一种英语翻译教学展示器的制作方法

1.本实用新型涉及英语教学用具技术领域，具体而言，涉及一种英语翻译教学展示器。


背景技术：

2.英语(英文：english)是一种西日耳曼语，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。近些年来，随着经济全球化的迅速发张，英语的使用人数也越来越多，在多国成为日常交流的第二语言。同样的，英语在国内的作为三大学习主科目之一，英语的学习也往往伴随大多数人从入学到步入社会；因此，英语的学习显得至关重要。
3.英语学习包括词汇、口语、听力、作文以及翻译，其中英语翻译是英语学习的难点，英语翻译不仅包括英文翻译成中文，还包括中文翻译成英文。老师在进行英语翻译教学时，最好采用对比翻译的方式，以便于讲解每个单词或短句对应的中文意思，从而提高教学效果。现有的英语翻译教学比较传统，采用在黑板上书写中文和英文语句对比的方式进行教学，这种方式，不仅效率低下，而且容易造成书写版面较为混乱，不利于学生观看，教学质量较差。因此，现有技术还有待改进。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种英语翻译教学展示器，其能够针对上述问题提出对应的解决方案，具有书写方便，教学效率高的有益效果。
5.本实用新型的实施例是这样实现的：
6.本技术实施例提供一种英语翻译教学展示器，其包括展示主体，展示主体包括展示板和展示台，展示板与展示台之间连接有伸缩杆，展示板设置有十字分隔件，十字分隔件将展示板划分四个展示区，展示区内均可拆卸连接有翻译教学板，翻译教学板包括对称设置的书写板和译文板。
7.在本实用新型的一些实施例中，上述伸缩杆为电动推杆，电动推杆包括彼此连接的行程杆和动力部，动力部安装于展示台的内部，行程杆远离动力部的一端与展示板连接。
8.电动推杆工作稳定，能够方便展示板的升降高度。
9.在本实用新型的一些实施例中，上述展示板下端的中心固定安装有轴承，轴承的内圈与行程杆相连。
10.轴承的设置，使得展示板的转动更加顺畅，方便老师调节展示板的朝向，有效的提高了本产品的实用性。
11.在本实用新型的一些实施例中，上述行程杆套设有套筒，套筒的左侧设置有连接杆，连接杆与展示板相连，套筒的右侧开设有螺纹孔，螺纹孔内安装有与其适配的螺杆。
12.通过螺杆与行程杆的抵接和分离，使得通过连接杆与套筒相连的展示板可以方便的调节转动角度。
13.在本实用新型的一些实施例中，上述螺杆远离螺纹孔的一端设置有把手。
14.把手的设置使得老师在调节展示板的转动角度时更加方便，把手增大了与使用者手的接触面积和摩擦力，使得螺杆更容易被拧动。
15.在本实用新型的一些实施例中，上述展示板的内部设置有铁片，翻译教学板设置有与铁片吸附连接的磁铁。
16.在本实用新型的一些实施例中，上述展示板位于四个展示区内均设有连接槽，翻译教学板设置有与连接槽卡接的连接块。
17.在本实用新型的一些实施例中，上述书写板和译文板的表面均设置有pet塑料层。
18.在本实用新型的一些实施例中，上述展示板的四角均设置有用于防撞的卡套。
19.在本实用新型的一些实施例中，上述展示台的底部设置有万向轮。
20.相对于现有技术，本实用新型的实施例至少具有如下优点或有益效果：
21.本实用新型的实施例包括展示主体，展示主体包括展示板和展示台，展示板与展示台之间连接有伸缩杆，使得展示板能够方便的上升或下降，方便老师进行教学；展示板设置有十字分隔件，十字分隔件将展示板划分四个展示区，能够分别翻译教学多种内容，如单词、句子、段落、文章等等，四个展示区相对独立，互不干扰，因此不会造成书写版面混乱的情况，能够方便学生理解和抄录，版面工整，有利于提高教学的效率；展示区内均可拆卸连接有翻译教学板，可拆卸连接的方式使得翻译教学板能够从展示板上取下，教师能够手持各个翻译教学板进行教学，丰富了翻译教学的方式，使得本产品具有更好的实用性；翻译教学板包括对称设置的书写板和译文板，书写板用于书写待翻译的教学内容，译文板用于书写翻译后的中文译文，译文与教学内容一一对应，使得翻译教学的效果更好，有利于提高翻译教学的教学质量。因此，本实用新型的实施例具有书写方便，教学效率高的有益效果。
附图说明
22.为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
23.图1为本实用新型实施例1提供的英语翻译教学展示器的安装示意图；
24.图2为本实用新型实施例1提供的翻译教学板的示意图；
25.图3为本实用新型实施例1提供的展示板的截面示意图；
26.图4为对应图1中a处的放大示意图；
27.图5为本实用新型实施例2提供的另一种英语翻译教学展示器的安装示意图；
28.图6为本实用新型实施例2提供的翻译教学板的示意图；
29.图7为本实用新型实施例2提供的另一种翻译教学板的示意图。
30.图标：100
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展示主体，200
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展示板，210
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十字分隔件，220
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展示区，230
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翻译教学板，231
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书写板，232
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译文板，233
