学习桌的制作方法

1.本技术涉及家具领域，特别是涉及一种学习桌。


背景技术：

2.家庭中为了给孩子更好的学习环境，会给孩子准备单独的学习桌、单独的房间进行学习。
3.然而现有的学习桌具有一定的缺陷，具体地，学生在学习的过程中需要喝水，所以常会将水杯放在学习桌上，但是水杯中的水过一段时间就会冷了，如果在冬季便不再适合饮用，导致学生饮用温水不方便，而使用保温杯子则会因为保温的原因使倒入的开水长时间不能够降温，也不方便学生饮用温水；并且由于学习桌上物品通常较多，学生在挪用物品时或者不小心挥手时，很容易碰倒杯子，导致水撒在书本上，收拾起来很麻烦。
4.所以针对上述的技术问题还需进一步解决。


技术实现要素：

5.本实用新型的主要目的在于，提供一种学习桌，使其能够解决当前水杯易倒以及放在桌上的水容易冷掉的技术问题。
6.为解决上述技术问题，本技术实施例提供如下技术方案：
7.一方面本技术提供一种学习桌，包括：
8.本体，所述本体包括桌面和桌腿；
9.所述桌面在远离用户的一侧设置至少一个凹槽，用于容置杯子，至少一个所述凹槽的底部设置恒温加热板，用于对杯子恒温加热，所述凹槽的附近设置有控制按键和温度显示屏，所述控制按键和所述温度显示屏均与所述恒温加热板连接，所述控制按键用于控制调节恒温加热板的温度，所述温度显示屏用于显示恒温加热板的温度；
10.其中，所述恒温加热板与所述凹槽的底部为活动连接。
11.本实用新型的目的及解决其技术问题还可采用以下技术措施进一步实现。
12.可选地，前述的学习桌，其还包括：
13.撬动杆，所述撬动杆一端设置在所述恒温加热板的下方，中部与所述桌面转动连接，另一端设置在所述桌面靠近所述凹槽的豁口中；
14.其中，通过按压所述撬动杆的另一端能够将所述恒温加热板从所述凹槽中起出。
15.可选地，前述的学习桌，其还包括：
16.拉绳，所述拉绳的数量至少为两根，并且均匀间隔的连接在所述恒温加热板的边沿，用于牵引拉绳将所述恒温加热板从所述凹槽中拉出；
17.其中，所述拉绳的一端伸出所述凹槽。
18.可选地，前述的学习桌，其中所述恒温加热板的一周与所述凹槽的内壁通过弹性部件密封。
19.可选地，前述的学习桌，其还包括：
20.抽屉，所述抽屉设置在所述桌面的下方，用于放置物品。
21.可选地，前述的学习桌，其中所述桌面对应于所述抽屉的位置设置为电致变色玻璃，并于所述桌面的边沿设置控制开关；
22.其中，所述控制开关与所述电致变色玻璃连接，用于控制所述电致变色玻璃处于透明状态或不透明状态。
23.可选地，前述的学习桌，其还包括：
24.电插座，所述电插座设置在所述桌面远离用户的一侧，与所述凹槽具有一定距离；
25.其中，所述电插座边沿铰接防水盖，所述防水盖能够转动并扣盖在所述电插座上。
26.借由上述技术方案，本实用新型学习桌至少具有下列优点：
27.本实用新型实施例提供的学习桌，其不仅在桌面上增设了用于放置水杯的凹槽，还在凹槽的槽底设置恒温加热板，使用户可以将水杯放在凹槽中进行恒温加热，并且可以有效的防止水杯被碰倒，避免水撒在桌面上。此外，还在桌面上设置用于控制恒温加热板的控制按键，可根据用户的需要设定恒温加热的温度；以及将恒温加热板与凹槽底部设置为活动连接，可以通过将恒温加热板取出的方式将凹槽中的杂物取出，以及便于清洁取出的恒温加热板。
28.上述说明仅是本实用新型技术方案的概述，为了能够更清楚了解本实用新型的技术手段，并可依照说明书的内容予以实施，以下以本实用新型的较佳实施例并配合附图详细说明如后。
附图说明
29.通过参考附图阅读下文的详细描述，本技术示例性实施方式的上述以及其他目的、特征和优点将变得易于理解。在附图中，以示例性而非限制性的方式示出了本技术的若干实施方式，相同或对应的标号表示相同或对应的部分，其中：
30.图1示意性地示出了一种学习桌的结构示意图；
31.图2示意性地示出了另一种学习桌的结构示意图。
32.图1
‑
图2中各标号为：
33.本体10、桌面1、凹槽11、恒温加热板12、控制按键13、温度显示屏14、桌腿2、撬动杆3、拉绳4、抽屉5、电致变色玻璃6、电插座7、防水盖8。
具体实施方式
34.下面将参照附图更详细地描述本公开的示例性实施方式。虽然附图中显示了本公开的示例性实施方式，然而应当理解，可以以各种形式实现本公开而不应被这里阐述的实施方式所限制。相反，提供这些实施方式是为了能够更透彻地理解本公开，并且能够将本公开的范围完整的传达给本领域的技术人员。
