教育内容的显示方法、装置、电子设备及存储介质与流程

1.本技术涉及互联网技术领域，具体涉及线上教育技术领域，尤其涉及教育内容的显示方法、装置、电子设备及存储介质。


背景技术：

2.随着人们对线上教育的越发重视，以及应用程序技术的迅猛发展，越来越多的教育类应用程序应运而生。教育类应用程序的重要用户群体即为学生，教育类应用程序已成为学生接入互联网、获取信息的重要渠道，已成为众多学生丰富学习内容、提升自学能力的重要工具。


技术实现要素：

3.提供了一种教育内容的显示方法、装置、电子设备及存储介质，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
4.根据第一方面，提供了一种教育内容的显示方法，应用于教育类应用程序，所述教育类应用程序的主界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，所述显示模块包括至少一个内容卡位，包括：在所述显示栏区域内显示至少一个标签控件；当目标标签控件被选中时，确定所述目标标签控件对应的标签项，所述目标标签控件属于所述至少一个标签控件；获取与所述标签项对应的教育内容；采用所述显示模块和所述内容卡位显示所述教育内容。
5.本技术实施例的教育内容的显示方法，通过在教育类应用程序的主界面的显示栏区域内显示至少一个标签控件，当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，并获取与标签项对应的教育内容，以及采用显示模块和内容卡位显示教育内容，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
6.根据第二方面，提供了一种教育内容的显示装置，应用于教育类应用程序，所述教育类应用程序的主界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，所述显示模块包括至少一个内容卡位，包括：第一显示模块，用于在所述显示栏区域内显示至少一个标签控件；确定模块，用于在目标标签控件被选中时，确定所述目标标签控件对应的标签项，所述目标标签控件属于所述至少一个标签控件；获取模块，用于获取与所述标签项对应的教育内容；第二显示模块，用于采用所述显示模块和所述内容卡位显示所述教育内容。
7.本技术实施例的教育内容的显示装置，通过在教育类应用程序的主界面的显示栏区域内显示至少一个标签控件，当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，并获取与标签项对应的教育内容，以及采用显示模块和内容卡位显示教育内容，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
8.根据第三方面，提供了一种电子设备，包括：至少一个处理器；以及与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行本技术实施例的教育内容的显示方法。
9.本技术实施例的电子设备，通过在教育类应用程序的主界面的显示栏区域内显示至少一个标签控件，当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，并获取与标签项对应的教育内容，以及采用显示模块和内容卡位显示教育内容，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
10.根据第四方面，提出了一种存储有计算机指令的非瞬时计算机可读存储介质，所述计算机指令用于使所述计算机执行本技术实施例公开的教育内容的显示方法。
11.根据本技术的技术解决了相关技术中的教育类应用，教育内容的显示层次单一化，不够丰富，影响显示效果，从而影响用户获取教育内容的效率的技术问题，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
12.应当理解，本部分所描述的内容并非旨在标识本技术的实施例的关键或重要特征，也不用于限制本技术的范围。本技术的其它特征将通过以下的说明书而变得容易理解。
附图说明
13.附图用于更好地理解本方案，不构成对本技术的限定。其中：
14.图1是根据本技术第一实施例的示意图；
15.图2为本技术实施例教育类应用程序的主界面示意图；
16.图3是根据本技术第二实施例的示意图；
17.图4是根据本技术第三实施例的示意图；
18.图5是根据本技术第四实施例的示意图；
19.图6是用来实现本技术实施例的教育内容的显示方法的电子设备的框图。
具体实施方式
