一种中学生物理电学实验台的制作方法

1.本技术涉及一种实验台，具体是一种中学生物理电学实验台。


背景技术：

2.电学是物理学的分支学科之一，主要研究“电”的形成及其应用，无论人类生活、科学技术活动以及物质生产活动都已离不开电，随着科学技术的发展，某些带有专门知识的研究内容逐渐独立，形成专门的学科，如电子学、电工学等，电学又可称为电磁学，是物理学中颇具重要意义的基础学科，电学研究的内容主要包括静电、静磁、电磁场、电路、电磁效应和电磁测量。
3.目前用于中学物理电学实验的试验台不便于使用，缺乏放置课本的位置，在实验时物品摆放杂乱，不便于实验的进行，且在实验完成后缺乏分类放置实验用具的结构，使实验用具放置杂乱，容易丢失，且在使用时难以寻找。因此，针对上述问题提出一种中学生物理电学实验台。


技术实现要素：

4.一种中学生物理电学实验台，包括支撑板、调节结构、放置结构和存放结构，所述支撑板底部固接支撑腿；
5.所述调节结构包括供电设备，所述供电设备固接于支撑板顶部，所述支撑板底部固接安装架，所述安装架底面内壁固接液压升降缸，所述液压升降缸顶端固接限位板，所述限位板表面转动连接调节板，所述调节板转动连接于支撑板顶部；
6.所述放置结构包括电动推杆，所述电动推杆固接于支撑板顶部，所述电动推杆顶端固接第一固定板，所述第一固定板顶部固接第二固定板，所述第二固定板滑动连接于连接柱表面，所述连接柱端面固接连接板，所述连接板一侧设有第一弹簧，所述第一弹簧固接于第二固定板一侧，所述连接板表面转动连接转动板；
7.所述存放结构包括存储壳体，所述存储壳体固接于支撑板顶部，所述存储壳体内腔底部固接转动柱，所述转动柱表面固接分隔板，所述存储壳体顶部固接驱动电机，所述驱动电机的输出端固接第一安装板，所述第一安装板底部固接第二安装板，所述第二安装板一侧固接第二弹簧，所述第二弹簧一端固接清洁棉板，所述清洁棉板滑动连接于存储壳体表面。
8.进一步地，所述支撑板底部固接有四个呈矩形结构分布的支撑腿，且四个所述支撑腿底部均固接有滑动轮。
9.进一步地，所述支撑板顶部开设有放置槽，所述支撑板底部开设有调节口，且所述放置槽和调节口连通，所述液压升降缸顶端贯穿调节口并延伸至放置槽内部。
10.进一步地，所述调节板底部开设有转动槽，所述转动槽内壁转动连接限位板。
11.进一步地，所述第二固定板开设有两个对称分布的限位口，所述连接柱一端贯穿限位口并延伸至第二固定板一侧。
12.进一步地，所述连接柱两端均固接有连接板，且其中一个所述连接板一侧固接第一弹簧，所述第一弹簧套接于连接柱表面。
13.进一步地，所述转动板开设有安装口，所述连接柱一端贯穿安装口并延伸至转动板一侧。
14.进一步地，所述转动柱底部转动连接于存储壳体内腔底部，所述转动柱顶部转动连接于存储壳体内腔顶部，且所述转动柱表面固接有若干个分隔板。
15.进一步地，所述第一安装板底部固接有两个对称分布的第二安装板，所述第二安装板一侧固接有若干个均匀分布的第二弹簧，且所述第二弹簧均固接有清洁棉板一侧。
16.进一步地，所述第二安装板和清洁棉板的截面均为弧形结构，所述存储壳体正面铰接有取放门。
17.本技术的有益效果是：本技术提供了一种中学生物理电学实验台。
附图说明
18.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
19.图1为本技术一种实施例的整体立体结构示意图；
20.图2为本技术一种实施例的整体内部结构示意图；
21.图3为本技术一种实施例的整体侧视结构示意图；
22.图4为本技术一种实施例的整体俯视结构示意图；
23.图5为本技术一种实施例的图2中a处局部放大结构示意图；
24.图6为本技术一种实施例的图4中b处局部放大结构示意图。
25.图中：1、支撑板，2、支撑腿，3、供电设备，4、安装架，5、液压升降缸，6、限位板，7、调节板，8、电动推杆，9、第一固定板，10、第二固定板，11、连接柱，12、连接板，13、第一弹簧，14、转动板，15、存储壳体，16、转动柱，17、分隔板，18、驱动电机，19、第一安装板，20、第二安装板，21、第二弹簧，22、清洁棉板。
具体实施方式
26.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
27.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清
楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
28.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
29.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
30.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
31.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
32.请参阅图1
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6所示，一种中学生物理电学实验台，包括支撑板1、调节结构、放置结构和存放结构，所述支撑板1底部固接支撑腿2；
