监督学习情况的方法、装置和计算机设备与流程

1.本发明涉及智能手表的技术领域，特别涉及一种监督学习情况的方法、装置和计算机设备。


背景技术：

2.现有技术中的学习类软件，通常仅能控制孩子的学习时长、计算做题正确率或者进行考试打分等等，由于孩子经常需要做大量的题目与考试，因此面对庞大的学习成绩的数据值，家长很难从一段时间内看出孩子的学习是否进步。


技术实现要素：

3.本发明的主要目的为提供一种监督学习情况的方法、装置和计算机设备，旨在解决现有技术中，不能直观的从学习类软件中看出学生的成绩趋势的技术问题。
4.本发明提出提供一种监督学习情况的方法，应用于移动终端上，包括步骤：
5.获取多次考试中的成绩信息，其中，所述成绩信息包括多个时间节点以及与每一个时间节点对应的实际分数；
6.建立二维坐标系，所述二维坐标系的横坐标为所述时间节点，所述二维坐标系的纵坐标为所述实际分数，将每一个所述实际分数标注在所述时间节点对应的坐标中，并将多个所述实际分数按照时间节点的时间顺序连接，形成成绩折线图。
7.作为优选，所述成绩信息包括多个学科以及每一个学科对应的实际分数，所述将多个所述时间节点按照日期时间顺序连续排列并以多个所述时间节点为横坐标，分别以与每个所述时间节点对应的实际分数为纵坐标，建立成绩折线图的步骤，包括：
8.将多个所述时间节点按照时间顺序连续排列并以多个所述时间节点为横坐标，分别以与每个所述时间节点对应的多个学科的实际分数为纵坐标，建立每一个学科对应的学科成绩折线图。
9.作为优选，所述建立每一个学科对应的学科成绩折线图的步骤之后，还包括：
10.根据每一个所述时间节点对应的多个学科的实际分数，计算每一个所述时间节点对应的平均成绩；
11.以多个所述时间节点为横坐标，每一个所述时间节点对应的平均成绩为纵坐标，建立平均成绩折线图。
12.作为优选，所述形成成绩折线图的步骤之后，还包括：
13.将所述时间节点的预期分数标注在所述二维坐标系中，得到预期成绩折线图；
14.根据所述成绩折线图与所述预期成绩折线图，生成成绩对比图。
15.作为优选，所述生成成绩对比图的步骤之中，包括：
16.将每一个所述时间节点的预期分数与实际分数比较；
17.若所述预期分数大于所述实际分数，将所述实际分数进行显著显示。
18.作为优选，将每一个所述时间节点的预期分数与实际分数比较的步骤之后，还包
括：
19.若任一个时间节点的预期分数小于实际分数，向外部移动设备发送提示信息和/或在预设时间段内开启指定应用程序的使用权限；
20.若任一个时间节点的实际分数未达到及格线，卸载指定应用程序并向外部移动设备发送预警信息。
21.作为优选，所述获取多次考试中的成绩信息步骤之前，还包括：
22.判断在预设完成时间段内是否完成学习任务；
23.若未在预设完成时间段内完成学习任务，则发出第一提醒信息并向外部移动设备发送第二提醒信息。
24.本发明还提供一种监督学习情况的装置，包括：
25.第一获取模块：用于获取多次考试中的成绩信息，其中，所述成绩信息包括多个时间节点以及与每一个时间节点对应的实际分数；
26.第一建立模块：建立二维坐标系，所述二维坐标系的横坐标为所述时间节点，所述二维坐标系的纵坐标为所述实际分数，将每一个所述实际分数标注在所述时间节点对应的坐标中，并将多个所述实际分数按照时间节点的时间顺序连接，形成成绩折线图。
27.本发明还提供了一种计算机设备，包括存储器和处理器，所述存储器存储有计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现上述方法的步骤。
28.本发明还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述方法的步骤。
29.本发明的有益效果为：通过获取多次考试中的成绩信息，其中，成绩信息包括多个时间节点以及与每一个时间节点对应的实际分数；建立二维坐标系，二维坐标系的横坐标为所述时间节点，二维坐标系的纵坐标为实际分数，将每一个实际分数标注在时间节点对应的坐标中，并将多个实际分数按照时间节点的时间顺序连接，形成成绩折线图；这样根据长期统计时间节点所对应的每一次考试的实际分数的数据，能够从折线图中直观明了的了解多次考试的成绩趋势，从而更加客观的了解学生的学习情况。
附图说明
30.图1为本发明一实施例的监督学习情况的方法流程示意图。
31.图2为本发明一实施例的监督学习情况的装置结构示意图。
