一种笔画顺序教学装置的制作方法

1.本实用新型涉及教学用品技术领域，具体而言，涉及一种笔画顺序教学装置。


背景技术：

2.汉字的笔画顺序规则，即笔顺规则包括:先横后竖(如:"干")，先撇后捺(如:"八")，从上到下(如:"主")，从左到右(如"林")，先中间后两边(如:"水")，从外到内(如:"回")等。如"仗"，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿乀。笔顺在一定程度上关系到书写的速度和字形的好坏。考试时笔顺也很重要。汉字的传统笔顺及各地区标准笔顺皆存差异。中国内地的笔顺标准为《现代汉语通用字笔顺规范》。
3.但是目前老师在教汉字笔顺时，通常是通过粉笔在黑板上进行书写，并让学生记住老师书写时的笔画顺序，然而，这种教学方式比较枯燥，学生很难提起兴趣进行学习。


技术实现要素：

4.本实用新型旨在帮助提高汉字笔画顺序的教学效率。
5.为解决上述问题，本实用新型提供了一种笔画顺序教学装置，其包括：
6.展示板，所述展示板表面开设有放卡槽；以及
7.多个透明卡片，每个所述透明卡片上设置有至少一个笔画，多个所述透明卡片上的所有所述笔画适于组成标定汉字，各所述透明卡片适于以书写所述标定汉字的笔画顺序依次放置于所述放卡槽内。
8.进一步地，所述放卡槽的深度从一端至另一端逐渐减小，且所述放卡槽的另一端与所述展示板的表面平齐。
9.进一步地，所述透明卡片上设置有田字格区，所述笔画位于所述田字格区中用于组成所述标定汉字的对应位置处。
10.进一步地，所述透明卡片上还设置有显色区，所述显色区包括颜色部，所述显色区还包括透明部和非透明部中的至少一者，所述透明部和所述非透明部分别位于所述显色区相对两侧边与所述颜色部之间的区域，当各所述透明卡片以书写所述标定汉字的笔画顺序依次放置于所述放卡槽内时，各所述透明卡片的所述颜色部均适于显示。
11.进一步地，按所述笔画顺序后一步放置在所述放卡槽中的所述透明卡片的所述透明部的长度与按所述笔画顺序前一步放置在所述放卡槽中的所述透明卡片的所述透明部的长度之差，等于按所述笔画顺序前一步放置在所述放卡槽中的所述透明卡片的所述颜色部的长度。
12.进一步地，按所述笔画顺序前一步放置在所述放卡槽中的所述透明卡片的所述非透明部的长度与按所述笔画顺序后一步放置在所述放卡槽中的所述透明卡片的所述非透明部的长度之差，等于按所述笔画顺序后一步放置在所述放卡槽中的所述透明卡片的所述颜色部的长度。
13.进一步地，所述透明卡片上还设置有第一注释区，所述第一注释区中设置有所述
标定汉字和/或与所述标定汉字对应的编号。
14.进一步地，所述透明卡片上还设置有第二注释区，所述第二注释区中设置有与所述透明卡片对应的所述笔画、所述笔画在书写所述标定汉字时的顺序标记和/或所述笔画对应的汉语拼音，不同所述透明卡片的所述第二注释区中的内容位置互不重叠。
15.进一步地，所述笔画顺序教学装置还包括盒盖，所述盒盖与所述展示板铰接并适于盖合所述展示板。
16.进一步地，所述笔画顺序教学装置还包括隔板，所述隔板适于将所述盒盖分隔为多个用于储存所述透明卡片的储存槽，所述隔板为波浪状隔板。
17.与现有技术相比，本实用新型提供的一种笔画顺序教学装置，具有但不局限于以下技术效果：
18.通过放卡槽实现对透明卡片的放置，通过在每个透明卡片上设置有至少一个笔画，并通过部分透明卡片以书写标定汉字的笔画顺序依次叠放在放卡槽中并形成标定汉字的形式实现笔画顺序的教学，不用实际写字就可以帮助学生实现会写字的目的，同时也增加了学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习效率。
附图说明
19.图1为本实用新型实施例的组成“田”字的三张透明卡片在放卡槽中放入一张的示意性结构图；
20.图2为本实用新型实施例的组成“田”字的三张透明卡片在放卡槽中放入两张的示意性结构图；
21.图3为本实用新型实施例的组成“田”字的三张透明卡片全部叠放在放卡槽中的示意性结构图；
22.图4为本实用新型实施例的盒盖与展示板连接的示意性结构图；
23.图5为本实用新型实施例的组成“十”字的两张透明卡片的示意性结构图；
24.图6为本实用新型实施例的组成“十”字的两张透明卡片叠放成“十”字后的示意性结构图；
25.图7为本实用新型实施例的组成“干”字的三张透明卡片叠放成“干”字后的示意性结构图；
