一种教学用具搬运箱

1.本实用新型涉及一种教学用具搬运箱，属于教学用具技术领域。


背景技术：

2.教学用具是教师授课时使用的工具，教学工具能使学生直观、形象地理解教学内容，教学用具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。在做物理、化学等实验时，其需要的教学用具较多，通常需要将其统一放置在箱子里，在上课前将教具搬到教室。但是教具形状不一，有些教具容易碎裂，且重量较大，使得教具搬运困难，在进行教学实验时，往往需要安装或摆放教学用具的空间，而讲桌空间有限，无法满足教学需要。
3.因此，亟需提出一种教学用具搬运箱，以解决上述技术问题。


技术实现要素：

4.本实用新型研发解决的是教具搬运困难的问题。在下文中给出了关于本实用新型的简要概述，以便提供关于本实用新型的某些方面的基本理解。应当理解，这个概述并不是关于本实用新型的穷举性概述。它并不是意图确定本实用新型的关键或重要部分，也不是意图限定本实用新型的范围。
5.本实用新型的技术方案：
6.一种教学用具搬运箱，包括升降座、箱体和放置架，所述箱体内设置有放置架，箱体的下侧安装有升降座，所述升降座包括拉杆、推杆、安装座、平行杆、底座、挡杆和移动轮，所述底座的下部安装有移动轮，底座的上部通过四个阵列布置的平行杆与安装座铰接，底座的右侧与拉杆的下部铰接，推杆两端分别与平行杆的上部、拉杆的中部铰接，底座的左侧设置有挡杆，挡杆与安装座建立配合，箱体设置在安装座上。
7.优选的：所述拉杆的上部具有把手。
8.优选的：所述移动轮的数量为四个或三个。
9.优选的：所述放置架包括平移杆、下部置物台和上部置物台，所述平移杆的数量为四个，四个阵列设置的所述平移杆的上部与箱体的上部铰接，所述平移杆的中部与上部置物台铰接，所述平移杆的下部与下部置物台铰接。
10.优选的：所述箱体包括箱门、箱本体和挡块，所述箱本体的前侧设置有两个对称布置的箱门，箱门的内部设置有挡块，四个所述平移杆的上部与箱本体的上部铰接。
11.优选的：所述下部置物台和上部置物台平行设置。
12.本实用新型具有以下有益效果：
13.1.本装置便于搬运，箱体的上部可作为实验台，在使用时推动把手，使拉杆通过安装座带动平行杆转动，从而使安装座带动箱体上升，并通过挡杆加固，便于教学用具取用，同时使箱体的上部提高，更方便同学的观看，使用后拉动拉杆，使放置架与底座接触，使重心降低，装置移动更加平稳，保障教学用具的安全，通过拖动把手使装置整体移动，方便搬
运；
14.2.本装置通过上提部置物台，使下部置物台和上部置物台伸出，通过将箱门上的挡块放置到下部置物台的下侧，使下部置物台和上部置物台稳定，在方便取用、展示。
附图说明
15.图1是一种教学用具搬运箱的主视图；
16.图2是升降座的结构示意图；
17.图3是放置架的结构示意图；
18.图4是箱体的结构示意图；
19.图中1-升降座，2-箱体，3-放置架，11-拉杆，12-推杆，13-安装座，14-平行杆，15-底座，16-挡杆，17-移动轮，18-把手，21-箱门，22-箱本体，23-挡块，31-平移杆，32-下部置物台，33-上部置物台。
具体实施方式
20.为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚明了，下面通过附图中示出的具体实施例来描述本实用新型。但是应该理解，这些描述只是示例性的，而并非要限制本实用新型的范围。此外，在以下说明中，省略了对公知结构和技术的描述，以避免不必要地混淆本实用新型的概念。
21.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
22.具体实施方式一：结合图1-图4说明本实施方式，本实施方式的一种教学用具搬运箱，包括升降座1、箱体2和放置架3，所述箱体2内设置有放置架3，箱体2的下侧安装有升降座1，所述升降座1包括拉杆11、推杆12、安装座13、平行杆14、底座15、挡杆16和移动轮17，所述底座15的下部安装有移动轮17，底座15的上部通过四个阵列布置的平行杆14与安装座13铰接，底座15的右侧与拉杆11的下部铰接，推杆12两端分别与平行杆14的上部、拉杆11的中部铰接，底座15的左侧设置有挡杆16，挡杆16与安装座13建立配合，箱体2设置在安装座13上，所述拉杆11的上部具有把手18，所述移动轮17的数量为四个或三个；便于搬运，箱体2的上部可作为实验台，在使用时推动把手18，使拉杆11通过安装座13带动平行杆14转动，从而使安装座13带动箱体2上升，并通过挡杆16加固，便于教学用具取用，同时使箱体2的上部提高，更方便同学的观看，使用后拉动拉杆11，使放置架3与底座15接触，使重心降低，装置移动更加平稳，保障教学用具的安全，通过拖动把手18使装置整体移动，方便搬运。