35.需要注意的是，除非另有说明，本技术使用的技术术语或者科学术语应当为本技术所属领域技术人员所理解的通常意义。
36.如图1和图2所示，本实用新型的实施例提出的一种学习桌，包括：
37.本体10，所述本体10包括桌面1和桌腿2；所述桌面1在远离用户的一侧设置至少一个凹槽11，用于容置杯子，至少一个所述凹槽11的底部设置恒温加热板12，用于对杯子恒温
加热，所述凹槽11的附近设置有控制按键13和温度显示屏14，所述控制按键13和所述温度显示屏14均与所述恒温加热板12连接，所述控制按键13用于控制调节恒温加热板12的温度，所述温度显示屏14用于显示恒温加热板12的温度；其中，所述恒温加热板12与所述凹槽11的底部为活动连接。
38.具体地，本体10即学习桌的主体结构，可以为现有技术中常见的学习桌的结构，即桌面1的形状可以不做限定，桌腿2的形状和功能也可以不做限定，例如桌腿2是可以伸缩的或者也可以是不能够伸缩的。
39.桌面1远离用户的一侧即用户坐在学习桌前方时远离用户的一侧，这一侧也是用户习惯于放置水杯、台灯、杂物等的位置，所以在该位置设置凹槽11。且凹槽11的数量可以根据需要进行设置，例如设置三个，一个在槽底设置恒温加热板12用于放置水杯并对水杯恒温加热，一个用作笔筒，另一个用于放置手机，或者也可以仅设置一个凹槽11。其中，凹槽11的形状可以不做限定，但是为了满足多数人的使用习惯，优选的设置为圆形槽。
40.其中，恒温加热板12为现有技术，可以是通过电极片供电的发热体，并且可以通过预设的控制电路进行控制，具体地恒温加热板12本实用新型实施例不再过多的赘述。控制电路可以与上述的控制按键13连接，通过控制按键13输入温度的加减，当不使用控制按键13时，则控制电路可以恒定的输出功率，例如输出的功率可以是恒温加热板12处于55
‑
60摄氏度左右，以符合多数用户对水温的需要。温度显示屏14显示温度的原理为现有技术中常规手段，此处不再赘述。
41.本实用新型实施例提供的学习桌，其不仅在桌面1上增设了用于放置水杯的凹槽11，还在凹槽11的槽底设置恒温加热板12，使用户可以将水杯放在凹槽11中进行恒温加热，并且可以有效的防止水杯被碰倒，避免水撒在桌面1上。此外，还在桌面1上设置用于控制恒温加热板12的控制按键13，可根据用户的需要设定恒温加热的温度；以及将恒温加热板12与凹槽11底部设置为活动连接，可以通过将恒温加热板12取出的方式将凹槽11中的杂物取出，以及便于清洁取出的恒温加热板12。
42.如图1所示，在具体实施中，其中本实用新型实施例提供的学习桌，还包括：
43.撬动杆3，所述撬动杆3一端设置在所述恒温加热板12的下方，中部与所述桌面1转动连接，另一端设置在所述桌面1靠近所述凹槽11的豁口中；其中，通过按压所述撬动杆3的另一端能够将所述恒温加热板12从所述凹槽11中起出。
44.具体地，撬动杆3是利用杠杆的原理通过按压另一端使位于恒温加热板12下方的一端翘起，进而将恒温加热板12从凹槽11中起出，以便清理恒温加热板12，同时将凹槽11中的杂物清除。另外，为了使撬动杆3设置在桌面1上之后，不影响美观，以及不凸出桌面1影响学习桌的使用，所以在桌面1上靠近凹槽11的位置设置连接边沿的豁口，这样撬动杆3的另一端可以设置在豁口中，在不按压撬动杆3时，撬动杆3的另一端与桌面1的豁口一平，以保持美观和实用性，需要起出恒温加热板12时，仅需按压撬动杆3位于豁口中的这一端即可。
45.或者，如图2所示，为了便于将恒温加热板12从凹槽11中取出，还可以设置拉绳4，并将所述拉绳4的数量设置为至少为两根，并且至少两根拉绳4均匀间隔的连接在所述恒温加热板12的边沿，拉绳4的一端伸出所述凹槽11。这样在需要将恒温加热板12从凹槽11中取出时，通过拉动拉绳4的伸出凹槽11的一端即可，同时由于拉绳4不会过多的占用凹槽11的容积，不会影响凹槽11容置水杯。
46.在具体实施中，其中所述恒温加热板12的一周与所述凹槽11的内壁通过弹性部件(图中未示出)密封。
47.具体地，弹性密封件可以是橡胶环或者塑胶环，通过弹性密封件的密封可以避免灰尘或者水进入凹槽11的槽底，可以方便凹槽11的清理。
48.如图1和图2所示，在具体实施中，其中本实用新型实施例提供的学习桌，还包括：
49.抽屉5，所述抽屉5设置在所述桌面1的下方，用于放置物品；所述桌面1对应于所述抽屉5的位置设置为电致变色玻璃6，并于所述桌面1的边沿设置控制开关；其中，所述控制开关与所述电致变色玻璃6连接，用于控制所述电致变色玻璃6处于透明状态或不透明状态。