32.图3为本发明一实施例的计算机设备内部结构示意图。
33.本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。
具体实施方式
34.应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
35.如图1
‑
3所示，本发明提供了一种监督学习情况的方法，应用于移动终端上，包括步骤：
36.s1、获取多次考试中的成绩信息，其中，所述成绩信息包括多个时间节点以及与每一个时间节点对应的实际分数；
37.s2、建立二维坐标系，所述二维坐标系的横坐标为所述时间节点，所述二维坐标系
的纵坐标为所述实际分数，将每一个所述实际分数标注在所述时间节点对应的坐标中，并将多个所述实际分数按照时间节点的时间顺序连接，形成成绩折线图。
38.在本实施例中，所述建立二维坐标系，所述二维坐标系的横坐标为所述时间节点，所述二维坐标系的纵坐标为所述实际分数，将每一个所述实际分数标注在所述时间节点对应的坐标中，并将多个所述实际分数按照时间节点的时间顺序连接，形成成绩折线图的步骤s2之中，包括：
39.s21:将多个所述时间节点按照时间顺序连续排列并以多个所述时间节点为横坐标，分别以与每个所述时间节点对应的多个学科的实际分数为纵坐标，建立每一个学科对应的学科成绩折线图。
40.本实施例中的移动终端可以是手机、平板电脑或智能手表，由于智能手表是学生随身携带物品之一，且一般情况下智能手表会与手机或者平板电脑之间建立通讯连接，因此，下面以智能手表为例对监督学习情况的方法进行说明。
41.如上述步骤s1
‑
s2所述，可以使用智能手表获取多次考试中多个学科的成绩信息，多个学科的成绩信息包括多个时间节点与多个学科的实际分数，多个学科的成绩信息还包括学科名称，多个时间节点可以按照日期时间顺序连续排列，例如，2021年3月1日，2021年3月15日，2021年3月30日，2021年4月5日，2021年4月13日
……
以此类推，每一个日期均对应同一次考试中多个学科的实际分数，例如，第一个时间节点为2021年3月1日，其对应的同一次考试中多个学科的实际分数可以是，语文成绩：90分、数学成绩：85分、英语成绩：80分，那么多个时间节点就会对应多个学科实际分数，例如，第一个时间节点为2021年3月1日，其对应的同一次考试中多个学科实际分数为语文成绩：90分、数学成绩：85分、英语成绩：80分，第二个时间节点为2021年3月15日，其对应的多个学科实际分数为语文成绩：83分、数学成绩：95分、英语成绩：91分，在一个时间段内，例如一个月、一个季度、半学期、一学期等等，获取这个时间段内的多个时间节点和与多个时间节点对应的多个学科的实际分数，再以时间节点为横坐标，分别以多个学科的实际分数为纵坐标，以此分别建立每一个学科对应的学科成绩折线图。其中获取多次考试中的成绩信息的方式可以是用户将学科名称、日期时间、实际分数等信息以手动或自动的方式录入智能手表中，比如，智能手表获取成绩信息的方式为：智能手表控制摄像头启动，拍摄当前的试卷，得到该试卷所对应的试卷图片；智能手表可从试卷图片中获取关键字，关键字可以是学科名称、考试日期，实际分数等等，其中，考试日期可以是智能手表摄像头显示的拍摄日期，也可以是手动录入的日期，还可以是试卷图片中提取的关键字中所对应的日期，具体的，自动提取关键字中的日期的步骤为，从试卷图片中提取到的关键字中的考试主题信息，访问与所述主题信息对应的服务器，从所述服务器中爬取出所述主题信息对应的发生日期，并将该发生日期作为考试日期。例如考试主题信息为xx小学二年级上学期期中考试，智能手表自动在xx小学的服务器的网页或者公众号等任意能够进行搜索的应用程序上根据该考试主题信息搜索对应的发生日期，并将该发生日期作为考试日期录入智能手表中。当使用摄像头对试卷拍照时，一般都为考试完成，且老师已经进行批改，下发实际成绩之后的日期，因此实际考试日期会比拍摄日期提前，而手动录入的考试日期或根据关键字搜索对应的发生日期中，前者为人为录入的考试日期，后者为官方发布的发生日期，这两者对应的考试日期相对于拍摄日期都会更加准确，故当拍摄日期、手动录入的日期与根据关键字搜索对应的发生日期同时存在时，可择优将手动录