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磁铁，234
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连接块，235
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pet塑料层，240
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轴承，250
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铁片，260
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连接槽，270
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卡套，300
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展示台，310
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万向轮，400
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伸缩杆，410
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电动推杆，411
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行程杆，412
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动力部，500
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套筒，510
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连接杆，520
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螺纹孔，530
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螺杆，531
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把手。
具体实施方式
31.为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
32.因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
33.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
34.在本实用新型实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
35.此外，若出现术语“水平”、“竖直”等术语并不表示要求部件绝对水平或竖直，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。
36.在本实用新型实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
37.实施例1
38.请参照图1，所示为本实施例提供一种英语翻译教学展示器，其包括展示主体100，展示主体100包括展示板200和展示台300，展示台300放置于地面展示板200与展示台300之间连接有伸缩杆400，使得展示板200能够方便的上升或下降，方便老师进行教学；展示板200设置有十字分隔件210，十字分隔件210将展示板200划分四个展示区220，能够分别翻译教学多种内容，如单词、句子、段落、文章等等，四个展示区220相对独立，互不干扰，因此不会造成书写版面混乱的情况，能够方便学生理解和抄录，版面工整，有利于提高教学的效率；展示区220内均可拆卸连接有翻译教学板230，可拆卸连接的方式使得翻译教学板230能够从展示板200上取下，教师能够手持各个翻译教学板230进行教学，手持翻译教学板230能够随时走动讲解，增加了与学生的互动性，丰富了翻译教学的方式，使得本产品具有更好的实用性；翻译教学板230包括对称设置的书写板231和译文板232，书写板231用于书写待翻译的教学内容，译文板232用于书写翻译后的中文译文，译文与教学内容一一对应，方便学生对照学习，使得翻译教学的效果更好，有利于提高翻译教学的教学质量。因此，本实用新型的实施例具有书写方便，教学效率高的有益效果。
39.在本实施例的一些实施方式中，上述伸缩杆400为电动推杆410，如图所示，电动推
杆410包括彼此连接的行程杆411和动力部412，动力部412为行程杆411提供伸缩所需的动力，动力部412安装于展示台300的内部，行程杆411竖直设置并从展示台300延伸出，行程杆411远离动力部412的一端与展示板200连接，展示台300内部还放置有蓄电池，为电动推杆410提供动力；展示板200的高度通过升降行程杆411即可实现调节，使用较为方便。
40.需要说明的是，电动推杆410可以选择型号为la31 careline的电动推杆410，具有推力强劲、噪音小的优点，适用于室内教学，方便教师调整展示板200的高度。
41.在本实施例的一些实施方式中，上述展示板200下端的中心固定安装有轴承240，轴承240的内圈与行程杆411相连，如图所示，行程杆411的最顶端与轴承240的内圈相连，使得展示板200能够实现水平的转动，且由于轴承240的设置，使得展示板200的转动更加顺畅，方便老师调节展示板200的朝向，有效的提高了本产品的实用性。
42.需要说明的是，轴承240可以选择深沟球轴承240，具有结构简单，造价较低的有益效果，后期维护的成本较低。