20.以下结合附图对本技术的示范性实施例做出说明，其中包括本技术实施例的各种细节以助于理解，应当将它们认为仅仅是示范性的。因此，本领域普通技术人员应当认识到，可以对这里描述的实施例做出各种改变和修改，而不会背离本技术的范围和精神。同样，为了清楚和简明，以下的描述中省略了对公知功能和结构的描述。
21.图1是根据本技术第一实施例的示意图。
22.其中，需要说明的是，本实施例的教育内容的显示方法的执行主体为教育内容的显示装置，该装置可以由软件和/或硬件的方式实现，该装置可以配置在电子设备中，电子设备可以包括但不限于终端、服务器端等，其中，终端可以例如为智能屏设备。
23.本实施例的教育内容的显示方法，应用于教育类应用程序，教育类应用程序的主界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位。
24.其中，需要说的是，本技术实施例的教育类应用程序为预先安装的系统应用程序，如，预先嵌入到智能屏设备操作系统上的系统类应用程序。也就是说，本技术所述的教育类应用程序为预嵌入到操作系统上的应用程序，区别于可下载安装的普通应用程序。其中，该智能屏设备可理解为具有人机交互屏幕、语音采集器、语音播放器、图像采集群等智能功能元件的硬件设备。
25.参见图2，图2为本技术实施例教育类应用程序的主界面示意图，主界面20包括：显示栏区域201、至少一个显示模块202(图2中虚线框)，显示模块202包括至少一个内容卡位
203，可以理解的是，显示模块202和内容卡位203均为界面开发场景中的一些控件，其中，控件是指对数据和方法的封装。控件可以有自己的属性和方法，其中属性是控件数据的简单访问者，方法则是控件的一些简单而可见的功能。
26.如图1所示，该教育内容的显示方法可以包括：
27.s101：在显示栏区域内显示至少一个标签控件。
28.一并参见上述图2，在图2中所示的显示栏区域201显示至少一个标签控件2011，在每个标签控件2011显示相应的标签项，不同的标签项代表不同的内容。
29.标签项例如图2所示的语文、数学、英语、课程表、卡通频道、少儿频道等。
30.上述图2中，当标签控件包括多个时，可以在显示栏区域内显示部分的标签控件，并且，显示栏区域201可以配置为可接收滑动操作指令，当接收到用户对标签控件的滑动操作指令时，还可以响应于滑动操作指令，在显示栏区域内显示其它的标签控件，对此不作限制。
31.本技术实施例中，上述的标签项对应关联不同的教育内容，因此，可以在显示栏区域内显示至少一个标签控件后，监听用户是否选中其中的一个标签控件，当监听用户选中其中一个标签控件时，将用户选中的标签控件作为目标标签控件，触发s102，否则持续地对用户的动作进行监听。
32.s102：当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，目标标签控件属于至少一个标签控件。
33.上述用户选中的标签控件被称为目标标签控件，目标标签控件例如图2中的标签项【语文】所属的标签控件。
34.当目标标签控件被选中时，直接根据一个预设的对应关系，确定目标标签控件对应的标签项，例如，直接确定目标标签控件所显示的
‘
语文’字段，从教育类应用程序的后台服务器确定与
‘
语文’字段对应的标签项【语文】作为对应的标签项，对此不作限制。
35.s103：获取与标签项对应的教育内容。
36.上述获取与目标标签控件对应的标签项后，可以直接从教育类应用程序的后台服务器拉取对应的教育内容，或者从第三方应用程序拉取对应的教育内容，还可以从互联网拉取对应的教育内容，对此不作限制。
37.一些实施例中，在获取与标签项对应的教育内容后，还可以获取与标签项对应的配置信息，配置信息用于配置显示模块和/或内容卡位在主界面内的显示参数，在获取与标签项对应的教育内容后，即获取与标签项对应的配置信息，在合适的时机直接获取与标签项对应的配置信息，从而有效地避免过早获取配置信息占用存储空间，并且，能够及时地获取配置信息，以辅助后续根据标签项的配置信息灵活地调整显示模块和/或内容卡位在主界面内的显示参数。
38.上述的显示参数包括以下至少之一：数量、显示位置、显示形状，以及显示尺寸。
39.也即是说，上述在获取与标签项对应的配置信息后，是根据配置信息对显示模块和/或内容卡位在主界面内的数量、显示位置、显示形状，以及显示尺寸进行相应的调整，使得调整后的显示参数与配置信息相适配。
40.上述获取与标签项对应的配置信息，为预先设置的与标签项相关的教育内容相适配的配置信息，在开发教育类应用程序，可以将标签项对应的配置信息写入配置文件，从而
在获取与标签项对应的配置信息时，可以首先读取配置文件，从配置文件内确定与标签项对应的配置信息，对此不作限制。
