一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置的制作方法

1.本实用新型涉及辅助教具技术领域，具体为一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置。


背景技术：

2.教具是使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称，教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力，一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具三类。
3.现有的视觉传达设计制图专用教学装置，无法调整其使用高度，难以适用于不同的教学环境，影响教学效果，且其在展示设计图时，无法调整形成多图成角配合的展示效果，故而提出了一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置来解决上述提出的问题。


技术实现要素：

4.(一)解决的技术问题
5.针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置，具备教学效果好等优点，解决了现有的视觉传达设计制图专用教学装置，无法调整其使用高度，难以适用于不同的教学环境，影响教学效果，且其在展示设计图时，无法调整形成多图成角配合的展示效果的问题。
6.(二)技术方案
7.为实现上述教学效果好的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置，包括底座，所述底座的顶部固定安装有壳体，所述底座的底部固定安装有数量为四个的万向轮，所述壳体的内部活动安装有延伸至壳体顶部的连接杆，所述连接杆的顶部固定安装有调节把手，所述壳体的顶部固定安装有中空柱，所述中空柱的顶部插装有活动柱，所述活动柱的底部固定安装有传动件，所述活动柱的左右两侧均开设有活动口，所述中空柱的内部固定安装有通过两个活动口贯穿活动柱的固定架，所述壳体的内部活动安装有贯穿传动件并与固定架底部活动连接的转动杆，所述转动杆与连接杆通过位于壳体内部的传动带传动连接，所述活动柱的顶部固定安装有背板，所述背板的正面固定安装有数量为两个的横板，两个所述横板的相对一侧活动安装有数量为两个的侧板，两个所述侧板的相对一侧均固定安装有限位板，两个所述横板的相对一侧固定安装有数量为两个且分别位于两个侧板正面的限位条。
8.优选的，所述连接杆呈l型设置，所述转动杆的外部与传动件螺纹连接。
9.优选的，两个所述横板的相对一侧均开设有滑槽，所述限位板的顶部与底部均固定安装有分别延伸至两个滑槽内部的限位柱。
10.优选的，两个所述侧板的相背一侧均固定安装有横拉把手，两个所述侧板呈左右对称设置。
11.优选的，所述中空柱的顶部固定安装有套设于活动柱外部的导向套，所述导向套
与中空柱滑动连接。
12.优选的，两个所述侧板的长度之和等于背板的长度，所述固定架与两个活动口相适配。
13.(三)有益效果
14.与现有技术相比，本实用新型提供了一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置，具备以下有益效果：
15.该可调节的视觉传达设计制图专用教学装置，在使用时，可将多张图纸分别张贴在背板与两个侧板的正面，向两侧拉动两个侧板，使其通过横板与限位板向两侧滑动，即可展示多张设计图，当需要使设计图成角度配合展示时，可在侧板打开后，向正面旋转侧板，由限位条对其限位，即可使多张设计图成角配合进行展示教学，需要调整展示教学高度时，转动调节把手，带动连接杆与传动带转动，使得转动杆旋转，通过转动杆外部螺纹，推动传动件，并带动活动柱在活动口和固定架的配合限位下进行竖向移动，从而完成高度调整，本装置结构稳定合理，可对多张设计图进行同时展示教学，并使设计图形成角度，提高教学效果，且可调整使用高度，适用于不同环境与场地进行教学作业。
附图说明
16.图1为本实用新型结构示意图；
17.图2为本实用新型a处结构放大示意图；
18.图3为本实用新型正视图。
19.图中：1、底座；2、壳体；3、万向轮；4、连接杆；5、调节把手；6、中空柱；7、活动柱；8、传动件；9、活动口；10、固定架；11、转动杆；12、传动带；13、背板；14、横板；15、侧板；16、限位板；17、限位条。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
21.请参阅图1
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3，一种可调节的视觉传达设计制图专用教学装置，包括底座1，底座1的顶部固定安装有壳体2，底座1的底部固定安装有数量为四个的万向轮3，壳体2的内部活动安装有延伸至壳体2顶部的连接杆4，连接杆4的顶部固定安装有调节把手5，壳体2的顶部固定安装有中空柱6，中空柱6的顶部插装有活动柱7，中空柱6的顶部固定安装有套设于活动柱7外部的导向套，导向套与中空柱6滑动连接，活动柱7的底部固定安装有传动件8，活动柱7的左右两侧均开设有活动口9，中空柱6的内部固定安装有通过两个活动口9贯穿活动柱7的固定架10，壳体2的内部活动安装有贯穿传动件8并与固定架10底部活动连接的转动杆11，连接杆4呈l型设置，转动杆11的外部与传动件8螺纹连接，转动杆11与连接杆4通过位于壳体2内部的传动带12传动连接，活动柱7的顶部固定安装有背板13，两个侧板15的长度之和等于背板13的长度，固定架10与两个活动口9相适配，背板13的正面固定安装有数量为两个的横板14，两个横板14的相对一侧活动安装有数量为两个的侧板15，两个侧板15的相背
一侧均固定安装有横拉把手，两个侧板15呈左右对称设置，两个侧板15的相对一侧均固定安装有限位板16，两个横板14的相对一侧均开设有滑槽，限位板16的顶部与底部均固定安装有分别延伸至两个滑槽内部的限位柱，两个横板14的相对一侧固定安装有数量为两个且分别位于两个侧板15正面的限位条17，在使用时，可将多张图纸分别张贴在背板13与两个侧板15的正面，向两侧拉动两个侧板15，使其通过横板14与限位板16向两侧滑动，即可展示多张设计图，当需要使设计图成角度配合展示时，可在侧板15打开后，向正面旋转侧板15，由限位条17对其限位，即可使多张设计图成角配合进行展示教学，需要调整展示教学高度时，转动调节把手5，带动连接杆4与传动带12转动，使得转动杆11旋转，通过转动杆11外部螺纹，推动传动件8，并带动活动柱7在活动口9和固定架10的配合限位下进行竖向移动，从而完成高度调整，本装置结构稳定合理，可对多张设计图进行同时展示教学，并使设计图形成角度，提高教学效果，且可调整使用高度，适用于不同环境与场地进行教学作业。
22.综上所述，该可调节的视觉传达设计制图专用教学装置，在使用时，可将多张图纸分别张贴在背板13与两个侧板15的正面，向两侧拉动两个侧板15，使其通过横板14与限位板16向两侧滑动，即可展示多张设计图，当需要使设计图成角度配合展示时，可在侧板15打开后，向正面旋转侧板15，由限位条17对其限位，即可使多张设计图成角配合进行展示教学，需要调整展示教学高度时，转动调节把手5，带动连接杆4与传动带12转动，使得转动杆11旋转，通过转动杆11外部螺纹，推动传动件8，并带动活动柱7在活动口9和固定架10的配合限位下进行竖向移动，从而完成高度调整，本装置结构稳定合理，可对多张设计图进行同时展示教学，并使设计图形成角度，提高教学效果，且可调整使用高度，适用于不同环境与场地进行教学作业，解决了现有的视觉传达设计制图专用教学装置，无法调整其使用高度，难以适用于不同的教学环境，影响教学效果，且其在展示设计图时，无法调整形成多图成角配合的展示效果的问题。
23.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
24.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。