26.图8为本实用新型实施例的组成“土”字的三张透明卡片叠放成“土”字后的示意性结构图。
27.标记说明：
[0028]1‑
展示板，11
‑
放卡槽，12
‑
凹槽，2
‑
透明卡片，21
‑
田字格区，22
‑
显色区，221
‑
颜色部，222
‑
透明部，223
‑
非透明部，23
‑
第一注释区，24
‑
第二注释区，3
‑
盒盖，31
‑
储存槽，4
‑
隔板。
具体实施方式
[0029]
为使本实用新型的上述目的、特征和优点能够更为明显易懂，下面结合附图对本实用新型的具体实施例做详细的说明。
[0030]
在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、等指示的方位或位置关
系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
[0031]
而且，附图中z轴表示竖向，也就是上下位置，并且z轴的正向(也就是z轴的箭头指向)表示上，z轴的负向(也就是与z轴的正向相反的方向)表示下。附图中y轴表示水平方向，并指定为左右位置，并且y轴的正向(也就是y轴的箭头指向)表示右侧，y轴的负向(也就是与y轴的正向相反的方向)表示左侧；附图中x轴表示前后位置，并且x轴的正向(也就是x轴的箭头指向)表示前侧，x轴的负向(也就是与x轴的正向相反的方向)表示后侧；同时需要说明的是，前述z轴、y轴及x轴的表示含义仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
[0032]
参见图1至图5，本实用新型实施例提供了一种笔画顺序教学装置，包括展示板1和多个透明卡片2。展示板1的表面开设有放卡槽11；每个透明卡片2上设置有至少一个笔画，具有多个笔画的透明卡片2上的全部笔画为书写标定汉字时先后顺序上的相邻的多个笔画，透明卡片2适于放置在放卡槽11中，多个透明卡片2上的所有笔画适于组成标定汉字，各透明卡片2适于以书写标定汉字的笔画顺序依次放置于放卡槽11内并形成标定汉字。
[0033]
需要说明的是，“每个透明卡片2上设置有至少一个笔画，具有多个笔画的透明卡片2上的全部笔画为书写标定汉字的笔画顺序上的相邻的多个笔画”，指的是某一个透明卡片2上的笔画可以有一笔，也可以由两笔甚至多笔，但是如果某一个透明卡片2上的笔画具有多笔，比如该透明卡片2具有两个笔画，且该透明卡片2的这两个笔画是某一标定汉字的书写时笔画顺序上相邻的两个笔画，以图1至图5中的标定汉字
‑“
田”字为例，“田”字一共有五个笔画，书写的笔画顺序依次是第一笔“丨(竖)”，第二笔
“┐
(横折)”，第三笔“一(横)”，第四笔“丨(竖)”，第五笔“一(横)”，具有两个笔画的透明卡上的这两个笔画可以是第一笔“丨(竖)”和第二笔
“┐
(横折)”，也可以是第二笔
“┐
(横折)”和第三笔“一(横)”，也可以是第三笔“一(横)”和第四笔“丨(竖)”，也可以是第四笔“丨(竖)”和第五笔“一(横)”，即为前述的“具有多个笔画的透明卡片2上的全部笔画为书写标定汉字的笔画顺序上的相邻的多个笔画”，通过部分透明卡片2以书写标定汉字的笔画顺序依次叠加在放卡槽11中以形成标定汉字的形式，实现笔画顺序的教学，不用实际写字就可以帮助学生实现会写字的目的，同时也增加了学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习效率。
[0034]
这里，仍以“田”字举例，本实施例用于组成“田”字的透明卡片2有三张，并分别记为第一透明卡片、第二透明卡片和第三透明卡片，第一透明卡片上的笔画有两笔，分别是书写“田”字时的第一笔“丨(竖)”和第二笔
“┐
(横折)”；第二透明卡片上笔画有两笔，分别是书写“田”字时的第三笔“一(横)”和第四笔“丨(竖)”；第三透明卡片上笔画有一笔，是书写“田”字时的第五笔“一(横)”。学生通过以正确的叠放顺序叠放这三张透明卡片2以形成“田”字而达到对笔画顺序的学习。可以理解的是，只有先叠放第一透明卡片，再叠放第二透明卡片，最后叠放第三透明卡片，这样叠放顺序才是正确的书写时的笔画顺序，其中图1中叠放了第一透明卡片，图2中将第二透明卡片叠放在第一透明卡片上，图3中将第三透明卡片叠放在第二透明卡片上，并且形成“田”字。
[0035]
参见图1，可选地，展示板1表面开设有凹槽12，多个放卡槽11沿凹槽12的长度方
