一种便于调节的数字化教育技术教学装置的制作方法

1.本实用新型涉及数字化教育技术领域，具体为一种便于调节的数字化教育技术教学装置。


背景技术：

2.数字化教育就是利用多媒体教室和电脑等现代化多媒体载体进行的教学，数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务和生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
3.在数字化教育的工作过程中对于数字化显示器的使用必不可少，传统的数字化教育技术教学装置中显示器多为固定式设计，无法根据实际情况在不使用时进行收纳保护，且无法根据教学过程中实时存在的反光现象调整显示器的角度，故而提出一种便于调节的数字化教育技术教学装置来解决上述问题。


技术实现要素：

4.(一)解决的技术问题
5.针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种便于调节的数字化教育技术教学装置，具备可根据实际情况在不使用时进行收纳保护，且在使用时可以调节角度等优点，解决了传统的数字化教育技术教学装置中显示器多为固定式设计，无法根据实际情况在不使用时进行收纳保护，且无法根据教学过程中实时存在的反光现象调整显示器的角度的问题。
6.(二)技术方案
7.为实现上述可根据实际情况在不使用时进行收纳保护，且在使用时可以调节角度目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于调节的数字化教育技术教学装置，包括安装箱，所述安装箱内壁底部固定连接隔板，所述安装箱左侧固定连接有第一伺服电机，所述第一伺服电机的输出轴上固定连接有一端延伸至安装箱内部并贯穿隔板与安装箱内壁右侧活动连接的双向螺纹杆，所述安装箱内壁左右两侧之间固定连接有贯穿隔板且位于双向螺纹杆上方的滑动杆，所述双向螺纹杆外部螺纹连接有一端与滑动杆外部活动连接的套筒，所述套筒的数量为两个且呈对称分布在隔板左右两侧，两个所述套筒顶部均固定连接有第一支耳，所述安装箱内壁前后两侧之间活动连接有安装板，所述安装板底部固定连接有第二支耳，所述第一支耳顶部与第二支耳底部之间活动连接有推拉杆，所述安装板底部固定连接有与安装箱内壁前后两侧活动的支撑架，所述安装板顶部活动连接有的转动台，所述转动台外部固定连接有齿轮，所述安装板顶部左右两侧固定连接有位于转动台后侧的连接板，两个所述连接板之间活动连接有一端与齿轮啮合的传动蜗杆，所述安装板的顶部固定连接有位于传动蜗杆后侧的第二伺服电机，所述第二伺服电机的输出轴外侧与传动蜗杆之间传送连接有传动带，所述转动台顶部固定连接有位于安装箱顶部的显示屏。
8.优选的，所述安装箱内部为中空，安装箱内壁顶部呈开口状设计。
9.优选的，所述双向螺纹杆位于隔板左侧一端为正向螺纹，双向螺纹杆位于隔板右侧一端为反向螺纹。
10.优选的，所述支撑架呈三角形设计，支撑架的数量为两个且呈左右对称分布。
11.优选的，所述隔板左右两侧到安装箱内壁左右两侧之间的距离大于显示屏的高度。
12.优选的，所述显示屏的长度小于安装箱内壁左右两侧之间的距离，显示屏的宽度小于安装箱内壁前后两侧之间的距离。
13.(三)有益效果
14.与现有技术相比，本实用新型提供了一种便于调节的数字化教育技术教学装置，具备以下有益效果：
15.1、该便于调节的数字化教育技术教学装置，通过开启第二伺服电机，第二伺服电机的输出轴带动传动带旋转，进而带动传动蜗杆旋转，通过传动蜗杆与齿轮啮合带动齿轮及转动台旋转，进而带动转动台顶部显示屏旋转，达到了可以根据教学过程中实时存在的反光现象，及时调整显示器的角度的目的，方便了使用者的使用。
16.2、该便于调节的数字化教育技术教学装置，通过开启第一伺服电机，第一伺服电机的输出轴带动双向螺纹杆旋转，进而带动两个套筒向相背一侧移动，使得推拉杆拉动安装板向下移动，进使得显示屏移动至安装箱内部达到了可以根据实际情况在不使用时进行收纳保护的目的，方便了使用者的使用。
附图说明
17.图1为本实用新型结构示意图；
