一种心理学试验用测试模拟展示装置的制作方法

1.本实用新型涉及展示装置技术领域，具体涉及一种心理学试验用测试模拟展示装置。


背景技术：

2.心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。在进行心理学教学时，心理测试也为教学过程中的一部分，需要使用到展示装置来对心理学进行理论教学。
3.现有的展示装置大多直接暴露在外，没有对接的防护结构，在不使用时，展示装置上容易粘附上空气中漂浮的灰尘，并且空气中的湿气容易沁入到展示装置的内部，造成展示装置内部电器部件的损坏。同时现有的展示装置大多是通过显示屏播放相关知识来对学生进行理论教学，缺少测试模拟相关的实际实验操作，难以准确的对学生的心理健康进行评估。


技术实现要素：

4.针对现有技术的不足，本实用新型提供一种心理学试验用测试模拟展示装置，该设计方案具备能够有效的对展示装置进行防护且能够方便对学生进行心理测试的优点，解决了现有技术对展示装置没有教好的防护结构且难以对学生进行心理测试的问题。
5.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，包括底板、支撑框、防护框和展示板本体，展示板本体的正面设有显示屏，所述展示板本体设在防护框的内腔中，且所述展示板本体的底部固定连接有支撑脚，所述支撑脚的底部贯穿防护框的底部并固定连接在底板的顶部，所述展示板本体左侧的顶部与底部、右侧的顶部与底部、顶部的左右两侧与背部的四角处均固定连接有缓冲套件；所述缓冲套件包括有呈相对设置的第一固定筒和第二固定筒，所述第一固定筒固定在防护框上，所述第二固定筒固定在展示板本体上，所述第一固定筒且靠近第二固定筒一侧的边框上沿环形开设有滑槽，所述第二固定筒滑动连接在第一固定筒的滑槽中，所述第一固定筒与第二固定筒之间的内腔中固定连接有弹簧；所述防护框内壁的左右两侧分别固定连接有收集箱a和收集箱b。
6.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，其中，所述支撑框固定连接在底板的顶部，所述支撑框的顶部固定连接在防护框的底部；该设计的出现，能够保证装置整体的稳定性。
7.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，其中，所述收集箱a和收集箱b的正面且靠近顶部的位置处均开设有开口，且开口上铰接有开合板，所述收集箱a和收集箱b的内腔底部均设计成圆弧形状的凹面；该设计的出现，能够方便从收集箱a和收集箱b中取出记录卡片。
8.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，其中，所述防护框正面的左右两侧均铰接有密封门，两扇所述密封门均通过门栓固定在防护框的正面；该设计的出现，
能够保证密封门在防护框上的稳定性。
9.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，其中，所述密封门的背面也固定连接有缓冲套件，两扇所述密封门的背面均通过缓冲套件上的第二固定筒贴合在展示板本体正面的两侧；该设计的出现，能够通过密封门给展示板本体的正面提供良好的缓冲力。
10.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，其中，所述防护框的底部固定连接有固定框，所述固定框的内腔与支撑框的正面均开设有滑道，所述固定框的滑道中滑动连接有存放盒，且存放盒的正面贯穿至支撑框的正面，所述存放盒的内腔中放置有记录卡片。
11.本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，其中，所述收集箱a和收集箱b均与展示板本体的表面留有间隙；该设计的出现，能够给展示板本体预留一定的缓冲空间。
12.与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：
13.1、本实用新型通过在展示板本体外侧增设的防护框、支撑框、支撑脚和密封门等结构，则能够有效的使得该设计方案具备结构简单，使用方便且对展示板本体防护效果好的特点，在未使用展示板本体时，能够有效的将展示板本体封闭存放在防护框中，从而能够有效的降低外界的湿气和灰尘粘附在展示板本体上，进而能够有效的降低展示板本体出现损坏的可能性，能够延长展示板本体的使用寿命，并且通过在展示板本体与防护框之间增设的缓冲套件，则能够有效的给展示板本体提供良好的抗震缓冲性能，即能够有效的削弱来自外界的碰撞力，从而降低对展示板本体的影响，也能够方便对展示板本体的运输。