43.在本实施例的一些实施方式中，如图所示，上述行程杆411套设有套筒500，套筒500能随着行程的升降而上下移动；套筒500的左侧设置有连接杆510，连接杆510为l型，连接杆510的一端与展示板200相连，套筒500的右侧开设有螺纹孔520，螺纹孔520水平设置，螺纹孔520内安装有与其适配的螺杆530，螺杆530的一端与行程杆411的表面抵接；当需要转动展示板200的朝向时，拧松螺杆530，使得螺杆530与行程杆411的表面不再接触，此时展示板200脱离了被连接杆510卡死的状态，可以随着套筒500一起以行程杆411为转动轴作自由转动；当调节好展示板200的角度后，拧紧螺杆530，使得螺杆530与行程杆411的表面重新抵接，此时套筒500被螺杆530锁死，无法自由转动，通过连接杆510与其相连的展示板200也被固定住，不会随意发生转动，使得展示板200的使用更加稳定，方便老师教学。
44.在本实施例的一些实施方式中，上述螺杆530远离螺纹孔520的一端设置有把手531。如图所示，把手531的设置使得老师在调节展示板200的转动角度时更加方便，把手531增大了与使用者手的接触面积和摩擦力，使得螺杆530更容易被拧动，方便老师的教学。
45.进一步的，把手531可以选择橡胶把手531，能够进一步提升使用方便性，方便老师转动螺杆530。
46.在本实施例的一些实施方式中，上述展示板200的内部设置有铁片250，翻译教学板230设置有与铁片250吸附连接的磁铁233。如图所示，铁片250设置展示板200的内部，覆盖四个展示区220的范围，使得四个展示区220均能吸附安装翻译教学板230；通过磁吸的方式，使得翻译教学板230的安装与拆卸均十分的方便，老师书写好教学内容后可以直接将翻译教学板230拿起，与学生实现互动式教学；也可以直接将翻译教学板230吸附于展示区220内，实现多种教学方式，有助于提高教学质量。
47.在本实施例的一些实施方式中，上述展示板200的四角均设置有用于防撞的卡套270。如图所示，卡套270卡接在展示板200的四个角，卡套270设置有圆弧过渡，避免了展示板200尖锐的四角对使用者造成碰撞伤害。
48.需要说明的是，卡套270可以选择硅胶卡套270，硅胶具有一定的弹性和延展性，能够起到较好的防护效果，避免对学生或者老师造成碰撞伤害，提高本产品的安全性。
49.在本实施例的一些实施方式中，上述展示台300的底部设置有万向轮310。万向轮310的设置使得展示台300可以灵活的移动，具有更好的实用性；进一步的，万向轮310可以
选择带有刹车的万向轮310，使用更加方便。
50.英语翻译教学展示器的工作原理：使用时，通过调节电动推杆410使得展示板200的上升至合适的高度，然后在翻译教学板230上进行书写教学，书写板231用于书写待翻译的教学内容，译文板232用于书写翻译后的中文译文；随后拧松套筒500上的螺杆530，使得螺杆530与行程杆411的表面不再接触，随后转动展示板200至合适的朝向即可；调整完毕后，拧紧螺杆530，使得螺杆530与行程杆411的表面重新抵接，此时套筒500被螺杆530锁死，无法自由转动，通过连接杆510与其相连的展示板200也被固定住，不会随意发生转动；翻译教学板230与展示区220可拆卸连接，老师可以直接取下翻译教学板230进行教学，也可以直接与展示板200安装，与其他翻译教学板230配合教学。
51.实施例2
52.请参照图3，本实施例提供一种英语翻译教学展示器，其与实施例1的技术方案大致相同，其主要区别在于：
53.在本实施例的一些实施方式中，上述展示板200位于四个展示区220内均设有连接槽260，翻译教学板230设置有与连接槽260卡接的连接块234。如图所示，位于展示板200上端的两个展示区220的连接槽260均对应开设在展示区220的上边缘，位于展示板200下端的左侧的展示区220的连接槽260开设在左边缘，位于展示板200下端的右侧的展示区220的连接槽260开设在右边缘；翻译教学板230上连接块234的位置与连接槽260对应，位于展示板200上端的两个展示区220在安装翻译教学板230时，直接下移，让连接块234卡入连接槽260内即可；位于展示板200下端右侧的展示区220在安装翻译教学板230时，水平左移，使的连接块234卡入连接槽260内，位于展示板200下端左侧的展示区220在安装翻译教学板230时，水平右移，使的连接块234卡入连接槽260内。
54.综上，本实用新型的实施例提供一种英语翻译教学展示器，包括展示主体100，展示主体100包括展示板200和展示台300，展示台300放置于地面展示板200与展示台300之间连接有伸缩杆400，伸缩杆400可以选用电动推杆410，能够方便调节展示板200的使用高度，方便老师进行教学；展示板200设置有十字分隔件210，十字分隔件210将展示板200划分四个展示区220，能够分别翻译教学多种内容，如单词、句子、段落、文章等等，四个展示区220相对独立，互不干扰，因此不会造成书写版面混乱的情况，能够方便学生理解和抄录，版面工整，有利于提高教学的效率；展示区220内均可拆卸连接有翻译教学板230，可拆卸连接的方式有磁吸连接或卡接两种方式，使的翻译教学板230能够从展示板200上取下，教师能够手持各个翻译教学板230进行教学，手持翻译教学板230能够随时走动讲解，增加了与学生的互动性，丰富了翻译教学的方式，使得本产品具有更好的实用性；翻译教学板230包括对称设置的书写板231和译文板232，书写板231用于书写待翻译的教学内容，译文板232用于书写翻译后的中文译文，译文与教学内容一一对应，方便学生对照学习，有利于提高翻译教学的教学质量；此外，电动推杆410的行程杆411上还套设有用于调节展示板200转动角度的套筒500，进一步提高本产品的实用性，使用更加方便。
55.以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。