一种小学数学演示器架体的制作方法

1.本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种小学数学演示器架体。


背景技术：

2.小学生计算是数学学习的基础中的基础，在小学数学教学中，教学用具较少，因此在教师授课时，常常需要通过各种数字和加减乘除运算符号来演算教学。
3.现有的小学数学演算架是通过将带有数字(0～9)或符号( 、
‑
、
×
和
÷
)的磁性卡片盘放在黏贴有磁性橡胶片的卡片槽中，由于现有的小学数学演算架的一个卡片槽中只能放置一个一位数卡片盘，不能进行两位数的演算，这样就造成0到9的数字不能形成更多组合形式的两位数，从而无法进行更多数字的演算教学；而且，当学生做完题后，其不能显示算术题的正确与否，降低了趣味性，不利于提升小学生的学习兴趣。为此，我们提出一种小学数学演示器架体。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种小学数学演示器架体，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种小学数学演示器架体，包括底板，所述底板上设有两个支撑杆，两个所述支撑杆之间设有演算装置，所述演算装置包括连接杆，所述连接杆两端分别贯穿两个支撑杆，与支撑杆转动连接，且连接杆一端固定有数字卡板，所述数字卡板设有三个，另外两个所述数字卡板均固定在连接杆上，位于两个支撑杆之间，所述连接杆上固定有符号卡板，所述符号卡板位于两个数字卡板之间，所述连接杆远离数字卡板的一端设有旋钮，所述数字卡板上活动连接有数字卡片，所述符号卡板上活动连接有符号卡片，位于两个数字卡板之间的一个所述支撑杆上设置有“＝”字符，所述数字卡板和符号卡板的顶部设有插槽，一侧面设有用于观察数字卡板上数字的通孔，所述数字卡片和符号卡片底部均设有铁片，位于数字卡板和符号卡板上的所述插槽底部均设有用于磁吸铁片的第一磁铁，所述数字卡片上设有用于使一个数字卡板与一个或两个数字卡片连接的连接装置，一个所述数字卡板远离通孔的一面设有用于展示计算对错结果的展示装置，通过连接装置，可以进行一位数或两位数的计算，从而可以进行更多数字的演算教学，通过展示装置设置计算结果的对错，通过转动连接杆180
°
，使小学生可以直观看到计算结果的对错，增大教学趣味性，提高学生学习兴趣。
6.优选的，所述连接装置包括限位板，所述限位板固定在数字卡片的背面中部，位于插槽内的所述数字卡板壁上设有三个用于与限位板连接的限位槽，便于根据需要在一个数字卡板的插槽中放入一位数或两位数，从而大大增加了0～9数字的组合方式，使能够进行两位数的计算。
7.优选的，所述展示装置包括第二磁铁，所述第二磁铁固定在位于一个数字卡板远离通孔的一面，所述第二磁铁上黏贴有判断卡片，所述判断卡片上设有笑脸或哭脸，使学生
可以直观的知道计算结果的对错，提高老师与学生的互动性。
8.优选的，所述连接杆上两端均设有重块，使数字卡板在不施加外力的情况下保持竖直状态。
9.优选的，所述数字卡片和符号卡片长度分别大于数字卡槽和符号卡槽，便于将数字卡片和符号卡片取出更换，做其他计算题。
10.优选的，所述演算装置设有多个，均匀分布在支撑杆上，可以同时进行多个题的计算，可以使学生发现数字间的计算规律。
11.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
12.本实用新型通过连接装置，可以进行一位数或两位数的计算，从而可以进行更多数字的演算教学，通过展示装置设置计算结果的对错，通过转动连接杆180
°
，使小学生可以直观看到计算结果的对错，增大教学趣味性，提高学生学习兴趣。
附图说明
13.图1为本实用新型整体结构主视图；
14.图2为本实用新型整体结构后视图；
15.图3为本实用新型数字卡片结构主视图；
16.图4为本实用新型数字卡片结构后视图；
17.图5为本实用新型数字卡板结构示意图。
18.图中：1
‑
底板；2
‑
支撑杆；3
‑
演算装置；4
‑
连接杆；5
‑
数字卡板；6
‑
符号卡板；7
‑
旋钮；8
‑
数字卡片；9
‑
符号卡片；10