14.2、本实用新型通过在防护框上增设的收集箱a、收集箱b和存放盒，则能够有效的方便老师在教学过程中对学生进行心理模拟测试，并指导学生将自己的测试结果投放在收集箱a或收集箱b，从而能够有效的方便老师对学生的心理进行评估，该设计方案，能够有效的使得该装置具备对学生的心理进行测试的功能，能够在第一时间知晓学生的心理健康程度。
附图说明
15.此处所说明的附图用来提供对本技术的进一步理解，构成本技术的一部分，本技术的示意性实施例及其说明用于解释本技术，并不构成对本技术的不当限定。在附图中：
16.图1为本实用新型的正面剖视结构示意图；
17.图2为本实用新型图1中的a处放大结构示意图；
18.图3为本实用新型收集箱a的侧面剖视结构示意图；
19.图4为本实用新型防护框的俯视剖面结构示意图；
20.图5为本实用新型存放盒的立体结构示意图；
21.图6为本实用新型的正视结构示意图。
22.图中：1、底板；2、支撑框；3、防护框；301、固定框；4、展示板本体；401、显示屏；5、支撑脚；6、收集箱a；601、开合板；7、收集箱b；8、缓冲套件；801、第一固定筒；802、第二固定筒；9、弹簧；10、滑槽；11、门栓；12、密封门；13、存放盒。
具体实施方式
23.以下将以图式揭露本实用新型的多个实施方式：
24.实施例1：请参阅图1
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6，本实用新型的一种心理学试验用测试模拟展示装置，包括底板1、支撑框2、防护框3和展示板本体4，展示板本体4的正面设有显示屏401，展示板本体4设在防护框3的内腔中，且展示板本体4的底部固定连接有支撑脚5，支撑脚5的底部贯穿防护框3的底部并固定连接在底板1的顶部，展示板本体4左侧的顶部与底部、右侧的顶部与底部、顶部的左右两侧与背部的四角处均固定连接有缓冲套件8；缓冲套件8包括有呈相对设置的第一固定筒801和第二固定筒802，第一固定筒801固定在防护框3上，第二固定筒802固定在展示板本体4上，第一固定筒801且靠近第二固定筒802一侧的边框上沿环形开设有滑槽10，第二固定筒802滑动连接在第一固定筒801的滑槽10中，第一固定筒801与第二固定筒802之间的内腔中固定连接有弹簧9；防护框3内壁的左右两侧分别固定连接有收集箱a6和收集箱b7。
25.实施例2与实施例1的区别为：支撑框2固定连接在底板1的顶部，支撑框2的顶部固定连接在防护框3的底部；该设计的出现，能够保证装置整体的稳定性。
26.实施例3与实施例2的区别为：收集箱a6和收集箱b7的正面且靠近顶部的位置处均开设有开口，且开口上铰接有开合板601，收集箱a6和收集箱b7的内腔底部均设计成圆弧形状的凹面；该设计的出现，能够方便从收集箱a6和收集箱b7中取出记录卡片。
27.实施例4与实施例3的区别为：防护框3正面的左右两侧均铰接有密封门12，两扇密封门12均通过门栓11固定在防护框3的正面；该设计的出现，能够保证密封门12在防护框3上的稳定性。
28.实施例5与实施例4的区别为：密封门12的背面也固定连接有缓冲套件8，两扇密封门12的背面均通过缓冲套件8上的第二固定筒802贴合在展示板本体4正面的两侧；该设计的出现，能够通过密封门12给展示板本体4的正面提供良好的缓冲力。
29.实施例6与实施例5的区别为：防护框3的底部固定连接有固定框301，固定框301的内腔与支撑框2的正面均开设有滑道，固定框301的滑道中滑动连接有存放盒13，且存放盒13的正面贯穿至支撑框2的正面，存放盒13的内腔中放置有记录卡片。
30.实施例7与实施例6的区别为：收集箱a6和收集箱b7均与展示板本体4的表面留有间隙；该设计的出现，能够给展示板本体4预留一定的缓冲空间。
31.在使用本实用新型时（工作原理）：
32.教师首先拔动门栓11，使门栓11失去对密封门12的限位固定效果，然后可翻开两扇密封门12，使防护框3内部的部件暴露出来，然后教师可通过显示屏401向学生播放相关的心理学知识，并进行讲解；
33.当显示屏401播放的内容结束后，教师可立即对学生进行心理测试，教师首先抽出存放盒13，并取出存放在存放盒13中的记录卡片发放给每位学生，然后通过向学生提出心理学测试的相关问题，并给出答案a和答案b，然后指导学生将自己认知的答案（答案a或者答案b）记录在记录卡片上并写上自己名字，然后指导学生将记录好答案的记录卡片投放至收集箱a6或者收集箱b7中，此时，所有学生对教师所提出问题的答案都已收集完成，然后教师可取出收集箱a6和收集箱b7中的记录卡片，并根据答案a和答案b的解析，来对参与测试学生的心理健康进行评估。
34.以上所述仅为本实用新型的实施方式而已，并不用于限制本实用新型。对于本领域技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原理的内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包括在本实用新型的权利要求范围之内。