一种初中数学教学用几何绘画板的制作方法

1.本技术涉及一种几何绘画板，具体是一种初中数学教学用几何绘画板。


背景技术：

2.数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种；数学透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察而产生，数学已成为许多国家及地区的教育范畴中的一部分，它应用于不同领域中，包括科学、工程、医学、经济学和金融学等，数学家也研究纯数学，就是数学本身的实质性内容，而不以任何实际应用为目标。
3.几何画板是适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图的动态几何工具。
4.传统的几何绘画板结构简单，在使用时需要画图工具进行辅助使用，携带与使用时都较为麻烦，同时目前的几何绘画板不便于对绘画纸进行安装与拆卸，操作麻烦。因此，针对上述问题提出一种初中数学教学用几何绘画板。


技术实现要素：

5.一种初中数学教学用几何绘画板，包括安装板、测量板、安装套筒、放置板、滑块和活动块；
6.所述测量板两端表面均开有连接孔，所述测量板两端外侧面均固接有所述安装套筒，所述安装套筒内部开有活动腔，所述活动腔内部设有限位板，且所述限位板底端固接有连接杆；所述限位板顶端固接有螺纹柱，所述螺纹柱顶端贯穿至所述安装套筒外端，且所述螺纹柱顶端螺有调节螺母；所述安装板前侧面开有滑轨，所述滑轨内部设有活动块，且所述连接杆底端与所述活动块顶端固接；所述限位板顶端设有弹簧，且所述弹簧套接于所述螺纹柱表面；
7.所述放置板位于所述安装板前侧面，所述安装板前侧面分别开有第一滑槽与第二滑槽，所述第一滑槽与所述第二滑槽内部相互连通，所述放置板底端固接有滑块，且所述滑块卡合于所述第一滑槽内部。
8.进一步地，所述安装板为圆形结构，所述安装板前侧面开有角度刻度，且所述角度刻度呈环形分布于所述安装板前侧面。
9.进一步地，所述放置板位于所述安装板与所述测量板之间，且所述放置板为矩形结构。
10.进一步地，所述第一滑槽与所述第二滑槽均为凹字型结构，所述第一滑槽与所述第二滑槽垂直分布于所述安装板前侧面，且所述滑块均与所述第一滑槽与所述第二滑槽滑动连接。
11.进一步地，所述安装套筒的数目为两个，两个所述安装套筒对称分布于所述测量板外侧面，且所述测量板与所述安装板滑动连接。
12.进一步地，所述滑轨为凸字型结构，且所述活动块与所述滑轨滑动连接。
13.本技术的有益效果是：本技术提供了一种拆装绘画纸简单且便于调节使用的初中数学教学用几何绘画板。
附图说明
14.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
15.图1为本技术一种实施例的整体立体结构示意图；
16.图2为本技术一种实施例的整体结构局部剖视图；
17.图3为本技术一种实施例的安装板结构示意图。
18.图中：1、安装板，2、角度刻度，3、滑轨，4、测量板，41、连接孔，5、安装套筒，51、活动腔，6、螺纹柱，7、调节螺母，8、滑杆，9、放置板，10、滑块，11、第一滑槽，12、弹簧，13、限位板，14、活动块，15、第二滑槽。
具体实施方式
19.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
20.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
21.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
22.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
23.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
24.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
25.请参阅图1
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3所示，一种初中数学教学用几何绘画板，包括安装板1、测量板4、安装套筒5、放置板9、滑块10和活动块14；
26.所述测量板4两端表面均开有连接孔41，所述测量板4两端外侧面均固接有所述安装套筒5，所述安装套筒5内部开有活动腔51，所述活动腔51内部设有限位板13，且所述限位板13底端固接有滑杆8；所述限位板13顶端固接有螺纹柱6，所述螺纹柱6顶端贯穿至所述安装套筒5外端，且所述螺纹柱6顶端螺有调节螺母7；所述安装板1前侧面开有滑轨3，所述滑轨3内部设有活动块14，且所述滑杆8底端与所述活动块14顶端固接；所述限位板13顶端设有弹簧12，且所述弹簧12套接于所述螺纹柱6表面；
27.所述放置板9位于所述安装板1前侧面，所述安装板1前侧面分别开有第一滑槽11与第二滑槽15，所述第一滑槽11与所述第二滑槽15内部相互连通，所述放置板9底端固接有滑块10，且所述滑块10卡合于所述第一滑槽11内部。
28.所述安装板1为圆形结构，所述安装板1前侧面开有角度刻度2，且所述角度刻度2呈环形分布于所述安装板1前侧面，通过所述角度刻度2可对所述测量板4的角度进行测量；所述放置板9位于所述安装板1与所述测量板4之间，且所述放置板9为矩形结构，便于将5放置在所述放置板9表面；所述第一滑槽11与所述第二滑槽15均为凹字型结构，所述第一滑槽11与所述第二滑槽15垂直分布于所述安装板1前侧面，且所述滑块10均与所述第一滑槽11与所述第二滑槽15滑动连接，便于调节所述放置板9的位置；所述安装套筒5的数目为两个，两个所述安装套筒5对称分布于所述测量板4外侧面，且所述测量板4与所述安装板1滑动连接，便于将所述测量板4进行安装与拆卸；所述滑轨3为凸字型结构，且所述活动块14与所述滑轨3滑动连接，增强了所述放置板9与所述安装板1的稳定性。
29.本技术在使用时，首先将调节螺母7从螺纹柱6外端拆卸，此时在弹簧12的反作用下可带动安装套筒5向外端移动，进而使得测量板4与放置板9脱离，再将绘画纸放置在放置板9的表面；再将调节螺母7重新螺合在螺纹柱6外端并拧紧，从而可将测量板4卡合在绘画纸的表面；
30.然后通过推动放置板9可使得滑块10顺着第一滑槽11滑动，由于第一滑槽11与第二滑槽15内部连通，通过推动放置板9可使其顺着第一滑槽11或第二滑槽15滑动，以此可调节放置板9的位置，便于调节放置板9与测量板4之间的相对位置，绘图时较为简单。
31.本技术的有益之处在于：
32.1.本技术通过旋转调节螺母可将其从螺纹柱外端拆卸，此时在弹簧的反作用下可带动安装套筒向外端移动，进而使得测量板与放置板脱离，此时可直接将绘画纸放置在放置板的表面，拆装绘画纸都较为简单；
33.2.本技术在安装板前侧面设有第一滑槽与第二滑槽，由于第一滑槽与第二滑槽的内部连通，通过推动放置板可使得滑块顺着第一滑槽或第二滑槽滑动，以此可调节放置板的位置，便于调节放置板与测量板之间的相对位置，便于辅助绘图。
34.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。