一种计算机软件教育用课程安排表的制作方法

1.本实用新型涉及课程安排表技术领域，尤其涉及一种计算机软件教育用课程安排表。


背景技术：

2.课程安排表是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，一般会将学生每天上的课程名字写在黑板的一侧，这样可以提示学生准备上课所用的书籍，课程安排表常常用于计算机软件教育课程。
3.在进行书写课程名字时，由于学生每天上的课程顺序不同，导致工作人员每天都需要进行书写课程的名字，给工作人员造成不便，同时会耗费工作人员的较长时间进行书写，降低了工作人员的工作效率。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的是为了解决现有技术中工作人员每天都需要书写课程名字，从而给工作人员造成不便的问题，而提出的一种计算机软件教育用课程安排表。
5.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种计算机软件教育用课程安排表，包括课程表盒和调节装置，所述课程表盒的表面设有调节装置，所述调节装置包括六个支撑架，六个所述支撑架的表面均匀分布在课程表盒的表面，所述支撑架呈“l”形，所述支撑架的表面安装有提示板，所述课程表盒的表面均匀开设有六个收纳孔，所述收纳孔的尺寸大于提示板的尺寸，所述收纳孔的内壁用于穿过提示板，所述提示板的表面开设有凹槽。
6.优选的，所述课程表盒的表面固定连接有矩形板，所述矩形板的表面固定连接有两个连接板，两个所述连接板的表面转动连接有挡板。
7.优选的，所述课程表盒的表面固定连接有固定架，所述固定架呈“l”形，所述固定架的表面开设有滑孔，所述滑孔的内壁滑动连接有螺栓，所述螺栓的表面与凹槽螺纹连接。
8.优选的，所述螺栓的表面固定套有阻碍板，所述阻碍板的尺寸大于滑孔的尺寸，所述阻碍板用于限制螺栓滑出滑孔的内壁。
9.优选的，所述课程表盒的表面设有辅助装置，所述辅助装置包括盛放盒，所述盛放盒的表面与课程表盒固定连接，所述盛放盒的表面固定连接有第二展示板，所述盛放盒的内部滑动插设有两个滑杆，两个所述滑杆的表面固定连接有第一展示板，两个所述滑杆远离第一展示板的一端固定连接有拉板。
10.优选的，所述盛放盒的表面固定连接有盖架，所述盖架呈“l”形。
11.优选的，所述盛放盒的内部插设有短杆，所述短杆远离盛放盒的一端转动连接有限位板。
12.与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于，
13.1、本实用新型中，当需要调节课程时，首先转动螺栓，螺栓借助螺纹向靠近需要更
换课程的提示板方向移动，螺栓移动一定距离后，螺栓卡入提示板上凹槽的内壁，此时螺栓和提示板之间被固定，随后滑动螺栓，螺栓滑动的同时带动提示板滑动，提示板向远离课程表盒的方向滑动，提示板滑动一定距离后，停止滑动螺栓，然后转动螺栓，螺栓借助螺纹移动，螺栓移动一定距离后，螺栓滑出提示板上凹槽的内壁，此时提示板失去固定，这时可以将提示板取下，随后将螺栓滑到印有所需课程的提示板一侧，随后转动螺栓，螺栓借助螺纹向靠近提示板方向移动，螺栓移动一定距离后，螺栓卡入提示板上凹槽的内壁，此时螺栓和提示板之间被固定，随后滑动螺栓，螺栓滑动的同时带动提示板滑动，提示板向远离课程表盒的方向滑动，提示板滑动一定距离后，提示板穿过收纳孔的内壁，随后滑动螺栓，螺栓向上滑动，螺栓滑动的提示带动提示板移动，提示板滑到所需更换提示板的一侧后，滑动螺栓，螺栓向靠近支撑架的方向滑动，螺栓滑动的同时带动提示板滑动，提示板滑动一定距离后，提示板滑到支撑架的表面，此时停止滑动螺栓，通过设置调节装置，可以将课程表的课程进行更改，且不需要工作人员进行书写，减少了工作人员的工作量。
14.2、本实用新型中，当需要修改课程表的使用时间时，首先转动限位板，限位板转动一定角度后，拉板失去限位板的遮挡，此时拉板失去固定，随后滑到拉板，拉板滑动的同时带动滑杆滑动，滑杆滑动的同时带动第一展示板滑动，第一展示板滑动至遮挡第二展示板后，停止滑动拉板，通过设置辅助装置，可以将课程表的使用时间进行修改，减少了课程表的占用空间，提高了该装置的实用性。
附图说明
15.图1为本实用新型提出一种计算机软件教育用课程安排表的立体结构示意图；
16.图2为本实用新型提出一种计算机软件教育用课程安排表中图1的a处结构示意图；
17.图3为本实用新型提出一种计算机软件教育用课程安排表中图1的侧视结构示意图；
18.图4为本实用新型提出一种计算机软件教育用课程安排表中图3的部分结构示意图；
19.图5为本实用新型提出一种计算机软件教育用课程安排表中图4的b处结构示意图。