入的考试日期或根据关键字搜索对应的发生日期作为实际考试日期录入智能手表中，以使考试日期的时间更加精准；此外，在所述从试卷图片中提取到的关键字中的考试主题信息，访问与所述主题信息对应的服务器，从所述服务器中爬取出所述主题信息对应的发生日期，并将该发生日期作为考试日期的步骤中，由于关键字中的主题信息可能会对应多个城市，为了避免提取到其它城市的考试日期，从而导致提取的日期不准确，可进行如下操作，具体的步骤为：获取智能手表的定位位置，并根据所述定位位置与从试卷图片中提取到的关键字中的考试主题信息，访问与所述定位位置、所述主题信息对应的服务器，从所述服务器中爬取出所述主题信息、所述定位位置的发生日期，并将该发生日期作为考试日期。例如，考试主题信息为xx小学二年级上学期期中考试，智能手表的定位位置为深圳，智能手表自动在xx小学的服务器的网页或者公众号等任意能够进行搜索的应用程序上根据该考试主题信息搜索对应的发生日期，此时搜索到的结果分为上海市xx小学二年级上学期期中考试、湖北省xx小学二年级上学期期中考试、深圳xx小学二年级上学期期中考试，由于获取到的定位位置为深圳，因此，从上述搜索到的结果中选取深圳xx小学二年级上学期期中考试中对应的发生日期作为考试日期录入智能手表中。此外，智能手表的账号与手机或者平板电脑绑定，智能手表可将上述获取的成绩信息上传至服务器，手机、平板电脑可将上述获取的成绩信息下载下来，然后在手机、平板电脑上也可按照上述步骤建立相应的多个学科成绩折线图。这样，通过获取到的多个时间节点和与多个时间节点对应的多个学科实际分数，能够分别建立每一个学科的成绩折线图，以便家长、老师与学生可以从成绩折线图中清晰明了的了解到多次考试的实际分数，从而从整体上了解学习的进展趋势。
42.在本实施例中，所述建立每一个学科对应的学科成绩折线图的步骤s21之后，还包括：
43.s22、根据每一个所述时间节点对应的多个学科的实际分数，计算每一个所述时间节点对应的平均成绩；
44.s23、以多个所述时间节点为横坐标，每一个所述时间节点对应的平均成绩为纵坐标，建立平均成绩折线图。
45.在上述步骤s22
‑
s23中，根据每一个所述时间节点对应的多个学科的实际分数，计算每一个所述时间节点对应的平均成绩中，具体的计算过程为：先将每一个时间节点对应的多个学科实际分数相加计算总分，再用总分除以科目总数，即算出了每一个时间节点对应的平均成绩；再以多个时间节点为横坐标，每一个所述时间节点对应的平均成绩为纵坐标，每一个时间节点和与每一个时间节点对应的平均成绩均对应同一个折线点，将多个折线点连接起来，即建立平均成绩折线图，通过建立平均成绩折线图，可以了解到每一次考试的平均成绩，并从折线图中直接查看平均成绩的整体走向趋势，这样能够更加客观的了解到学生的成绩。
46.在本实施例中，所述形成成绩折线图的步骤s2之后，还包括：
47.s3、将所述时间节点的预期分数标注在所述二维坐标系中，得到预期成绩折线图；
48.s4、根据所述成绩折线图与所述预期成绩折线图，生成成绩对比图。
49.在上述步骤s3
‑
s4中，可以预先在智能手表中设置每一次考试中多个学科的预期分数线，智能手表获取多个学科的预期分数线，并将其标注在成绩折线图中，这样可将每一个学科的预期成绩折线图与每一个学科的成绩折线图合成在同一张折线图上，即生成成绩
对比图，更优的，可用两种不同颜色的线条分别表示每一个学科中的预期分数与每一个学科中的实际分数，这样便于家长从每一个学科的成绩对比图中，直观的了解到实际考试成绩与学科期望成绩之间的差距。
50.在本实施例中，所述生成成绩对比图的步骤s42之中，包括：
51.s421、将每一个所述时间节点的预期分数与实际分数比较；
52.s422、若所述预期分数大于所述实际分数，将所述实际分数进行显著显示。
53.在本实施例中，所述将每一个所述时间节点的预期分数与实际分数比较的步骤s421之前，包括
54.s4211、对多个学科的预期成绩折线图中的各折线与各折线点以显性颜色或隐性颜色进行标注，其中，所述各折线点为多个学科的预期成绩折线图中所述时间节点对应的所述多个学科预期分数，所述显性颜色或所述隐性颜色以颜色透明度进行区分。
55.在上述步骤s421、s422、s4211中，可将多个学科预期成绩折线图中的各折线与各折线点以显性颜色或隐性颜色进行标注，当透明度为0时，各折线与各折线点以显性颜色出现在多个学科成绩对比图中，当透明度为100％时，隐藏各折线与各折线点，即各折线与各折线点以隐性颜色出现在多个学科成绩对比图中，此时，可判断上述多个学科的实际分数是否达到各个学科的预期分数，若未达到，可对未达到的实际分数进行显著标注，并将其预期分数所对应的折线点以显性颜色进行标注，显著标注可以是加粗或标记成明亮的颜色，也可以是其他任意能够区分的标注，这样便于用户从每一个学科的成绩对比图中直观的了解到哪些实际分数未达到预期分数的学科。
