一种教育心理学教学使用的圆盘的制作方法

1.本实用新型属于教学辅助用具技术领域，具体涉及一种教育心理学教学使用的圆盘。


背景技术：

2.教育心理学是心理学的一门重要的分支学科，主要研究是教育和教育过程中的种种心理现象及其变化，研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。目前，市面上大多数教育心理学的教具较为简单，而且基本上都采用的是不可变化方式，功能性比较单一，但心理学属于行为科学，且连带的变化不单单为一种，传统的单一教学用具并不能进行很好的对比和联动教学。


技术实现要素：

3.为解决现有技术中存在的上述问题，本实用新型提供了一种教育心理学教学使用的圆盘，具有方便进行对比联动教学，提高教学的效果；同时装置的结构简单的特点。
4.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教育心理学教学使用的圆盘，包括四号展示板和三号展示板，所述四号展示板外表面通过螺丝固定连接有若干个一号支撑块，且一号支撑块内部卡合连接有若干个一号固定块，所述一号支撑块和一号固定块内部均开设有若干个定位孔，所述一号固定块外表面一侧末端连接有若干个二号展示板，所述四号展示板外表面通过螺丝固定连接有若干个二号支撑块，且二号支撑块内部卡合连接有若干个二号固定块，所述二号固定块外表面一侧末端连接有若干个一号展示板。
5.作为本实用新型的一种教育心理学教学使用的圆盘优选技术方案，所述三号展示板下方设置有支撑底座，且支撑底座上表面焊接有三号支撑块，所述三号支撑块一侧末端通过螺栓固定连接有四号支撑块。
6.作为本实用新型的一种教育心理学教学使用的圆盘优选技术方案，所述二号支撑块开设有滑槽。
7.作为本实用新型的一种教育心理学教学使用的圆盘优选技术方案，所述二号固定块呈“工”字形立体状结构。
8.作为本实用新型的一种教育心理学教学使用的圆盘优选技术方案，所述四号支撑块上表面焊接有五号支撑块，且五号支撑块分别依次固定连接有三号展示板和四号展示板。
9.作为本实用新型的一种教育心理学教学使用的圆盘优选技术方案，所述支撑底座为金属构件。
10.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本装置在四号展示板外表面通过螺丝固定连接有一号支撑块和二号支撑块，且一号支撑块和二号支撑块呈十字交叉状，将四号展示板等分成若干个区间，教师授课时可以将关键性情绪词条贴在四号展示板的不同等分区间，此时老师和学生可以进行互动，表达自己内心的情绪心理，将自己的情绪表达写到
贴纸上，等讨论结束之后，然后可以在一号展示板和二号展示板组合起来部分，贴上关于对关键性情绪词条的参考答案，方便学生的参考学习，同时可以向外移动一号固定块和二号固定块的位置，从而可以带动二号展示板和一号展示板的移动，且一号展示板和二号展示板为卡合连接，不会影响到一号固定块和二号固定块的移动，通过向外移动一号展示板和二号展示板可以使圆盘的面积变得更大，同时三号展示板也不会受到一号展示板和二号展示板的遮挡，且一号支撑块和二号支撑块也将三号展示板等分成若干个区间，老师可以将学生与参考答案不同的情绪认知的贴纸，收集然后分别贴在三号展示板等分的区间，老师和学生可以进行很好的互动讨论，对比学习，使其教学更加的生动形象，更有益于学生的吸收，同时本装置的结构简单，操作也很方便；同时本装置在三号展示板下方设置有支撑底座，且支撑底座下方设置有若干个万向轮，方便本装置的移动和固定，同时在支撑底座上表面焊接有三号支撑块，且三号支撑块一侧末端通过螺栓固定连接有四号支撑块，由于三号支撑块和四号支撑块为卡合连接，可以通过三号支撑块在四号支撑块内部的位置，改变本装置的高低度，从而可以很好的满足不同老师身高进行适宜高低度进行教学。
