一种角度可调节式化学专业学习用演示板的制作方法

1.本实用新型涉及化学教学领域，尤其涉及一种角度可调节式化学专业学习用演示板。


背景技术：

2.化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质，世界由物质组成，主要存在着化学变化和物理变化两种变化形式，不同于研究尺度更小的粒子物理学与核物理学，化学研究的原子，分子，离子的物质结构和化学键、分子间作用力等相互作用，其所在的尺度是微观世界中最接近宏观的，因而它们的自然规律也与人类生存的宏观世界中物质和材料的物理、化学性质最为息息相关，作为沟通微观与宏观物质世界的重要桥梁，化学则是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。
3.在化学教学的过程当中会使用到演示板对学生进行教学，但是现有的演示板角度不可调节，局限性较大，无法满足老师的教学需求或学生的学习需求，而且由于化学教学中实验比较多，有时会出现桌面不够用的情况发生，并且实验时所需的教学用具，收纳和存放都较为不便，现有的演示板的结构过于单一，已无法适用目前教学需求。
4.为此，我们提供一种角度可调节式化学专业学习用演示板。


技术实现要素：

5.本实用新型的目的在于提供一种角度可调节式化学专业学习用演示板，以解决上述背景技术中提出的问题。
6.本实用新型提供的一种角度可调节式化学专业学习用演示板，包括调节机构、收纳机构和延伸机构，所述调节机构包括固定柱、轴承座、转杆和演示板，所述固定柱的顶部固定连接有轴承座，所述轴承座的内圈固定连接有转杆，所述转杆的顶部固定连接有演示板；所述收纳机构包括收纳柜、隔板、第一支撑板、第二支撑板和柜门，所述调节机构中固定柱的底部与收纳柜的顶部固定连接，所述收纳柜的内腔设置有隔板，所述隔板的一侧固定连接有第一支撑板，所述隔板的另一侧固定连接有第二支撑板，所述第一支撑板和第二支撑板远离隔板的一端均与收纳柜的内壁固定连接，所述收纳柜正表面的两侧均通过合页转动连接有柜门；所述延伸机构包括支撑块、支撑框、支撑杆和延伸板，所述支撑块的数量设置为两个，两个所述支撑块的顶部均通过转轴转动连接有支撑框，所述支撑框的内腔设置有支撑杆，所述支撑杆的一侧通过转轴转动连接有延伸板，所述支撑块的一侧与收纳机构中收纳柜的一侧固定连接。
7.优选的，所述固定柱的外侧套设有稳定环，所述稳定环的两侧均固定连接有稳定杆，所述稳定杆远离稳定环的一端与演示板的底部固定连接，所述稳定环的底部与收纳柜的顶部转动连接。
8.优选的，所述稳定环的内腔滑动连接有固定栓，所述固定柱的外侧开设有与固定
栓配合使用的固定槽。
9.优选的，所述第一支撑板顶部的两侧均固定连接有连接板，所述连接板的两侧均设置有磁力板，所述收纳柜内腔底部固定连接有栅格框，所述栅格框位于第一支撑板的下方。
10.优选的，所述第二支撑板的顶部固定连接有防滑垫，所述收纳柜内腔的底部设置有若干收纳盒，所述收纳盒位于第二支撑板的下方，所述收纳盒的内腔设置有软垫。
11.优选的，所述延伸板的两侧均设置有滑轮，所述收纳柜内壁的两侧均固定连接有与滑轮配合使用的滑轨，所述滑轮的外侧与滑轨的内壁滑动连接。
12.优选的，所述支撑杆的底部设置有限位板，所述支撑框内壁的两侧均开设有与限位板配合使用的限位槽，所述限位板的一端与限位槽的内壁滑动连接。
13.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
14.1.本实用新型通过调节机构中的轴承座和转杆配合使用供演示板进行角度调节，解决了现有的演示板因角度无法调节，无法满足教学需求，导致教学效效果不理想的问题，通过设置收纳机构中的收纳柜来存放教学所需的物品，方便老师随时取用，通过设置延伸机构中的延伸板用于放置化学实验所需的教学用具，避免了实验过程中桌面不够用的情况；
附图说明
15.图1为本实用新型的结构示意图；
16.图2为本实用新型图1中a处的结构放大示意图；
17.图3为本实用新型收纳柜的内部结构示意图；
18.图4为本实用新型固定柱的结构示意图；
19.图5为本实用新型收纳柜的局部结构侧视剖面图；
20.图6为本实用新型支撑框和支撑杆的结构示意图；
21.图7为本实用新型支撑框的内部结构示意图。
22.图中标号：1、调节机构；101、固定柱；102、轴承座；103、转杆；104、演示板；2、收纳机构；201、收纳柜；202、隔板；203、第一支撑板；204、第二支撑板；205、柜门；3、延伸机构；301、支撑块；302、支撑框；303、支撑杆；304、延伸板；4、稳定环；5、稳定杆；6、固定栓；7、固定槽；8、连接板；9、磁力板；10、栅格框；11、防滑垫；12、收纳盒；13、软垫；14、滑轮；15、滑轨；16、限位板；17、限位槽。
具体实施方式
23.下面结合附图和实施方式对本实用新型作进一步说明。
24.请结合参阅图1、图2、图3、图4、图5、图6和图7，其中图1为本实用新型的结构示意图；图2为本实用新型图1中a处的结构放大示意图；图3 为本实用新型收纳柜的内部结构示意图；图4为本实用新型固定柱的结构示意图；图5为本实用新型收纳柜的局部结构侧视剖面图；图6为本实用新型支撑框和支撑杆的结构示意图；图7为本实用新型支撑框的内部结构示意图，一种角度可调节式化学专业学习用演示板，包括调节机构1、收纳机构2和延伸机构3，调节机构1包括固定柱101、轴承座102、转杆103和演示板104，固定柱101的顶部固定连