向，即y轴方向，开设于展示板1的表面。
[0036]
这里，可以通过在凹槽12中放置一张具有多个字的规则卡片(图中未显示)，规则卡片的形状尺寸与凹槽12的形状尺寸相匹配，规则卡片上从左到右可以有“十”、“干”、“土”这三个字，相应的放卡槽11的数量对应为三个，从左到右的三个放卡槽11中分别用于叠放形成“十”、“干”、“土”这三个字。
[0037]
参见图1，可选地，放卡槽11的深度从一端至另一端逐渐减小，且放卡槽11的另一端与展示板1的表面平齐。
[0038]
这里，“放卡槽11的深度从一端至另一端逐渐减小，且放卡槽11的另一端与展示板1的表面平齐”，也就是放卡槽11的深度从前端到后端逐渐减小直至与展示板1的平面平齐，如此设置，可以便于将透明卡片2从放卡槽11中拿取。
[0039]
参见图1至图8，可选地，每个透明卡片2上均设置有田字格区21，每个透明卡片2上的笔画位于田字格区21中，透明卡片2上的笔画位于田字格区21中用于组成标定汉字的对应位置处。
[0040]
这里，关于“透明卡片2上的笔画位于田字格区21中用于组成标定汉字的对应位置处”，以“八”字进行说明：“八”字有两个透明卡片2组成，其中一张透明卡片2具有“丿(撇)”，另一张透明卡片2具有“乀(捺)”，具有“丿(撇)”的透明卡片2中的“丿(撇)”位于田字格区21的中心左侧，具有“乀(捺)”的透明卡片2中的“乀(捺)”位于田字格区21的中心右侧，即前述的“透明卡片2上的笔画位于田字格区21中用于组成标定汉字的对应位置处”，才能保证在叠加后形成标定汉字。
[0041]
参见图1至图8，可选地，透明卡片2上还设置有显色区22，显色区22包括颜色部221，显色区22还包括透明部222和非透明部223中的至少一者，透明部222和非透明部223分别位于显色区22相对两侧边与颜色部221之间的区域，当各透明卡片2以书写标定汉字的笔画顺序依次放置于放卡槽11内时，各透明卡片2的颜色部221均适于显示。
[0042]
这里，“显色区22包括颜色部221，显色区22还包括透明部222和非透明部223中的至少一者”指的是：显色区22可以有颜色部221和透明部222组成(如图1中组成“田”字的三张透明卡片2中的最上方的透明卡片2，也就是第三透明卡片)，显色区22也可以是由颜色部221和非透明部223组成(如图1中组成“田”字的三张透明卡片2中的最下方的透明卡片2，也就是第一透明卡片)，显色区22也可以是由颜色部221、透明部222和非透明部223组成(如图1中组成“田”字的三张透明卡片2中的位于中间的透明卡片2，也就是第二透明卡片)。
[0043]“透明部222和非透明部223分别位于显色区22相对两侧边与颜色部221之间的区域”指的是：当某一张透明卡片2上的显色区22是由颜色部221、透明部222和非透明部223组成时，颜色部221位于透明部222和非透明部223的中间。
[0044]
可以理解的是，形成标定汉字后，只有每一张透明卡片2的颜色部均显示出来(如图3中形成“田”字的三张透明卡片2的颜色部221均显示出来)，才能说明叠放的顺序是对的，即说明是按照书写标定汉字的笔画顺序叠放的。可以理解的是，透明部222相较于非透明部223而言，透明部222始终位于颜色部221的后侧，非透明部223始终位于颜色部221的前侧，如此，按照书写标定汉字的笔画顺序叠放多个透明卡片2以形成标定汉字后，不会出现颜色部221被遮挡的情况。
[0045]
可选地，用于组成标定汉字的每个透明卡片2上的颜色部221的颜色均不同。如此
设置，在以笔画顺序叠放这些透明卡片2以形成标定汉字后，不仅每个透明卡片2上的颜色部221都显示出来，同时通过不同的颜色显示可以给予学生更直观的感受。
[0046]
可选地，多个透明卡片2以书写标定汉字的笔画顺序依次放置于放卡槽11内以形成标定汉字后，各个颜色部221不仅都显示出来，同时相互对接在一起且显示成彩虹色，更加美观。
[0047]
这里，以“十”字举例说明：参见图5和图6，图5中左侧的透明卡片2上的颜色部221依次由红色、橙色和黄色组成，图5中右侧的透明卡片2上的颜色部221依次由绿色、蓝色、靛色和紫色组成，这样，按照笔画顺序依次叠放后会显示出如图6所示的红橙黄绿蓝靛紫这一彩虹色，图7同样如此，按照笔画顺序叠放组成“干”字后，也显示出红橙黄绿蓝靛紫这一彩虹色，图8同样如此，按照笔画顺序叠放组成“土”字后，也显示出红橙黄绿蓝靛紫这一彩虹色。