56.在本实施例中，所述将每一个所述时间节点的预期分数与实际分数比较的步骤s422之后，还包括：
57.s424、若任一个时间节点的预期分数小于实际分数，向外部移动设备发送提示信息和/或在预设时间段内开启指定应用程序的使用权限；
58.s425、若任一个时间节点的实际分数未达到及格线，卸载指定应用程序并向外部移动设备发送预警信息。
59.在上述步骤s424
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s425中，若任一个时间节点的预期分数小于实际分数，可向外部移动设备发送提示信息，外部移动设备可以是家长的手机，当家长的手机收到提示信息后，可以向智能手表端发送奖励信息，例如，智能手表接收手机端发送的奖励信息，并以弹窗的方式告知学生。当家长的手机收到提示信息后，可以在预设时间段内开启智能手表上指定的应用程序的使用权限，例如游戏类应用程序的使用权限，开启的方式可以是解锁某游戏应用程序的使用权限一小时，以便学生可以玩游戏。此外，家长可根据任一个时间节点的实际分数超出预期分数的差距值，将差距值按等级划分，根据不同的差距值对应的等级授权指定类型的应用程序的使用。例如5分为一个等级，即超出5分为一级，超出10分为二级，超出15分为三级，以此类推，当为一级时，可以解锁某音乐类音乐程序，当为两级时，可解锁某视频类应用程序，当为三级时，可解锁某游戏类应用程序；也可以为不同的学科分别预置多套不同的奖励方案。更优的，当任一个时间节点的实际分数没有达到预期分数时，可判断该时间节点的实际分数是否达到及格线，即该时间节点的实际分数是否达到60分，若未达到，家长手机端可向智能手表发送控制信号，控制信号可用于自动卸载智能手表上的游戏类、视频或音乐等应用程序以作惩戒；若该时间节点的实际分数达到及格线，控制信号也可以
用于自动开启智能手表上的学习类应用程序，以使学生进入开始学习，以提醒学生需要更多的学习。除此之外，学生智能手表端输入实际分数且上传试卷图片后，智能手表可给手机端发送消息，以便及时提醒家长准备相应的奖励或者补漏措施，家长在家或者上班也可实时得知学生的在校分数。
60.在本实施例中，所述获取多次考试中的成绩信息步骤s1之前还包括：
61.s5、判断在预设完成时间段内是否完成学习任务；
62.s6、若未在预设完成时间段内完成学习任务，则发出第一提醒信息并向外部移动设备发送第二提醒信息。
63.在上述步骤s5
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s6中，父母在手机端录入布置给学生的学习计划、学习时间，智能手表端需要在预计完成时间内上传照片给手机端，如果逾期未打卡，智能手表端、手机端都会有到期提示。学习计划需家长根据孩子的情况录入，例如，今天13点之前需要做完一套语文试卷、明天12点之前需要把数学加法、减法两章做完，起到领导性作用。孩子在规定时间内提交。对于背诵、朗读等学习任务，还可通过传视频的方式进行学习反馈。
64.本发明还提供一种监督学习情况的装置，包括：
65.第一获取模块1，用于获取多次考试中的成绩信息，其中，所述成绩信息包括多个时间节点以及与每一个时间节点对应的实际分数；
66.第一建立模块2，用于建立二维坐标系，所述二维坐标系的横坐标为所述时间节点，所述二维坐标系的纵坐标为所述实际分数，将每一个所述实际分数标注在所述时间节点对应的坐标中，并将多个所述实际分数按照时间节点的时间顺序连接，形成成绩折线图。
67.在本实施例中，第一建立模块2包括：
68.第一建立单元，用于将多个所述时间节点按照时间顺序连续排列并以多个所述时间节点为横坐标，分别以与每个所述时间节点对应的多个学科的实际分数为纵坐标，建立每一个学科对应的学科成绩折线图。
69.在本实施例中，所述监督学习情况的装置，还包括：
70.计算模块，用于根据每一个所述时间节点对应的多个学科的实际分数，计算每一个所述时间节点对应的平均成绩；
71.第二建立模块，用于以多个所述时间节点为横坐标，每一个所述时间节点对应的平均成绩为纵坐标，建立平均成绩折线图。
72.在本实施例中，监督学习情况的装置，还包括：
73.第一标注模块，将所述时间节点的预期分数标注在所述二维坐标系中，得到预期成绩折线图；