‑
插槽；11
‑
通孔；12
‑
磁吸铁片；13
‑
第一磁铁；14
‑
连接装置；15
‑
展示装置；16
‑
限位板；17
‑
限位槽；18
‑
第二磁铁；19
‑
判断卡片；20
‑
重块。
具体实施方式
19.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
20.请参阅图1
‑
5，本实用新型提供一种技术方案：一种小学数学演示器架体，包括底板1，所述底板1上设有两个支撑杆2，两个所述支撑杆2之间设有演算装置3，所述演算装置3包括连接杆4，所述连接杆4两端分别贯穿两个支撑杆2，与支撑杆2转动连接，且连接杆4一端固定有数字卡板5，所述数字卡板5设有三个，另外两个所述数字卡板5均固定在连接杆4上，位于两个支撑杆2之间，所述连接杆4上固定有符号卡板6，所述符号卡板6位于两个数字卡板5之间，所述连接杆4远离数字卡板5的一端设有旋钮7，通过转动旋钮7，使连接杆4带动数字卡板5转动180
°
，可以使学生看到数字卡板5的正面和背面；
21.数字卡板5上活动连接有数字卡片8，一个所述数字卡片8上设置有0～9中的一个数字；所述符号卡板6上活动连接有符号卡片9，一个符号卡片9上设置有 、
‑
、
×
和
÷
中的一个符号；位于两个数字卡板5之间的一个所述支撑杆2上设置有“＝”字符，通过将不同数字的数字卡片8放到不同的位置使等式成立。
22.数字卡板5和符号卡板6的顶部设有插槽10，一侧面设有用于观察数字卡板5上数
字的通孔11，通过将所选的相应数字的数字卡片8插放在相应的数字卡板5上的插槽10中，将所选相应符号的符号卡片9插放在相应的符号卡板6上的插槽10中，通过通孔11使学生和老师可以看清数字和符号；
23.数字卡片8和符号卡片9底部均设有铁片12，位于数字卡板5和符号卡板6上的所述插槽10底部均设有用于磁吸铁片12的第一磁铁13，通过铁片12和第一磁铁13的吸附固定，可以使数字卡片8和符号卡片9稳定位于插槽10内，避免转动连接杆4使数字卡板5和符号卡板6倒置时造成数字卡片8和符号卡片9掉落。
24.数字卡片8上设有用于使一个数字卡板5与一个或两个数字卡片8连接的连接装置14，所述连接装置14包括限位板16，所述限位板16固定在数字卡片8的背面中部，位于插槽10内的所述数字卡板5壁上设有三个用于与限位板16连接的限位槽17，便于根据需要在一个数字卡板5的插槽10中放入一位数或两位数，从而大大增加了0～9数字的组合方式，使能够进行两位数的计算；
25.当需要一位数时，则将相应数字的数字卡片8放在插槽10中，并使数字卡片8上的限位板16位于数字卡板5上中间的限位槽17中；当需要两位数时，则需要将两个相应数字的数字卡片8放在一个插槽10中，并使两个数字卡片8的限位板16分别位于两侧的限位槽17中，可以进行一位数或两位数的计算，从而可以进行更多数字的演算教学。
26.一个所述数字卡板5远离通孔11的一面设有用于展示计算对错结果的展示装置15，展示装置15包括第二磁铁18，所述第二磁铁18固定在位于一个数字卡板5远离通孔11的一面，所述第二磁铁18上黏贴有判断卡片19，所述判断卡片19上设有笑脸或哭脸，使学生可以直观的知道计算结果的对错，提高老师与学生的互动性；
27.当学生放好数字卡片8后，老师判断对错后将相应笑脸或哭脸的判断卡板贴在第二磁铁18上，然后通过转动连接杆4180
°
，使学生一起揭晓计算结果的对错，这样可以增加师生间的互动性，能够增大教学趣味性，提高学生学习兴趣。
28.其中，连接杆4上两端均设有重块20，使数字卡板5在不施加外力的情况下保持竖直状态。
29.其中，数字卡片8和符号卡片9长度分别大于数字卡板5和符号卡板6，便于将数字卡片8和符号卡片9取出更换，做其他计算题。
30.另外，演算装置3设有多个，均匀分布在支撑杆2上，可以同时进行多个题的计算，可以使学生发现数字间的计算规律。
31.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
32.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。