41.上述在获取与标签项对应的教育内容和与标签项对应的配置信息后，可以执行采用显示模块和内容卡位显示教育内容的步骤。
42.s104：采用显示模块和内容卡位显示教育内容。
43.一些实施例中，采用显示模块和内容卡位显示教育内容，可以是根据配置信息，对主界面内已加载显示的显示模块和/或内容卡位的显示参数进行调整，采用调整后的显示模块和/或内容卡位显示教育内容，实现根据标签项的配置信息灵活地调整显示模块和/或内容卡位在主界面内的显示参数，由此，不仅仅丰富了教育内容的显示层次，还实现根据不同标签项的配置信息灵活地调整教育内容显示布局，从视觉维度上提升了教育内容的呈现效果。
44.而另外一些实施例中，也可以是先采用显示模块和内容卡位显示教育内容，而后，再根据配置信息，对主界面内已加载显示的显示模块和/或内容卡位的显示参数进行调整，对此不作限制。
45.另一些实施例中，还可以是根据配置信息，对主界面内已加载显示的显示模块和/或内容卡位的显示参数进行调整的同时，采用显示模块和内容卡位显示教育内容，对此不作限制。
46.一些实施例中，标签项为学科类型，各标签控件对应显示一种学科类型，在标签项为学科类型时，可以采用调整后的显示模块和/或内容卡位显示与学科类型对应的教育内容，实现针对学科类型对教育内容进行个性化显示，从而清晰地呈现出不同教育内容的学科特征，便于用户分门别类的获取教育内容。
47.学科类型例如上述示例中的语文、数学、英语等。
48.当标签项为上述示例中的课程表、卡通频道、少儿频道等时，还可以采用调整后的显示模块和/或内容卡位分别显示与课程表、卡通频道、少儿频道对应的教育内容，对此不作限制。
49.本技术实施例，以标签项为学科类型进行示例，具体参见下述实施例。
50.本实施例中，通过在教育类应用程序的主界面的显示栏区域内显示至少一个标签控件，当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，并获取与标签项对应的教育内容，以及采用显示模块和内容卡位显示教育内容，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
51.图3是根据本技术第二实施例的示意图，本实施例中，以标签项为学科类型进行示例。
52.如图3所示，该教育内容的显示方法可以包括：
53.s301：在显示栏区域内显示至少一个标签控件。
54.s302：当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的学科类型，目标标签控件属于至少一个标签控件。
55.s303：获取与学科类型对应的教育内容，并获取与学科类型对应的配置信息。
56.s301-s303可以参见上述实施例，在此不再赘述。
57.s304：根据配置信息，对主界面内已加载显示的显示模块和/或内容卡位的显示参
数进行调整。
58.举例说明，一并参见上述图2，当学科类型为【语文】时，与【语文】对应的教育内容可以是汉语词典内容、语文教材内容、诗词教育内容、书法教育内容等等，当学科类型为【数学】时，与【数学】对应的教育内容可以是数学公式内容、数学常数内容、乘法口诀表内容等等，以及类推。
59.举例说明，一并参见上述图2，当学科类型为【语文】时，与【语文】对应的配置信息可以是将显示模块的显示形状调整为矩形，将内容卡位的显示形状调整为圆形，当学科类型为【数学】时，与【数学】对应的配置信息可以是将显示模块的显示形状调整为多边形，将内容卡位的显示形状调整为菱形，以及类推。
60.上述与学科类型对应的教育内容，以及与学科类型对应的配置信息还可以是根据用户对教育类应用程序的使用需求，在教育类应用开发阶段灵活设置的，或者，也可以在教育类应用提供编辑接口，供开发人员在线调整，对此不作限制。
61.s305：根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径。
62.上述的学习场景例如同步学堂场景、学习工具场景、课外拓展场景，不同的学习场景对应不同的显示模块，也即是说，采用不同的显示模块显示不同学习场景的教育内容，采用学习工具模块显示学习工具场景的教育内容、采用同步学堂模块显示同步学堂场景的教育内容，以及采用课外拓展模块显示课外拓展场景的教育内容，以此使得显示模块的线上显示逻辑能够适配于实际的线下的同步学堂场景、学习工具场景、课外拓展场景，提升应用性。
63.上述的与各学习场景对应的至少一种学习路径，例如，预习、课后听写、点读学、名师课堂、教材内容、指尖查询、读课本等等。
64.也即是说，在根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景后，还进一步对学习场景进行了划分，使得采用不同的内容卡位显示不同学习路径的教育内容。
