一种数学思维训练专用的数学教具的制作方法

1.本实用新型涉及数学教具技术领域，具体为一种数学思维训练专用的数学教具。


背景技术：

2.数学思维训练教具是一种利用拨动金属架上的滑珠，对少儿进行十以内的加减的教学用具，以便于开拓他们的数学思维。
3.然而数学教具均设置有一个外框，并且将金属架和滑珠均固定在外框内，导致数学教具的整体体积较大，并且数学教具均为一体式结构，无法折叠，出现不方便携带的情况。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种数学思维训练专用的数学教具，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学思维训练专用的数学教具，包括收纳框，所述收纳框内开设有一个收纳槽，所述收纳槽内且位于收纳槽内侧旋转连接有一个固定转轴，所述固定转轴上固定连接有一个安装底座，所述安装底座上端外侧固定连接有一个外框，所述安装底座上且位于外框内固定连接有一个隔板，所述安装底座上端且位于隔板外围固定连接有一组金属架，所述金属架上均滑动连接有一组滑珠，所述收纳槽底部且与安装底座相对应位置设置有一个固定机构。
6.优选的，所述金属架两端均固定连接在安装底座上且分别位于隔板前后两侧，每组所述滑珠均设置有十个且均滑动连接在金属架上。
7.优选的，所述固定机构包括固定槽，所述固定槽开设于收纳槽下端侧壁且位置与安装底座相对应，所述固定槽内滑动连接有一个限位板，所述限位板上端固定连接有一个固定顶板，所述固定顶板上端穿过固定槽且与安装底座下端相接触。
8.优选的，所述限位板下端均固定连接有一组固定弹簧，所述固定弹簧下端均固定连接在固定槽下端侧壁。
9.优选的，所述限位板两端均延伸穿过固定槽且均固定连接有一个拉板，所述拉板均滑动连接在收纳框外侧壁上。
10.优选的，所述固定槽侧壁与限位板连接处均开设有一个连接滑槽，所述限位板两端均固定连接在相对应的连接滑槽内。
11.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：通过安装底座的转动，使外框收纳进收纳槽内，并且通过固定机构的固定顶板上端对安装底座进行固定，使外框可以位于收纳槽内固定，方便对数学教具的收藏和携带，有效的避免数学教具体积过大不方便随身携带的情况。
附图说明
12.图1为本实用新型的正面剖切结构示意图；
13.图2为本实用新型的图1中a处放大结构示意图；
14.图3为本实用新型的金属架和隔板位置结构示意图；
15.图4为本实用新型的侧面外观结构示意图；
16.图5为本实用新型的俯视收纳后外观结构示意图。
17.图中：1、收纳框；2、收纳槽；3、固定转轴；4、安装底座；5、外框；6、隔板；7、金属架；8、滑珠；9、固定机构；91、固定槽；92、限位板；93、固定弹簧；94、固定顶板；95、拉板；96、连接滑槽。
具体实施方式
18.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
19.请参阅图1
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5，本实用新型提供一种技术方案：一种数学思维训练专用的数学教具，包括收纳框1，收纳框1内开设有一个收纳槽2，收纳槽2内且位于收纳槽2内侧旋转连接有一个固定转轴3，固定转轴3上固定连接有一个安装底座4，安装底座4上端外侧固定连接有一个外框5，安装底座4上且位于外框5内固定连接有一个隔板6，安装底座4上端且位于隔板6外围固定连接有一组金属架7，金属架7上均滑动连接有一组滑珠8，收纳槽2底部且与安装底座4相对应位置设置有一个固定机构9，使外框5转动至收纳槽2内后，再通过固定顶板94对安装底座4进行固定，实现对外框5的收纳，方便对其进行携带和收藏。
20.金属架7两端均固定连接在安装底座4上且分别位于隔板6前后两侧，每组滑珠8均设置有十个且均滑动连接在金属架7上，利用拨动金属7架上的滑珠8，对少儿进行十以内的加减的教学，以便于开拓他们的数学思维，固定机构9包括固定槽91，固定槽91开设于收纳槽2下端侧壁且位置与安装底座4相对应，固定槽91内滑动连接有一个限位板92，限位板92上端固定连接有一个固定顶板94，固定顶板94上端穿过固定槽91且与安装底座4下端相接触，限位板92下端均固定连接有一组固定弹簧93，固定弹簧93下端均固定连接在固定槽91下端侧壁，限位板92两端均延伸穿过固定槽91且均固定连接有一个拉板95，拉板95均滑动连接在收纳框1外侧壁上，固定槽91侧壁与限位板92连接处均开设有一个连接滑槽96，限位板92两端均固定连接在相对应的连接滑槽96内，松开拉板95，使固定弹簧93可以推动限位板92位于固定槽91内向上运动，从而带动固定顶板94上端伸出固定槽91，最终顶住安装底座4下端，可以有效的防止安装底座4随意转动。
21.具体的，使用本实用新型时，首先向下拉动拉板95，使拉板95带动限位板92两端位于连接滑槽96内向下滑动，最终将带动限位板92位于固定槽91内向下滑动，并且挤压固定弹簧93，同时固定顶板94将跟随限位板92同步向下滑动，最终使固定顶板94上端与安装底座4下端断开连接，并且使固定顶板94滑动至固定槽91内，再转动外框5，使外框5带动安装底座4转动，并且使金属架7转动至直立状态，最终将外框5从收纳槽2内取出，最后松开拉板95，使固定弹簧93可以推动限位板92位于固定槽91内向上运动，从而带动固定顶板94上端
伸出固定槽91，最终顶住安装底座4下端，可以有效的防止安装底座4随意转动，实现数学教具的展开，在需要对其进行收纳时，通过上述操作，可以使外框5转动至收纳槽2内后，再通过固定顶板94对安装底座4进行固定，实现对外框5的收纳，方便对其进行携带和收藏。
22.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
23.此外，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。
24.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
25.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。