一种数学教学用绘图板的制作方法

1.本实用新型涉及数学教学技术领域，更具体地说，本实用新型涉及一种数学教学用绘图板。


背景技术：

2.数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。在数学教学中，经常需要在黑板上绘制一些图形，由于现有的黑板上没有坐标和网格，增加了教师绘图的难度，绘制的图形容易产生较大的误差，会影响学生的视觉感受，同时会影响后排学生的观察，从而影响教学效果。
3.所以市场上出现一些数学教学用绘图板，而现有的数学教学用绘图板不方便摆放，直接摆放在教学台上占用大量的空间，而且不方便教师进行讲解，有些利用吸盘吸附在黑板上，不方便变换绘图板的位置，而且吸盘吸附不牢固，使用过程中容易掉落。


技术实现要素：

4.为了克服现有技术的上述缺陷，本实用新型的实施例提供一种数学教学用绘图板，本实用新型所要解决的技术问题是：如何方便绘图板的固定，方便对绘图板位置的改变。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用绘图板，包括绘图板本体，所述绘图板本体的前侧设置有绘图槽，所述绘图槽的内侧壁上均设置有滑动槽，所述绘图槽内部设置有横向刻度尺，所述横向刻度尺的中间位置设置有矩形槽，所述矩形槽中滑动设置有竖向刻度尺，所述绘图板本体的后侧设置有t型滑槽，所述t型滑槽的内部滑动设置有t型滑块，所述t型滑块的顶端一侧固定设置有伸缩套筒，所述伸缩套筒远离t型滑块的一端滑动设置有伸缩杆，所述伸缩杆远离伸缩套筒的一侧底端固定设置有限位杆，所述限位杆的底端安装有第一滚轮，绘图板本体的后侧底端固定设置有支撑柱，所述支撑柱的一侧设置有调节杆，所述调节杆远离支撑柱的一侧安装有第二滚轮。
6.在一个优选的实施方式中，还包括固定设置于教学黑板上的支撑杆，所述支撑杆与限位杆相匹配。
7.在一个优选的实施方式中，所述横向刻度尺的左右两端分别滑动设置于绘图槽内侧壁左右两端的滑动槽中，所述竖向刻度尺的底端滑动设置于矩形槽中，顶端滑动设置于绘图槽内侧壁顶端的滑动槽中。
8.在一个优选的实施方式中，所述竖向刻度尺和竖向刻度尺上均设置有刻度线，所述绘图槽上设置有网格线。
9.在一个优选的实施方式中，所述伸缩套筒和支撑柱上均设置有紧固螺栓，所述调节杆滑动设置于支撑柱的一端。
10.在一个优选的实施方式中，所述t型滑块的后侧设置有刻度线，所述绘图板本体的
后侧设置有固定螺栓，所述固定螺栓的一端与t型滑块的侧壁接触设置。
11.与现有技术相比，本实用新型的技术效果和优点：
12.1、本实用新型通过设置有t型滑槽、t型滑块、伸缩套筒、伸缩杆、限位杆、支撑柱、调节杆、第一滚轮和第二滚轮，使用时将伸缩套筒、伸缩杆和限位杆挂在教学黑板顶端的支撑杆上，限位杆底端的第一滚轮与教学黑板的顶端接触，调节杆一侧的第二滚轮与教学黑板的前侧接触，既能够保证绘图板本体挂在教学黑板前的稳定性，方便教师进行教学，又能够通过第一滚轮和第二滚轮的滚动方便绘图板本体的移动，方便绘图板本体位置的改变，而且能够根据调节t型滑块的位置方便不同身高的教师使用；
13.2、本实用新型通过设置有横向刻度尺和竖向刻度尺，方便教师在绘图板本体上进行绘图，从而保证绘图的精度，本实用新型体积较小，方便外出携带，而且能够挂设在教学板上，能够根据教学板的厚度调节限位杆和调节杆的位置，实用性较高。
附图说明
14.图1为本实用新型的整体结构示意图。
15.图2为本实用新型图1中a处结构放大示意图。
16.图3为本实用新型放置后的侧视结构示意图。
17.附图标记为：1绘图板本体、2绘图槽、3滑动槽、4横向刻度尺、5矩形槽、6竖向刻度尺、7t型滑槽、8t型滑块、9伸缩套筒、10伸缩杆、11限位杆、12第一滚轮、13支撑柱、14调节杆、15第二滚轮、16支撑杆、17网格线、18紧固螺栓、19固定螺栓。
具体实施方式
18.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
