一种小学语文课堂用的识字装置的制作方法

1.本技术涉及一种识字装置，具体是一种小学语文课堂用的识字装置。


背景技术：

2.小学语文是针对小学语文教育教学的学科，小学语文中字词教学是低年级教学的重点，对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键，教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移；有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得；有的词语则通过动作演示，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学。
3.小学语文的教学重点是字词的学习，在小学语文中进行识字教学时通常由多个写有字词的卡片进行教学，而没有一种可以集中管理识字卡片的装置，在教师教学时不易卡片的放置，影响教学效率，也不易卡片的更换而增加教学难度，降低儿童的学习效率。因此，针对上述问题提出一种小学语文课堂用的识字装置。


技术实现要素：

4.一种小学语文课堂用的识字装置，包括位于底板顶部的箱体、支撑机构、调节机构和移动机构；
5.所述支撑机构包括立柱、套板、卡杆和连杆，所述立柱与底板固定连接，所述立柱与套板内部活动套接，且所述立柱表面开设有若干个插槽，所述插槽内部与卡杆插接，所述卡杆内部活动设有连杆，所述连杆与套板侧壁转动连接，且所述连杆顶端通过第一弹簧与套板外部固定连接；
6.所述调节机构包括把手、活动板和活动杆，所述把手与箱体外壁固定连接，所述箱体中部与隔板固定连接，所述箱体与套板顶端固定连接，所述把手底部的箱体侧壁设有活动板，所述活动板与第一滑块固定连接，且所述活动板底端通过第二弹簧与箱体固定连接；
7.所述移动机构包括固定板、固定杆、贴合板和滑板，所述固定板和固定杆都与箱体侧壁固定连接，所述固定板外壁设有贴合板，所述贴合板端部与导杆固定连接，所述导杆与固定板贯穿插接，所述滑板与箱体顶部滑动连接，所述滑板底部与分别与限位板以及第二滑块固定连接。
8.进一步地，所述套板的数量为四个，四个所述套板位于箱体底部四周，每个所述套板外壁都与卡杆活动插接，所述卡杆开设有用于连杆插接的方孔。
9.进一步地，所述活动板的数量为两个，两个所述活动板对称分布至箱体两侧，每个所述活动板都设有两个第一滑块，两个所述第一滑块都与箱体开设的t形滑槽内部滑动连接。
10.进一步地，所述活动杆呈l形结构，所述活动杆与套板相互对应，所述活动杆底端接触有倾斜设置的连杆。
11.进一步地，所述固定板和固定杆的数量都为两个，两个所述固定杆都位于两个固
定板之间，每个所述固定板和固定杆都与箱体之间形成有卡片移动的间隙。
12.进一步地，所述箱体内部呈空心结构，所述箱体侧壁与背板卡接固定，所述背板通过复位弹簧与两个推板固定连接，两个所述推板相互对称分布并都与箱体内部滑动连接。
13.进一步地，所述滑板延伸至箱体外侧，所述滑板底部的限位板位于箱体和固定板之间，所述限位板底端截面呈直角梯形结构，所述限位板与固定板内壁贴合滑动连接。
14.进一步地，所述滑板顶部与拉手固定连接，所述滑板底部的第二滑块位于箱体开设的t形槽内部，所述箱体内部设有若干个卡片，所述卡片位于推板和固定板之间。
15.进一步地，所述卡片的厚度与固定板和箱体之间的距离相同，所述卡片的长度大于两个固定杆之间的距离，所述固定杆底端开设有用于卡片移动的缺口。
16.进一步地，所述固定杆之间设有磁铁，所述磁铁接触有箱体侧壁，所述磁铁两端都与提手固定连接，所述箱体内部通过隔板形成有两个空腔，所述空腔内部都与推板滑动连接，所述箱体底部设有抽屉。
17.本技术的有益效果是：本技术提供了一种卡片切换功能且方便高度调节的小学语文课堂用的识字装置。
附图说明
18.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
19.图1为本技术一种实施例的整体立体结构示意图；
20.图2为本技术一种实施例的正视结构示意图；
21.图3为本技术一种实施例的侧视结构示意图；
22.图4为本技术一种实施例的箱体内部侧视结构示意图；
23.图5为本技术一种实施例的俯视结构示意图；
24.图6为本技术一种实施例的箱体内部俯视结构示意图；
25.图7为本技术一种实施例的限位板处立体结构示意图。
26.图中：1、底板，2、立柱，3、套板，4、插槽，5、卡杆，6、连杆，7、第一弹簧，8、箱体，9、把手，10、活动板，11、活动杆，12、第二弹簧，13、第一滑块，14、固定板，15、固定杆，16、贴合板，17、导杆，18、磁铁，19、提手，20、抽屉，21、滑板，22、拉手，23、限位板，24、第二滑块，25、背板，26、复位弹簧，27、推板，28、卡片，29、隔板。
具体实施方式
27.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
28.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第
二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
29.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
30.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
31.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
32.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
33.请参阅图1
