一种数学建模演示教具的制作方法

1.本实用新型涉及教学仪器应用技术技术领域，尤其涉及一种数学建模演示教具。


背景技术：

2.数学建模是利用数学工具解决实际问题的重要手段，数学教育不仅要教给学生数学知识，更要教给学生运用所学知识去解决实际问题，针对专科普系的学清特点教师要善于在教学中把数学的概念法则和解题方法进行模型化，使学生既能掌握数学的基础知识,又能应用数学知识解决生活和生产中出现的问题。
3.现有的演示教具大多是一个展示架组成，在教务人员给学生上课演示数学建模时，还需要带着一个硕大的展示架去不同的教室，不仅不方便而且还会教务人员较多的体力，影响教学效果。
4.为此，我们提出一种数学建模演示教具来解决上述问题。


技术实现要素：

5.本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种数学建模演示教具。
6.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：
7.一种数学建模演示教具，包括壳体，所述壳体的内部开设有收纳槽，且收纳槽的内部转动设有卷轴，所述卷轴表面缠绕设有幕布，所述卷轴的两端均固定设有第一齿轮和第二齿轮，所述壳体的两端均开设有第一凹槽和第二凹槽，一组所述第一凹槽的内腔的上部转动设有搓轮，一组所述第二凹槽的顶部均固定设有横板，且横板顶部的中间位置均滑动设有拉杆，一组所述拉杆的表面均套设有弹簧，且拉杆的底部均固定设有卡块，所述壳体前端的两侧均加上有置物格，且置物格的表面均设有盖板，所述壳体顶部的中间位置设有拉环，所述幕布的顶部固定设有第一扣板，所述壳体远离置物格一侧的下部固定设有第二扣板。
8.优选的，所述拉环的两端均转动套设有固定块，且固定块的底部均和壳体的顶部固定连接。
9.优选的，一组所述第一齿轮分别位于第一凹槽的内部，一组所述第二齿轮分别位于第二凹槽的内部。
10.优选的，一组所述搓轮分别位于第一齿轮的顶部，且搓轮和第一齿轮相啮合，一组所述搓轮的上部突出于第一凹槽。
11.优选的，一组所述卡块均位于第二凹槽的内部，且卡块分别和第二齿轮相卡接，一组所述拉杆远离拉块的一端均固定设有拉块，且拉块均位于横板的顶部。
12.优选的，一组所述弹簧的一端分别和卡块的顶部固定连接，且弹簧的另一端和横板的底部固定连接。
13.优选的，一组所述盖板两端的下部均固定设有转轴，且转轴远离盖板的另一端和
置物格的侧壁转动连接，一组所述盖板的顶部均开设有摩擦纹。
14.优选的，所述第一扣板和第二扣板均为折弯状，且第一扣板和第二扣板相对放置。
15.与现有技术相比，本实用新型的有益效果为：
16.通过设置可收纳的幕布，以具有方便携带的作用，教务人员在使用时只需要提着拉环将本教具拿到教室内，再将幕布从壳体的内部抽出来，然后分别将第一扣板和第二扣板分别扣紧在黑板的顶部和底部，再利用搓轮将展开的幕布绷紧，从而使得第一扣板和第二扣板能更加稳固的卡扣在黑板上，当使用完毕后只需要将第一扣板和第二扣板从黑板上取下，然后再将幕布收回到收纳擦的内部，再提着提环将本教具携带至下一个教室即可，能有效的减少教务人员体力的支出，从侧面提高了教学的质量，具有较好的实用性。
附图说明
17.图1为本实用新型提出的一种数学建模演示教具的立体结构示意图；
18.图2为图1的后视图；
19.图3为图1的剖切图；
20.图4为图1中壳体端部的剖切图；
21.图5为图4中拆除壳体后的立体结构示意图；
22.图6为图5中a处的局部放大图。
23.图中：1、壳体；2、幕布；3、第一扣板；4、拉环；5、置物格；6、盖板；7、第二扣板；8、卡块；9、固定块；10、收纳槽；11、卷轴；12、第一凹槽；13、第二凹槽；14、第一齿轮；15、第二齿轮；16、横板；17、搓轮；18、拉杆；19、拉块；20、弹簧。
具体实施方式
24.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。
25.参照图1