50.具体地，抽屉5可以是常规使用的抽拉形式的抽屉5，具体结构为技术人员所知，此处不再赘述。而通过将对应于抽屉5位置的桌面1设置为电致变色玻璃6，则可以在取用抽屉5中物品之前，通过控制开关控制电致变色玻璃6处于透明状态，使用户观看到物品在抽屉5中的位置，便于用户快速找到物品，以及可以观看用户所要取用的物品是否在抽屉5中，避免不必要的翻找。其中，电致变色玻璃为技术人员所知的技术，可以参考显示屏技术领域的电致变色玻璃，此处不再赘述。
51.如图1和图2所示，在具体实施中，其中本实用新型实施例提供的学习桌，还包括：电插座7，所述电插座7设置在所述桌面1远离用户的一侧，与所述凹槽11具有一定距离；其中，所述电插座7边沿铰接防水盖8，所述防水盖8能够转动并扣盖在所述电插座7上。
52.具体地，电插座7可以是两孔、三孔、五孔或者更多孔的结构，可以根据用户需要选择合适的插孔数量，置于电插座7具体的结构为技术人员所知。通过电插座7的设置可以便于用户手机充电，以及便于使用台灯等用电设备。通过增设的防水盖8则可以有效的保护电插座7在不使用时避免进水产生短路的危险。
53.最后需要注意的是，为了使本实用新型实施例的提供的学习桌能够正常的工作，学习桌中设置的用电装置均通过一连接线材与室内墙壁上的插座连接，该连接线材的端部设置插头。
54.可以理解的是，上述装置中的相关特征可以相互参考。另外，上述实施例中的“第一”、“第二”等是用于区分各实施例，而并不代表各实施例的优劣。
55.在此处所提供的说明书中，说明了大量具体细节。然而，能够理解，本实用新型的实施例可以在没有这些具体细节的情况下实践。在一些实例中，并未详细示出公知的结构和技术，以便不模糊对本说明书的理解。
56.类似地，应当理解，为了精简本公开并帮助理解各个实用新型方面中的一个或多个，在上面对本实用新型的示例性实施例的描述中，本实用新型的各个特征有时被一起分组到单个实施例、图、或者对其的描述中。然而，并不应将该公开的装置解释成反映如下意图：即所要求保护的本实用新型要求比在每个权利要求中所明确记载的特征更多的特征。更确切地说，如下面的权利要求书所反映的那样，实用新型方面在于少于前面公开的单个实施例的所有特征。因此，遵循具体实施方式的权利要求书由此明确地并入该具体实施方式，其中每个权利要求本身都作为本实用新型的单独实施例。
57.本领域技术人员可以理解，可以对实施例中的装置中的部件进行自适应性地改变并且把它们设置在与该实施例不同的一个或多个装置中。可以把实施例中的部件组合成一
个部件，以及此外可以把它们分成多个子部件。除了这样的特征中的至少一些是相互排斥之外，可以采用任何组合对本说明书(包括伴随的权利要求、摘要和附图)中公开的所有特征以及如此公开的任何装置的所有部件进行组合。除非另外明确陈述，本说明书(包括伴随的权利要求、摘要和附图)中公开的每个特征可以由提供相同、等同或相似目的替代特征来代替。
58.此外，本领域的技术人员能够理解，尽管在此所述的一些实施例包括其它实施例中所包括的某些特征而不是其它特征，但是不同实施例的特征的组合意味着处于本实用新型的范围之内并且形成不同的实施例。例如，在下面的权利要求书中，所要求保护的实施例的任意之一都可以以任意的组合方式来使用。本实用新型的各个部件实施例可以以硬件实现，或者以它们的组合实现。
59.应该注意的是上述实施例对本实用新型进行说明而不是对本实用新型进行限制，并且本领域技术人员在不脱离所附权利要求的范围的情况下可设计出替换实施例。在权利要求中，不应将位于括号之间的任何参考符号构造成对权利要求的限制。单词“包含”不排除存在未列在权利要求中的部件或组件。位于部件或组件之前的单词“一”或“一个”不排除存在多个这样的部件或组件。本实用新型可以借助于包括有若干不同部件的装置来实现。在列举了若干部件的权利要求中，这些部件中的若干个可以是通过同一个部件项来具体体现。单词第一、第二、以及第三等的使用不表示任何顺序。可将这些单词解释为名称。
60.以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非对本实用新型作任何形式上的限制，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本实用新型技术方案的范围内。