附图说明
11.附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：
12.图1为本实用新型的结构示意图；
13.图2为本实用新型中一号展示板与二号展示板闭合的结构示意图；
14.图3为本实用新型中支撑底座与五号支撑块侧视连接的结构示意图；
15.图4为本实用新型中二号固定块与二号支撑块剖面连接的结构示意图；
16.图中：1、一号展示板；2、二号展示板；3、定位孔；4、三号展示板；5、四号展示板；6、一号支撑块；7、一号固定块；8、二号支撑块；9、二号固定块；10、支撑底座；11、三号支撑块；12、四号支撑块；13、五号支撑块。
具体实施方式
17.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
实施例
18.请参阅图1
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4，本实用新型提供以下技术方案：一种教育心理学教学使用的圆盘，包括四号展示板5和三号展示板4，四号展示板5外表面通过螺丝固定连接有若干个一号支撑块6，且一号支撑块6内部卡合连接有若干个一号固定块7，一号支撑块6和一号固定块7内部均开设有若干个定位孔3，一号固定块7外表面一侧末端连接有若干个二号展示板2，四号展示板5外表面通过螺丝固定连接有若干个二号支撑块8，且二号支撑块8内部卡合连接有若干个二号固定块9，二号固定块9外表面一侧末端连接有若干个一号展示板1，本实施例中，本装置在四号展示板5外表面通过螺丝固定连接有一号支撑块6和二号支撑块8，且一号
支撑块6和二号支撑块8呈十字交叉状，将四号展示板5等分成若干个区间，教师授课时可以将关键性情绪词条贴在四号展示板5的不同等分区间，此时老师和学生可以进行互动，表达自己内心的情绪心理，将自己的情绪表达写到贴纸上，同时在本装置中一号支撑块6内部卡合连接有一号固定块7，在二号支撑块8内部卡合连接有二号固定块9，且一号支撑块6与二号支撑块8的结构相同，一号固定块7和二号固定块9结构也相同，内部均开设有若干个定位孔3，方便插销通过定位孔3分别对一号固定块7和一号支撑块6以及二号支撑块8和二号固定块9的固定，同时在一号固定块7一侧末端连接有二号展示板2，在二号固定块9一侧末端连接有一号展示板1，等讨论结束之后，然后可以在一号展示板1和二号展示板2组合起来部分，贴上关于对关键性情绪词条的参考答案，方便学生的参考学习，同时可以向外移动一号固定块7和二号固定块9的位置，从而可以带动二号展示板2和一号展示板1的移动，且一号展示板1和二号展示板2为卡合连接，不会影响到一号固定块7和二号固定块9的移动，通过向外移动一号展示板1和二号展示板2可以使圆盘的面积变得更大，同时三号展示板4也不会受到一号展示板1和二号展示板2的遮挡，且一号支撑块6和二号支撑块8也将三号展示板4等分成若干个区间，老师可以将学生与参考答案不同的情绪认知的贴纸，收集然后分别贴在三号展示板4等分的区间，老师和学生可以进行很好的互动讨论，对比学习，使其教学更加的生动形象，更有益于学生的吸收，同时本装置的结构简单，操作也很方便。
19.具体的，三号展示板4下方设置有支撑底座10，且支撑底座10上表面焊接有三号支撑块11，三号支撑块11一侧末端通过螺栓固定连接有四号支撑块12，本实施例中，在本装置在三号展示板4下方设置有支撑底座10，且支撑底座10下方设置有若干个万向轮，方便本装置的移动和固定，同时在支撑底座10上表面焊接有三号支撑块11，且三号支撑块11一侧末端通过螺栓固定连接有四号支撑块12，由于三号支撑块11和四号支撑块12为卡合连接，可以通过三号支撑块11在四号支撑块12内部的位置，改变本装置的高低度，从而可以很好的满足不同老师身高进行适宜高低度进行教学。