33.所述调节结构包括供电设备3，所述供电设备3固接于支撑板1顶部，所述支撑板1底部固接安装架4，所述安装架4底面内壁固接液压升降缸5，所述液压升降缸5顶端固接限位板6，所述限位板6表面转动连接调节板7，所述调节板7转动连接于支撑板1顶部；
34.所述放置结构包括电动推杆8，所述电动推杆8固接于支撑板1顶部，所述电动推杆8顶端固接第一固定板9，所述第一固定板9顶部固接第二固定板10，所述第二固定板10滑动连接于连接柱11表面，所述连接柱11端面固接连接板12，所述连接板12一侧设有第一弹簧13，所述第一弹簧13固接于第二固定板10一侧，所述连接板12表面转动连接转动板14；
35.所述存放结构包括存储壳体15，所述存储壳体15固接于支撑板1顶部，所述存储壳体15内腔底部固接转动柱16，所述转动柱16表面固接分隔板17，所述存储壳体15顶部固接驱动电机18，所述驱动电机18的输出端固接第一安装板19，所述第一安装板19底部固接第二安装板20，所述第二安装板20一侧固接第二弹簧21，所述第二弹簧21一端固接清洁棉板22，所述清洁棉板22滑动连接于存储壳体15表面。
36.所述支撑板1底部固接有四个呈矩形结构分布的支撑腿2，且四个所述支撑腿2底部均固接有滑动轮，便于移动物理电学实验台；所述支撑板1顶部开设有放置槽，所述支撑板1底部开设有调节口，且所述放置槽和调节口连通，所述液压升降缸5顶端贯穿调节口并延伸至放置槽内部，通过液压升降缸5可以便于调节调节板7的高度；所述调节板7底部开设有转动槽，所述转动槽内壁转动连接限位板6，通过限位板6可以便于调节调节板7的角度，便于根据实验需求调节调节板7的位置，同时便于对实验结果进行展示；所述第二固定板10开设有两个对称分布的限位口，所述连接柱11一端贯穿限位口并延伸至第二固定板10一侧；所述连接柱11两端均固接有连接板12，且其中一个所述连接板12一侧固接第一弹簧13，所述第一弹簧13套接于连接柱11表面，通过第一弹簧13可以使转动板14紧贴实验课本，从而便于限定实验课本的位置，便于中学生对照实验课本进行实验，便于中学物理电学实验的进行；所述转动板14开设有安装口，所述连接柱11一端贯穿安装口并延伸至转动板14一
侧；所述转动柱16底部转动连接于存储壳体15内腔底部，所述转动柱16顶部转动连接于存储壳体15内腔顶部，且所述转动柱16表面固接有若干个分隔板17，分隔板17转动连接于存储壳体15内腔侧壁，转动柱16可以带动分隔板17转动，从而便于驱动分隔板17上的实验物品，便于存储壳体15的实用；所述第一安装板19底部固接有两个对称分布的第二安装板20，所述第二安装板20一侧固接有若干个均匀分布的第二弹簧21，且所述第二弹簧21均固接有清洁棉板22一侧，清洁棉板22可以对存储壳体15进行清洁，防止存储壳体15表面粘附较多的灰尘，同时存储壳体15可以对实验物品进行防尘处理；所述第二安装板20和清洁棉板22的截面均为弧形结构，所述存储壳体15正面铰接有取放门。
37.本技术在使用时，本技术中出现的电器元件在使用时均外接连通电源和控制开关，首先通过支撑腿2和滑动轮可以便于移动物理电学实验台，然后启动液压升降缸5，从而带动限位板6移动，从而带动调节板7同向移动，从而调节调节板7的高度，然后在限位板6的作用下可以转动调节板7，从而调节调节板7的角度，从而便于根据实验时的需要调节调节板7的角度和高度，便于实验的进行，也便于展示实验结果，然后将实验用到的课本放置到第一固定板9上，然后拉动连接柱11，然后转动转动板14，从而将转动板14分别压在课本两侧，从而限定课本的位置，然后启动电动推杆8，从而带动第一固定板9移动，从而带动课本移动，从而便于调节课本的高度，从而便于中学生对照课本进行生物实验，实验完毕后将实验用品分类放置在存储壳体15内，然后转动转动柱16可以带动分隔板17转动，从而便于实验物品的取放，便于在使用时快速找到所需物品，避免实验物品放置杂乱而容易丢失，然后启动驱动电机18，从而带动第一安装板19转动，从而带动第二安装板20转动，从而带动第二弹簧21和清洁棉板22转动，从而利用清洁棉板22对存储壳体15进行清洁，防止存储壳体15表面粘附较多的灰尘，便于存储壳体15的使用。
38.本技术的有益之处在于：
39.1.本技术结构简单，通过安装架和液压升降缸等结构可以调节调节板的高度，通过限位板等结构可以调节调节板的角度，便于根据需要调节调节板的高度和角度，从而便于中学物理电学实验的进行；
40.2.本技术结构合理，通过第一固定板和转动板等结构可以便于放置并限定课本的位置，便于中学生对照课本进行物理电学实验，通过电动推杆等结构可以调节第一固定板的高度，从而调节课本的高度，从而便于中学生观看课本；
41.3.本技术便于使用，通过存储壳体和分隔板等结构可以便于分类放置实验用品，防止实验物品放置杂乱，防止实验物品丢失，便于在使用时快速找到所需物品，通过驱动电机和清洁棉板等结构便于对存储壳体表面进行清洁，防止存储壳体表面粘附较多的灰尘。
42.涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本技术保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。
43.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。