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7所示，一种小学语文课堂用的识字装置，包括位于底板1顶部的箱体8、支撑机构、调节机构和移动机构；
34.所述支撑机构包括立柱2、套板3、卡杆5和连杆6，所述立柱2与底板1固定连接，所述立柱2与套板3内部活动套接，且所述立柱2表面开设有若干个插槽4，所述插槽4内部与卡杆5插接，所述卡杆5内部活动设有连杆6，所述连杆6与套板3侧壁转动连接，且所述连杆6顶端通过第一弹簧7与套板3外部固定连接；
35.所述调节机构包括把手9、活动板10和活动杆11，所述把手9与箱体8外壁固定连接，所述箱体8中部与隔板29固定连接，所述箱体8与套板3顶端固定连接，所述把手9底部的箱体8侧壁设有活动板10，所述活动板10与第一滑块13固定连接，且所述活动板10底端通过第二弹簧12与箱体8固定连接；
36.所述移动机构包括固定板14、固定杆15、贴合板16和滑板21，所述固定板14和固定杆15都与箱体8侧壁固定连接，所述固定板14外壁设有贴合板16，所述贴合板16端部与导杆17固定连接，所述导杆17与固定板14贯穿插接，所述滑板21与箱体8顶部滑动连接，所述滑板21底部与分别与限位板23以及第二滑块24固定连接。
37.所述套板3的数量为四个，四个所述套板3位于箱体8底部四周，每个所述套板3外壁都与卡杆5活动插接，所述卡杆5开设有用于连杆6插接的方孔；所述活动板10的数量为两个，两个所述活动板10对称分布至箱体8两侧，每个所述活动板10都设有两个第一滑块13，两个所述第一滑块13都与箱体8开设的t形滑槽内部滑动连接；所述活动杆11呈l形结构，所述活动杆11与套板3相互对应，所述活动杆11底端接触有倾斜设置的连杆6；所述固定板14和固定杆15的数量都为两个，两个所述固定杆15都位于两个固定板14之间，每个所述固定板14和固定杆15都与箱体8之间形成有卡片28移动的间隙；所述箱体8内部呈空心结构，所
述箱体8侧壁与背板25卡接固定，所述背板25通过复位弹簧26与两个推板27固定连接，两个所述推板27相互对称分布并都与箱体8内部滑动连接；所述滑板21延伸至箱体8外侧，所述滑板21底部的限位板23位于箱体8和固定板14之间，所述限位板23底端截面呈直角梯形结构，所述限位板23与固定板14内壁贴合滑动连接；所述滑板21顶部与拉手22固定连接，所述滑板21底部的第二滑块24位于箱体8开设的t形槽内部，所述箱体8内部设有若干个卡片28，所述卡片28位于推板27和固定板14之间；所述卡片28的厚度与固定板14和箱体8之间的距离相同，所述卡片28的长度大于两个固定杆15之间的距离，所述固定杆15底端开设有用于卡片28移动的缺口；所述固定杆15之间设有磁铁18，所述磁铁18接触有箱体8侧壁，所述磁铁18两端都与提手19固定连接，所述箱体8内部通过隔板29形成有两个空腔，所述空腔内部都与推板27滑动连接，所述箱体8底部设有抽屉20。
38.本技术在使用时，将带有汉字的卡片28按顺序堆叠并放置在箱体8内部，将推板27移动至箱体8内部并将背板25进行卡接固定，此时复位弹簧26的弹性推动卡片28抵在固定板14内壁上，在使用时通过横向拉动拉手22，拉手22带动滑板21移动时，通过第二滑块24实现滑板21在箱体8顶部的稳定移动，进而带动限位板23移动，限位板23在箱体8和固定板14之间移动时推动卡片28移动至两个固定杆15之间，此时通过卡片28进行汉字的学习，在学习完成后需要更换时，继续推动拉手22，使其通过限位板23带动卡片28移动至隔板29的另一侧，在移动前按压贴合板16，使其带动导杆17移动时抵住推板27，此时产生的缝隙使卡片28卡在固定板14和推板27之间，将滑板21拉回原处时重复操作，方便进行卡片28的依次更换，方便进行卡片28的储存，提高操作便利性，当卡片28学习完成后打开背板25取出，在移动至两个固定杆15之间时，通过拉动提手19，使磁铁18与固定板14底部分离时，卡片28从固定杆15之间落下，方便进行取下单独使用，也可直接从固定杆15顶部抽出，方便进行操作；
39.在识字学习时，贴合板16能够充当黑板作用，设置有抽屉20能够进行教学工具的存放，在需要调节识字装置高度时，通过提起把手9，使把手9带动底板1与地面分离时，此时握住活动板10，使活动板10带动活动杆11向上移动时，第二弹簧12处于压缩状态，活动杆11移动的过程中其底端抵住连杆6，在第一弹簧7压缩过程中使连杆6转动，连杆6底端将卡杆5从套板3内部拔出，使卡杆5与插槽4分离后，使立柱2在套板3内部落下至地面，进而实现套板3和立柱2的高度调节，当调节完成后松开活动板10，此时第二弹簧12推动活动板10移动至原处，活动板10与箱体8连接处设置的第一滑块13实现活动板10的稳定移动，当活动板10与卡杆5分离时，第一弹簧7推动连杆6转动进而带动卡杆5重新插接在插槽4内部，设置有四个立柱2和套板3实现箱体8的支撑，提高支撑稳定性，在教学时能够单人既能实现高度的自动调节，降低教师的操作难度，提高教学效率。
40.本技术的有益之处在于：
41.1.本技术通过设置套板和立柱有利于识字装置的支撑，在使用时能够进行识字装置的高度调节，能够适应于不同教师的使用，并且设置有贴合板和抽屉方便进行写字教学以及教具的存放，提高识字装置的实用性；
42.2.本技术通过设置有活动板和活动杆有利于单人进行识字装置高度的快速调节，降低教师使用时的难度，设置有四个套板和立柱提高支撑时的稳定性；
43.3.本技术通过设置箱体能够进行识字用的卡片的储存，在使用时能够快速进行卡片的切换，方便在识字装置上进行教学，在使用时也方便卡片的取下，提高操作便利性。
44.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。