20.具体的，二号支撑块8开设有滑槽，本实施例中，本装置在二号支撑块8和一号支撑块6内部均开设有凹槽，方便二号固定块9和一号固定块7在其内部的卡合连接。
21.具体的，二号固定块9呈“工”字形立体状结构，本实施例中，二号固定块9和一号固定块7均为“工”字形结构，不仅可以很好的卡合在二号支撑块8和一号支撑块6内部卡槽，而且上半部分连接有一号展示板1和二号展示板2，在移动二号固定块9和一号固定块7位置时，一号展示板1和二号展示板2也可以随之移动，不会受到影响。
22.具体的，四号支撑块12上表面焊接有五号支撑块13，且五号支撑块13分别依次固定连接有三号展示板4和四号展示板5，本实施例中，在四号支撑块12上表面焊接有五号支撑块13，以保证三号展示板4和四号展示板5的支撑性和稳定性。
23.具体的，支撑底座10为金属构件。
24.本实用新型的工作原理及使用流程：本实用新型在使用过程中，本装置在四号展示板5外表面通过螺丝固定连接有一号支撑块6和二号支撑块8，且一号支撑块6和二号支撑块8呈十字交叉状，将四号展示板5等分成若干个区间，教师授课时可以将关键性情绪词条贴在四号展示板5的不同等分区间，此时老师和学生可以进行互动，表达自己内心的情绪心理，将自己的情绪表达写到贴纸上，同时在本装置中一号支撑块6内部卡合连接有一号固定块7，在二号支撑块8内部卡合连接有二号固定块9，且一号支撑块6与二号支撑块8的结构相
同，一号固定块7和二号固定块9结构也相同，内部均开设有若干个定位孔3，方便插销通过定位孔3分别对一号固定块7和一号支撑块6以及二号支撑块8和二号固定块9的固定，同时在一号固定块7一侧末端连接有二号展示板2，在二号固定块9一侧末端连接有一号展示板1，等讨论结束之后，然后可以在一号展示板1和二号展示板2组合起来部分，贴上关于对关键性情绪词条的参考答案，方便学生的参考学习，同时可以向外移动一号固定块7和二号固定块9的位置，从而可以带动二号展示板2和一号展示板1的移动，且一号展示板1和二号展示板2为卡合连接，不会影响到一号固定块7和二号固定块9的移动，通过向外移动一号展示板1和二号展示板2可以使圆盘的面积变得更大，同时三号展示板4也不会受到一号展示板1和二号展示板2的遮挡，且一号支撑块6和二号支撑块8也将三号展示板4等分成若干个区间，老师可以将学生与参考答案不同的情绪认知的贴纸，收集然后分别贴在三号展示板4等分的区间，老师和学生可以进行很好的互动讨论，对比学习，使其教学更加的生动形象，更有益于学生的吸收，同时本装置的结构简单，操作也很方便。
25.同时在本装置在三号展示板4下方设置有支撑底座10，且支撑底座10下方设置有若干个万向轮，方便本装置的移动和固定，同时在支撑底座10上表面焊接有三号支撑块11，且三号支撑块11一侧末端通过螺栓固定连接有四号支撑块12，由于三号支撑块11和四号支撑块12为卡合连接，可以通过三号支撑块11在四号支撑块12内部的位置，改变本装置的高低度，从而可以很好的满足不同老师身高进行适宜高低度进行教学；另外本装置在二号支撑块8和一号支撑块6内部均开设有凹槽，方便二号固定块9和一号固定块7在其内部的卡合连接；同时二号固定块9和一号固定块7均为“工”字形结构，不仅可以很好的卡合在二号支撑块8和一号支撑块6内部卡槽，而且上半部分连接有一号展示板1和二号展示板2，在移动二号固定块9和一号固定块7位置时，一号展示板1和二号展示板2也可以随之移动，不会受到影响；同时在四号支撑块12上表面焊接有五号支撑块13，以保证三号展示板4和四号展示板5的支撑性和稳定性。
26.最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。