设有挂钩241，便于学生的衣物挂放。
44.现在的学生课程压力大，书包里具有很多的辅导资料，桌屉24里已经不容易放置
书包，为了学生更好的进行学习，在第一固定腿112与第二固定腿122 之间安装置物篮16，且所述置物篮16位于连接杆13的上方，在使用过程中，学生可以将书包里要用的物品拿出来放置在桌屉24中，然后将书包放置在置物篮16里，便于学生的物品放置，在学习中更加的简洁。置物篮16为可拆式设计，便于不同需求的人们使用。
45.优选地，倾斜板2121上设有安装槽，安装槽内放置的是放置板26，所述放置板26包括安装在安装槽内的放置杆261和与放置杆261顶端铰连接的置物板 262，置物板262的底部设有挡块263。
46.上述的课桌配套的可升降座椅50，升降座椅50具有可调节椅腿51、座部52、靠背，所述座部52具有弧形座部521提高使用者的舒适度，所述靠背53 具有弧形靠部，当使用者的背部贴合靠背时，弧形靠部531使得使用者的背部更加的贴合靠部增加舒适度，用于配合上述课桌的调节而调节，学生在使用过程中更加的舒适。
47.实施例二：
48.如图3所述，在实施例一中对于倾斜装置的另一种结构，所述倾斜装置为与倾斜板2121下表面两侧铰连接的倾斜杆221，操作底板211上具有配合倾斜杆221调节的滑动槽251，所述滑动槽251底面均匀分布限位槽252，用于倾斜杆221底端进入进行限位，避免后倾斜板2121出现倾斜摆动。
49.本实用新型的优点：
50.本实用新型的支腿为可调式，操作板距离地面的高度是可以调节，配合可升降椅，应对于不同身高的人进行使用，不同身高的学生自己调节合适的高度，小学生可以将自己的下巴放置在托台233上，在看书的时候能够保证眼睛和书本之间的距离为“一尺”的合理距离，能够有效的放置小学生的近视，且根据不同的高度托台233的高度可以进行调节，提高实际的使用效果。
51.以上详细描述了本实用新型的较佳具体实施例。应当理解，本领域的普通技术人员无需创造性劳动就可以根据本实用新型的构思做出诸多修改和变化。因此，凡本技术领域中技术人员依本实用新型的构思在现有技术的基础上通过逻辑分析、推理或者有限的实验可以得到的技术方案，皆应在由权利要求书所确定的保护范围内。