[0048]
另外，除了前述的“多个透明卡片2以书写标定汉字的笔画顺序依次放置于放卡槽11内以形成标定汉字后，各个颜色部221不仅都显示出来，同时相互对接在一起且显示成彩虹色”之外，也可以是显示呈其它图案，即：多个透明卡片2以书写标定汉字的笔画顺序依次放置于放卡槽11内以形成标定汉字后，各个颜色部221不仅都显示出来，同时相互对接在一起且显示其它图案，其它图案可以是山水图案、动物图案、植物图案、人物图案或者日常用品等图案。进一步体现了通过益智娱乐轻松学会正确书写汉字笔画顺序的目的，同时提高学习的趣味性的目的。
[0049]
可选地，按笔画顺序后一步放置在放卡槽11中的透明卡片2的透明部222的长度与按笔画顺序前一步放置在放卡槽11中的透明卡片2的透明部222的长度之差，等于按笔画顺序前一步放置在放卡槽11中的透明卡片2的颜色部221的长度。按笔画顺序后一步放置在放卡槽11中的透明卡片2的透明部222的长度与按笔画顺序前一步放置在放卡槽11中的透明卡片2的透明部222的长度之差，等于按笔画顺序前一步放置在放卡槽11中的透明卡片2的颜色部221的长度。
[0050]
这里，仍以“田”字举例说明，参见图1至图3，正确的叠放顺序也即是按书写标定汉字的笔画顺序，即先叠放第一透明卡片，再叠放第二透明卡片，最后叠放第三透明卡片。第三透明卡片(笔画顺序中后一步叠放在放卡槽11中的透明卡片2)上的透明部222长度减去第二透明卡片(笔画顺序中前一步叠放在放卡槽11中的透明卡片2)的透明部222长度等于第二透明卡片上的颜色部221的长度，进而可以保证按照设定顺序叠放透明卡片2后，所有的颜色部221能够显示并对接在一起。
[0051]
参见图1，可选地，透明卡片2上还设置有第一注释区23，用于组成标定汉字的每个透明卡片2的第一注释区23中均设置有标定汉字和/或与标定汉字对应的编号。
[0052]
这里，如图5至图6所示，用于组成“十”字的每个透明卡片2上的第一注释区23中都标注了1
‑①
，表示这两张透明卡片2是用于组成第一个标定汉字
‑“
十”字的。又如图7所示，第一注释区23中的1
‑②
，表明是用于组成第二个标定汉字
‑“
干”字的所属透明卡片2。又如图8所示，第一注释区23中的1
‑③
，表明是用于组成第三个标定汉字
‑“
土”字的所属透明卡片2。
[0053]
参见图1，可选地，透明卡片2上还设置有第二注释区24，用于组成标定汉字的每个透明卡片2的第二注释区24中均设置有与透明卡片2对应的笔画、笔画在书写标定汉字时的
顺序标记和/或笔画对应的汉语拼音，不同透明卡片2的第二注释区24中的内容位置互不重叠。
[0054]
这里，以“田”字举例，第一透明卡片上的第二注释区标注有“1、丨(竖)”和“2、
┐
(横折)”，第二透明卡片上的第二注释区标注有“3、一(横)”和“4、丨(竖)”，第三透明卡片上的第二注释区标注有“5、一(横)”。通过第二注释区中标注的内容，可以让学生们在叠放透明卡片2时加深印象。其中，标注的“横折”、“竖”和“横”等笔画也可以用对应的拼音代替(如图5至图8)。
[0055]
参见图4，可选地，笔画顺序教学装置还包括盒盖3，盒盖3与展示板1铰接并适于盖合展示板1，盒盖3内通过隔板4分隔为多个用于储存透明卡片2的储存槽31。
[0056]
这里，通过储存槽31可以将用于组成一个标定汉字的所有透明卡片2分类储存在一起。
[0057]
参见图4，可选地，隔板4为波浪状隔板，波浪状隔板的最高点位于储存槽31侧边的中部或边角，波浪状隔板的最低点位于储存槽31的边角或中部。如此设置，便于从储存槽31的边角处将透明卡片2拿取。
[0058]
可选地，展示板1和盒盖3的棱角处进行倒角设置，可以提高使用时的安全性。
[0059]
术语“第一”、“第二”、“第三”和“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”和“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。
[0060]
虽然本实用新型公开披露如上，但本实用新型公开的保护范围并非仅限于此。本领域技术人员在不脱离本实用新型公开的精神和范围的前提下，可进行各种变更与修改，这些变更与修改均将落入本实用新型的保护范围。