19.根据图1
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3所示的一种数学教学用绘图板，包括绘图板本体1，所述绘图板本体1的前侧设置有绘图槽2，所述绘图槽2的内侧壁上均设置有滑动槽3，所述绘图槽2内部设置有横向刻度尺4，所述横向刻度尺4的中间位置设置有矩形槽5，所述矩形槽5中滑动设置有竖向刻度尺6，所述绘图板本体1的后侧设置有t型滑槽7，所述t型滑槽7的内部滑动设置有t型滑块8，所述t型滑块8的顶端一侧固定设置有伸缩套筒9，所述伸缩套筒9远离t型滑块8的一端滑动设置有伸缩杆10，所述伸缩杆10远离伸缩套筒9的一侧底端固定设置有限位杆11，所述限位杆11的底端安装有第一滚轮12，绘图板本体1的后侧底端固定设置有支撑柱13，所述支撑柱13的一侧设置有调节杆14，所述调节杆14远离支撑柱13的一侧安装有第二滚轮15。
20.在一个优选的实施方式中，还包括固定设置于教学黑板上的支撑杆16，所述支撑杆16与限位杆11相匹配，方便支撑杆16对绘图板本体1进行支撑时限位杆11的底端的第一滚轮12接触教学黑板的顶端。
21.在一个优选的实施方式中，所述横向刻度尺4的左右两端分别滑动设置于绘图槽2内侧壁左右两端的滑动槽3中，所述竖向刻度尺6的底端滑动设置于矩形槽5中，顶端滑动设置于绘图槽2内侧壁顶端的滑动槽3中，方便横向刻度尺4和竖向刻度尺6移动时保持水平，
使得绘图时更加精确。
22.在一个优选的实施方式中，所述竖向刻度尺4和竖向刻度尺6上均设置有刻度线，所述绘图槽2上设置有网格线17，网格线17能够观察绘图是否精确。
23.在一个优选的实施方式中，所述伸缩套筒9和支撑柱13上均设置有紧固螺栓18，所述调节杆14滑动设置于支撑柱13的一端，紧固螺栓18的松紧能够调节伸缩杆10和调节杆14的位置。
24.在一个优选的实施方式中，所述t型滑块8的后侧设置有刻度线，所述绘图板本体1的后侧设置有固定螺栓19，所述固定螺栓19的一端与t型滑块8的侧壁接触设置，固定螺栓19能够对t型滑块8进行固定。
25.实施方式具体为：使用前预先在教学黑板顶端固定好支撑杆16，使用时教师根据自身的身高调节t型滑块8的位置，调节完成后利用固定螺栓19将t型滑块8固定，调节时能够根据t型滑块8上的刻度线掌握具体的高度，调节完成后将伸缩杆10挂在支撑杆16上，限位杆11底端的第一滚轮12与教学黑板的顶端接触，而调节杆14一侧的第二滚轮15与教学黑板的前侧接触，实现绘图板本体1的放置，教师利用绘图板本体1前侧的绘图槽2进行绘图，绘图过程中可以利用横向刻度尺4和竖向刻度尺6辅助绘图，从而保证绘图的精确度，教师在教学黑板上板书需要占用绘图板本体1的位置，需要对绘图板本体1的位置进行调节时，只需要推动绘图板本体1即可利用第一滚轮12和第二滚轮15实现绘图板本体1的移动，方便绘图板本体1的调节，能够有效提高教学速率，将绘图板本体1外出携带用于教学板上时，可以根据教学板的厚度调节伸缩杆10的位置，使得伸缩杆10直接挂在教学板上，而且调节第二滚轮15的位置，使得第二滚轮15的一端与教学板的前端接触，从而提高绘图板本体1的实用性，方便不同教师和不同场所使用。
26.最后应说明的几点是：首先，在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，可以是机械连接或电连接，也可以是两个元件内部的连通，可以是直接相连，“上”、“下”、“左”、“右”等仅用于表示相对位置关系，当被描述对象的绝对位置改变，则相对位置关系可能发生改变；
27.其次：本实用新型公开实施例附图中，只涉及到与本公开实施例涉及到的结构，其他结构可参考通常设计，在不冲突情况下，本实用新型同一实施例及不同实施例可以相互组合；
28.最后：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。