接有轴承座102，轴承座102的内圈固定连接有转杆103，转杆103的顶部固定连接有演示板104；收纳机构2包括收纳柜201、隔板202、第一支撑板203、第二支撑板204和柜门205，调节机构1中固定柱101的底部与收纳柜201的顶部固定连接，收纳柜201的内腔设置有隔板202，隔板202 的一侧固定连接有第一支撑板203，隔板202的另一侧固定连接有第二支撑板 204，第一支撑板203和第二支撑板204远离隔板202的一端均与收纳柜201 的内壁固定连接，收纳柜201正表面的两侧均通过合页转动连接有柜门205；延伸机构3包括支撑块301、支撑框302、支撑杆303和延伸板304，支撑块 301的数量设置为两个，两个支撑块301的顶部均通过转轴转动连接有支撑框 302，支撑框302的内腔设置有支撑杆303，支撑杆303的一侧通过转轴转动连接有延伸板304，支撑块301的一侧与收纳机构2中收纳柜201的一侧固定连接。
25.进一步地，固定柱101的外侧套设有稳定环4，稳定环4的两侧均固定连接有稳定杆5，稳定杆5远离稳定环4的一端与演示板104的底部固定连接，稳定环4的底部与收纳柜201的顶部转动连接吗，通过在设置稳定环4和稳定杆5，可用于支撑固定演示板104，提高了演示板104使用或在调节角度时的稳定性，便于使用者使用。
26.进一步地，稳定环4的内腔滑动连接有固定栓6，固定柱101的外侧开设有与固定栓6配合使用的固定槽7，通过设置固定栓6和固定槽7，便于使用者调节完成后对演示板104进行固定，提高了使用者的使用体验。
27.进一步地，第一支撑板203顶部的两侧均固定连接有连接板8，连接板8 的两侧均设置有磁力板9，收纳柜201内腔底部固定连接有栅格框10，栅格框 10位于第一支撑板203的下方，通过设置连接板8和磁力板9，磁力板9可便于使用者固定存放铁质类的教学用具，避免出现铁质教学用具在存放过程中出现移动或碰撞，导致出现损坏的现象，通过设置栅格框10，便于使用者按种类或用途分类存放教学用具，便于下一次取用。
28.进一步地，第二支撑板204的顶部固定连接有防滑垫11，收纳柜201内腔的底部设置有若干收纳盒12，收纳盒12位于第二支撑板204的下方，收纳盒12的内腔设置有软垫13，通过在第二支撑板204的顶部设置防滑垫11，增加了第二支撑板204的顶部与存放的教学用具直接的接触面积，避免了因缺乏防滑装置，导致存放的教学用具出现位移发生损坏的现象，通过设置收纳盒 12，便于使用者存放化学教学所用到的试管等脆弱教学用具，通过在收纳盒12的内腔设置软垫13，提高了对收纳盒12内存放教学用具的保护。
29.进一步地，延伸板304的两侧均设置有滑轮14，收纳柜201内壁的两侧均固定连接有与滑轮14配合使用的滑轨15，滑轮14的外侧与滑轨15的内壁滑动连接，通过设置滑轮14和滑轨15，便于使用者移动延伸板304，节省了使用者在移动延伸板304时所耗费的力气。
30.进一步地，支撑杆303的底部设置有限位板16，支撑框302内壁的两侧均开设有与限位板16配合使用的限位槽17，限位板16的一端与限位槽17的内壁滑动连接，通过在设置限位板16和限位槽17，便于对支撑杆303进行限位，提高了支撑杆303在使用时的稳定性，进而提升了延伸板304在使用时的稳定性。
31.本实用新型提供的一种角度可调节式化学专业学习用演示板的工作原理如下：
32.在使用者进行化学教学时，如果需要调整演示板104角度时，可通过演示板104一侧的把手推移演示板104，演示板104通过转杆103和轴承座102进行转动调节角度，在演示板104转动过程中，底部的稳定杆5会通过稳定环4 跟随演示板104同步运动，时刻保持对演
示板104的支撑稳定效果，调节完成后，可通过将固定栓6推入对应的固定槽7内进行固定，在使用者需进行化学实验时，可通过延伸板304一侧的把手移动延伸板304，在延伸板304移动时，支撑杆303会跟随延伸板304同步运动，支撑杆303在移动时，外侧的支撑框 302和底部的限位板16会对其进行限位，避免其脱离运动轨迹，通过限制支撑杆303的运动轨迹来对延伸板304进行限位和支撑，将延伸板304完全移出后，可在延伸板304表面进行化学实验，解决了使用者在进行化学实验时，桌面不够用的问题，且延伸板304在使用完成后，可通过把手将其推回收纳柜 201内进行归位，避免在不使用时占用空间，在教学完成后，使用者可将教学用具放置在收纳柜201内进行存放，连接板8两侧设置磁力板9可用于存放固定铁质类教学用具，栅格框10可根据使用者的使用习惯或实际需求将不同的教学用具区分存放，防滑垫11顶部可用于存放较大体积的教学用具，收纳盒 12内因为设置有软垫13，可用于存放入试管或量杯类的脆弱教学用具，通过将教学用具分类存放，便于使用者下次使用的取用。
33.以上所述仅为本实用新型的实施例，并非因此限制本实用新型的专利范围，凡是利用本实用新型说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其它相关的技术领域，均同理包括在本实用新型的专利保护范围内。