23.具体实施方式二：结合图1-图4说明本实施方式，本实施方式的一种教学用具搬运箱，包括升降座1、箱体2和放置架3，所述箱体2内设置有放置架3，箱体2的下侧安装有升降座1，所述升降座1包括拉杆11、推杆12、安装座13、平行杆14、底座15、挡杆16和移动轮17，所述底座15的下部安装有移动轮17，底座15的上部通过四个阵列布置的平行杆14与安装座13铰接，底座15的右侧与拉杆11的下部铰接，推杆12两端分别与平行杆14的上部、拉杆11的中
部铰接，底座15的左侧设置有挡杆16，挡杆16与安装座13建立配合，箱体2设置在安装座13上，所述拉杆11的上部具有把手18，所述移动轮17的数量为四个或三个，所述放置架3包括平移杆31、下部置物台32和上部置物台33，所述平移杆31的数量为四个，四个阵列设置的所述平移杆31的上部与箱体2的上部铰接，所述平移杆31的中部与上部置物台33铰接，所述平移杆31的下部与下部置物台32铰接，所述箱体2包括箱门21、箱本体22和挡块23，所述箱本体22的前侧设置有两个对称布置的箱门21，箱门21的内部设置有挡块23，四个所述平移杆31的上部与箱本体22的上部铰接，所述下部置物台32和上部置物台33平行设置；通过上提部置物台32，使下部置物台32和上部置物台33伸出，通过将箱门21上的挡块23放置到下部置物台32的下侧，使下部置物台32和上部置物台33稳定，在方便取用、展示。
24.需要注意的是，这里所使用的术语仅是为了描述具体实施方式，而非意图限制根据本技术的示例性实施方式。如在这里所使用的，除非上下文另外明确指出，否则单数形式也意图包括复数形式，此外，还应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和/或“包括”时，其指明存在特征、步骤、操作、器件、组件和/或它们的组合。
25.除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对布置、数字表达式和数值不限制本实用新型的范围。同时，应当明白，为了便于描述，附图中所示出的各个部分的尺寸并不是按照实际的比例关系绘制的。对于相关领域普通技术人员已知的技术、方法和设备可能不作详细讨论，但在适当情况下，所述技术、方法和设备应当被视为授权说明书的一部分。在这里示出和讨论的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制。因此，示例性实施例的其它示例可以具有不同的值。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步讨论。
26.在本实用新型的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。
27.为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在
……
之上”、“在
……
上方”、“在
……
上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在
……
上方”可以包括“在
……
上方”和“在
……
下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。
28.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施方式能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。
29.需要说明的是，在以上实施例中，只要不矛盾的技术方案都能够进行排列组合，本领域技术人员能够根据排列组合的数学知识穷尽所有可能，因此本实用新型不再对排列组合后的技术方案进行一一说明，但应该理解为排列组合后的技术方案已经被本实用新型所公开。
30.以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。