74.第三建立模块，用于根据所述成绩折线图与所述预期成绩折线图，生成成绩对比图。
75.在本实施例中，第三建立模块，包括：
76.第一比较单元，用于将每一个所述时间节点的预期分数与实际分数比较；
77.第一显示单元，用于若所述预期分数大于所述实际分数，将所述实际分数进行显著显示。
78.在本实施例中，第三建立模块还包括：
79.第一标注单元，用于对多个学科预期成绩折线图中的各折线与各折线点以显性颜
色或隐性颜色进行标注，其中，所述各折线点为所述多个学科预期成绩折线图中所述时间节点对应的所述多个学科预期分数，所述显性颜色或所述隐性颜色以颜色透明度进行区分。
80.在本实施例中，第三建立模块，还包括：
81.第一开启单元，用于若任一个时间节点的预期分数小于实际分数，向外部移动设备发送提示信息和/或在预设时间段内开启指定应用程序的使用权限。
82.第二卸载单元，用于若任一个时间节点的实际分数未达到及格线，卸载指定应用程序并向外部移动设备发送预警信息。
83.在本实施例中，所述监督学习情况的装置还包括：
84.第二判断模块，用于判断在预设完成时间段内是否完成学习任务；
85.提醒单元，用于若未在预设完成时间段内完成学习任务，则发出第一提醒信息并向外部移动设备发送第二提醒信息。
86.上述各模块、单元、均是对应执行上述监督学习情况的装置。
87.如图3所示，本发明还提供了一种计算机设备，该计算机设备可以是服务器，其内部结构可以如图3所示。该计算机设备包括通过系统总线连接的处理器、存储器、网络接口和数据库。其中，该计算机设计的处理器用于提供计算和控制能力。该计算机设备的存储器包括非易失性存储介质、内存储器。该非易失性存储介质存储有操作系统、计算机程序和数据库。该内存器为非易失性存储介质中的操作系统和计算机程序的运行提供环境。该计算机设备的数据库用于存储监督学习情况的方法的过程需要的所有数据。该计算机设备的网络接口用于与外部的终端通过网络连接通信。该计算机程序被处理器执行时以实现监督学习情况的方法。
88.本领域技术人员可以理解，图3中示出的结构，仅仅是与本技术方案相关的部分结构的框图，并不构成对本技术方案所应用于其上的计算机设备的限定。
89.本技术一实施例还提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现上述任意一个监督学习情况的方法。
90.本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储与一非易失性计算机可读取存储介质中，该计算机程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，本技术所提供的和实施例中所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用，均可包括非易失性和/或易失性存储器。非易失性存储器可以包括只读存储器(rom)、可编程rom(prom)、电可编程rom(eprom)、电可擦除可编程rom(eeprom)或闪存。易失性存储器可包括随机存取存储器(ram)或者外部高速缓冲存储器。作为说明而非局限，ram通过多种形式可得，诸如静态ram(sram)、动态ram(dram)、同步dram(sdram)、双速据率sdram(ssrsdram)、增强型sdram(esdram)、同步链路(synchlink)dram(sldram)、存储器总线(rambus)直接ram(rdram)、直接存储器总线动态ram(drdram)、以及存储器总线动态ram(rdram)等。
91.需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其它变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、装置、物品或者方法不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其它要素，或者是还包括为这种过程、装置、物品或者方法所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括该
要素的过程、装置、物品或者方法中还存在另外的相同要素。
92.以上所述仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。