18.图2为本实用新型结构齿轮与传动蜗杆连接俯视图。
19.图中：1安装箱、2隔板、3第一伺服电机、4双向螺纹杆、5滑动杆、6套筒、7第一支耳、8安装板、9第二支耳、10推拉杆、11支撑架、12转动台、13齿轮、14连接板、15传动蜗杆、16第二伺服电机、17传动带、18显示屏。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
21.请参阅图1
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2，本实用新型提供如下技术方案：一种便于调节的数字化教育技术教学装置，包括安装箱1，安装箱1内部为中空，安装箱1内壁顶部呈开口状设计，安装箱1内壁底部固定连接隔板2，安装箱1左侧固定连接有第一伺服电机3，第一伺服电机3的输出轴上固定连接有一端延伸至安装箱1内部并贯穿隔板2与安装箱1内壁右侧活动连接的双向螺纹杆4，双向螺纹杆4位于隔板2左侧一端为正向螺纹，双向螺纹杆4位于隔板2右侧一端为反向螺纹，安装箱1内壁左右两侧之间固定连接有贯穿隔板2且位于双向螺纹杆4上方的滑动杆5，双向螺纹杆4外部螺纹连接有一端与滑动杆5外部活动连接的套筒6，套筒6的数量为两个且呈对称分布在隔板2左右两侧，两个套筒6顶部均固定连接有第一支耳7，安装箱1内壁前
后两侧之间活动连接有安装板8，安装板8底部固定连接有第二支耳9，第一支耳7顶部与第二支耳9底部之间活动连接有推拉杆10，安装板8底部固定连接有与安装箱1内壁前后两侧活动的支撑架11，支撑架11呈三角形设计，支撑架11的数量为两个且呈左右对称分布，安装板8顶部活动连接有的转动台12，转动台12外部固定连接有齿轮13，安装板8顶部左右两侧固定连接有位于转动台12后侧的连接板14，两个连接板14之间活动连接有一端与齿轮13啮合的传动蜗杆15，安装板8的顶部固定连接有位于传动蜗杆15后侧的第二伺服电机16，第二伺服电机16的输出轴外侧与传动蜗杆15之间传送连接有传动带17，转动台12顶部固定连接有位于安装箱1顶部的显示屏18，隔板2左右两侧到安装箱1内壁左右两侧之间的距离大于显示屏18的高度，显示屏18的长度小于安装箱1内壁左右两侧之间的距离，显示屏18的宽度小于安装箱1内壁前后两侧之间的距离，通过开启第二伺服电机16，第二伺服电机16的输出轴带动传动带17旋转，进而带动传动蜗杆15旋转，通过传动蜗杆15与齿轮13啮合带动齿轮13及转动台12旋转，进而带动转动台12顶部显示屏18旋转，达到了可以根据教学过程中实时存在的反光现象，及时调整显示器的角度的目的，方便了使用者的使用，通过开启第一伺服电机3，第一伺服电机3的输出轴带动双向螺纹杆4旋转，进而带动两个套筒6向相背一侧移动，使得推拉杆10拉动安装板8向下移动，进使得显示屏18移动至安装箱1内部达到了可以根据实际情况在不使用时进行收纳保护的目的，方便了使用者的使用。
22.综上所述，该便于调节的数字化教育技术教学装置，通过开启第二伺服电机16，第二伺服电机16的输出轴带动传动带17旋转，进而带动传动蜗杆15旋转，通过传动蜗杆15与齿轮13啮合带动齿轮13及转动台12旋转，进而带动转动台12顶部显示屏18旋转，达到了可以根据教学过程中实时存在的反光现象，及时调整显示器的角度的目的，通过开启第一伺服电机3，第一伺服电机3的输出轴带动双向螺纹杆4旋转，进而带动两个套筒6向相背一侧移动，使得推拉杆10拉动安装板8向下移动，进使得显示屏18移动至安装箱1内部达到了可以根据实际情况在不使用时进行收纳保护的目的，方便了使用者的使用，解决了传统的数字化教育技术教学装置中显示器多为固定式设计，无法根据实际情况在不使用时进行收纳保护，且无法根据教学过程中实时存在的反光现象调整显示器的角度的问题。
23.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
24.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。