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6，一种数学建模演示教具，包括壳体1，壳体1的内部开设有收纳槽10，且收纳槽10的内部转动设有卷轴11，卷轴11表面缠绕设有幕布2，幕布2由织物和白色的塑料薄膜构成，并且在幕布2的表面等距开设有多组线条，线条的设计起到方便教务人员利用线框画出抛物线的作用，并且在线条的一侧还设有书写区，方便教务人员利用马克笔在上面书写，卷轴11的两端均固定设有第一齿轮14和第二齿轮15，壳体1的两端均开设有第一凹槽12和第二凹槽13，一组第一凹槽12的内腔的上部转动设有搓轮17，一组第二凹槽13的顶部均固定设有横板16，且横板16顶部的中间位置均滑动设有拉杆18，一组拉杆18的表面均套设有弹簧20，且拉杆18的底部均固定设有卡块8，壳体1前端的两侧均加上有置物格5，且置物格5的表面均设有盖板6，壳体1顶部的中间位置设有拉环4，幕布2的顶部固定设有第一扣板3，壳体1远离置物格5一侧的下部固定设有第二扣板7。
26.拉环4的两端均转动套设有固定块9，且固定块9的底部均和壳体1的顶部固定连接，拉环4的设计起到方便工作人员带着教具移动的作用。
27.一组第一齿轮14分别位于第一凹槽12的内部，一组第二齿轮15分别位于第二凹槽13的内部。
28.一组搓轮17分别位于第一齿轮14的顶部，且搓轮17和第一齿轮14相啮合，一组搓轮17的上部突出于第一凹槽12。
29.一组卡块8均位于第二凹槽13的内部，且卡块8分别和第二齿轮15相卡接，一组拉杆18远离拉块19的一端均固定设有拉块19，且拉块19均位于横板16的顶部。
30.一组弹簧20的一端分别和卡块8的顶部固定连接，且弹簧20的另一端和横板16的底部固定连接。
31.一组盖板6两端的下部均固定设有转轴，且转轴远离盖板6的另一端和置物格5的侧壁转动连接，一组盖板6的顶部均开设有摩擦纹。
32.第一扣板3和第二扣板7均为折弯状，且第一扣板3和第二扣板7相对放置。
33.工作原理：本实用新型，教务人员在使用时只需要用手提着拉环4将本教具带至需要演示的教室内，然后将第一扣板3扣在黑板上部和墙壁的缝隙处，此时教务人员只需将两端的拉块19向上拉起，卡块8进而会和第二齿轮15分离，然后教务人员只需要将壳体1向下拉，收纳槽10内部的幕布2会被拉出，当将壳体1拉动至合适距离时，此时教务人员只需要将第二扣板7卡入到黑板下部和墙壁的缝隙处，然后再用手搓动搓轮17，此时搓轮17会带动第一齿轮14旋转，进而带动卷轴11旋转，利用旋转的卷轴11将多余的幕布2卷进收纳槽10，可以使幕布2表面绷的更紧方便教务人员在上面书写，同时紧绷的幕布2也会使第一扣板3和第二扣板7和黑板连接的更加稳定，并且在使用时教务人员可以通过打开盖板6将置物格5中所需的文具和辅助器材拿出来使用，当使用完毕时再将文具和辅助器材放回到置物格5内即可，当教务人员需要去下一个教室时，只需要再次向上拉起拉块19使得卡块8和第二齿轮15分离，然后教务人员将第一扣板3和第二扣板7分别从黑板的缝隙中取出即可，并且再将第一扣板3和第二扣板7取下来后，再用手搓动搓轮17带动卷轴11旋转将幕布2收回到收纳槽10的内部，然后再松开拉块19，此时教务人员再提着拉环4去下一个教室即可。
34.本实用新型中，以上所述所有部件的安装方式、连接方式或设置方式均为常见机械方式，并且其所有部件的具体结构、型号和系数指标均为其自带技术，只要能够达成其有益效果的均可进行实施，故不在多加赘述。
35.上述实施例为本实用新型较佳的实施方式，但本实用新型的实施方式并不受上述实施例的限制，其他的任何未背离本实用新型的精神实质与原理下所作的改变、修饰、替代、组合、简化，均应为等效的置换方式，都包含在本实用新型的保护范围之内。
36.本实用新型中，在未作相反说明的情况下，“上下左右、前后内外以及垂直水平”等包含在术语中的方位词仅代表该术语在常规使用状态下的方位，或为本领域技术人员理解的俗称，而不应视为对该术语的限制，与此同时，“第一”、“第二”和“第三”等数列名词不代表具体的数量及顺序，仅仅是用于名称的区分，而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。