20.图例说明：1、课程表盒；2、调节装置；201、提示板；202、支撑架；203、收纳孔；204、固定架；205、挡板；206、矩形板；207、连接板；208、滑孔；209、凹槽；210、螺栓；211、阻碍板；3、辅助装置；31、盛放盒；32、盖架；33、第一展示板；34、第二展示板；35、滑杆；36、拉板；37、短杆；38、限位板。
具体实施方式
21.为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和实施例对本实用新型做进一步说明。需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
22.在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用不同于在此描述的其他方式来实施，因此，本实用新型并不限于下面公开
说明书的具体实施例的限制。
23.实施例1，如图1
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5所示，本实用新型提供了一种计算机软件教育用课程安排表，包括课程表盒1和调节装置2，课程表盒1的表面设有调节装置2，课程表盒1的表面设有辅助装置3。
24.下面具体说一下其调节装置2和辅助装置3的具体设置和作用。
25.如图1和图2所示，调节装置2包括六个支撑架202，六个支撑架202的表面均匀分布在课程表盒1的表面，支撑架202呈“l”形，支撑架202的表面安装有提示板201，课程表盒1的表面均匀开设有六个收纳孔203，收纳孔203的尺寸大于提示板201的尺寸，提示板201的表面开设有凹槽209，课程表盒1的表面固定连接有矩形板206，矩形板206的表面固定连接有两个连接板207，两个连接板207的表面转动连接有挡板205，课程表盒1的表面固定连接有固定架204，固定架204呈“l”形，固定架204的表面开设有滑孔208，滑孔208的内壁滑动连接有螺栓210，螺栓210的表面与凹槽209螺纹连接，螺栓210的表面固定套有阻碍板211，阻碍板211的尺寸大于滑孔208的尺寸。
26.其整个调节装置2达到的效果为，当需要调节课程时，首先转动螺栓210，螺栓210借助螺纹向靠近需要更换课程的提示板201方向移动，螺栓210移动一定距离后，螺栓210卡入提示板201上凹槽209的内壁，此时螺栓210和提示板201之间被固定，随后滑动螺栓210，螺栓210滑动的同时带动提示板201滑动，提示板201向远离课程表盒1的方向滑动，提示板201滑动一定距离后，停止滑动螺栓210，然后转动螺栓210，螺栓210借助螺纹移动，螺栓210移动一定距离后，螺栓210滑出提示板201上凹槽209的内壁，此时提示板201失去固定，这时可以将提示板201取下，随后将螺栓210滑到印有所需课程的提示板201一侧，随后转动螺栓210，螺栓210借助螺纹向靠近提示板201方向移动，螺栓210移动一定距离后，螺栓210卡入提示板201上凹槽209的内壁，此时螺栓210和提示板201之间被固定，随后滑动螺栓210，螺栓210滑动的同时带动提示板201滑动，提示板201向远离课程表盒1的方向滑动，提示板201滑动一定距离后，提示板201穿过收纳孔203的内壁，随后滑动螺栓210，螺栓210向上滑动，螺栓210滑动的提示带动提示板201移动，提示板201滑到所需更换提示板201的一侧后，滑动螺栓210，螺栓210向靠近支撑架202的方向滑动，螺栓210滑动的同时带动提示板201滑动，提示板201滑动一定距离后，提示板201滑到支撑架202的表面，此时停止滑动螺栓210，通过设置调节装置2，可以将课程表的课程进行更改，且不需要工作人员进行书写，减少了工作人员的工作量。
27.如图3和图4所示，辅助装置3包括盛放盒31，盛放盒31的表面与课程表盒1固定连接，盛放盒31的表面固定连接有第二展示板34，盛放盒31的内部滑动插设有两个滑杆35，两个滑杆35的表面固定连接有第一展示板33，两个滑杆35远离第一展示板33的一端固定连接有拉板36，盛放盒31的表面固定连接有盖架32，盖架32呈“l”形，盛放盒31的内部插设有短杆37，短杆37远离盛放盒31的一端转动连接有限位板38。
28.其整个的辅助装置3达到的效果为，当需要修改课程表的使用时间时，首先转动限位板38，限位板38转动一定角度后，拉板36失去限位板38的遮挡，此时拉板36失去固定，随后滑到拉板36，拉板36滑动的同时带动滑杆35滑动，滑杆35滑动的同时带动第一展示板33滑动，第一展示板33滑动至遮挡第二展示板34后，停止滑动拉板36，通过设置辅助装置3，可以将课程表的使用时间进行修改，减少了课程表的占用空间，提高了该装置的实用性。
29.以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。