65.举例说明，以学科类型为【语文】进行示例，学习场景包括同步学堂场景、学习工具场景、课外拓展场景，同步学堂场景包括预习、课后听写、点读学、名师课堂、教材内容等等的学习路径，学习工具场景包括指尖查询、读课本、汉语词典等等的学习路径，课外拓展场景包括跟诗学词、硬笔书法等等的学习路径，不同的应用场景对应不同的教育内容，不同的学习路径也指向了不同的教育内容。
66.s306：基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容。
67.通过根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径，并基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容，实现对教育内容进行多维度的划分，不仅仅从学科类型的维度划分教育内容，还从学习场景的维度划分教育内容，以及从学习路径的维度划分教育内容，满足用户多角度获取教育内容的需求，提升教育内容的显示维度。
68.s307：采用显示模块显示学科类型下的一个学习场景对应的教育内容。
69.上述基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学
习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容后，可以采用显示模块显示学科类型下的一个学习场景对应的教育内容，实现对一种学习场景的教育内容的针对性显示。
70.s308：采用内容卡位显示学科类型下的一种学习路径对应的教育内容。
71.上述基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容后，可以采用内容卡位显示学科类型下的一种学习路径对应的教育内容，实现对一种学习路径的教育内容的针对性显示。
72.一些实施例中，内容卡位包括教材类的内容卡位和功能类的内容卡位。
73.也即是说，上述的显示模块202为主界面内的一个显示区块控件，该显示区块控件能够组织同一维度的内容，由至少一个的内容卡位203形成模块化内容，例如，同步学堂模块，内容卡位203为显示模块202内的一个功能和内容合二为一的卡片，例如，同步学堂模块内的点读入口，该内容卡位203是可操作的，即，内容卡位203不仅仅展示了一些教育内容，还可以响应于用户的操作指令，执行相应的功能。
74.内容卡位203能够提供的功能例如第三方应用程序的访问功能，访问主界面对应的二级页面的功能，调用教育类应用本身服务的功能，以及访问外部互联网的内容聚合页的功能等等，对此不作限制。
75.当内容卡位包括教材类的内容卡位和功能类的内容卡位时，采用教材类的内容卡位显示与学科类型对应的教材内容；采用功能类的内容卡位显示一种学习路径对应的教育内容，以此，在保障教育内容多层次显示的同时，丰富了教育类应用所能提供的功能，使得用户能够与教育内容进行高效的互动，提升了互动性，提升用户的交互体验。
76.例如，可选地，可以由教材类的内容卡位展示教材内容，而采用功能类的内容卡位响应于用户的操作指令，执行相应的功能。
77.一些实施例中，采用功能类的内容卡位显示一种学习路径对应的教育内容摘要；功能类的内容卡位可响应于用户的操作指令，在主界面内加载链接地址指向的落地页面，从而在落地页面内显示一种学习路径对应的教育内容，由此，不仅仅能够实现加载教育类应用程序的本地的教育内容，还能够实现快速地访问第三方应用程序提供的教育内容，通过直接在主界面内加载链接地址指向的落地页面，从而在落地页面内显示一种学习路径对应的教育内容，能够有效保障落地页面和主界面的融合效果，保障界面内容的呈现完整性。
78.本实施例中，实现针对学科类型对教育内容进行个性化显示，从而清晰地呈现出不同教育内容的学科特征，便于用户分门别类的获取教育内容。通过根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径，并基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容，并采用显示模块显示学科类型下的一个学习场景对应的教育内容，以及采用内容卡位显示学科类型下的一种学习路径对应的教育内容，实现对教育内容进行多维度的划分，不仅仅从学科类型的维度划分教育内容，还从学习场景的维度划分教育内容，以及从学习路径的维度划分教育内容，满足用户多角度获取教育内容的需求，提升教育内容的显示维度。在保障教育内容多层次显示的同时，丰富了教育类应用所能提供的功能，使得用户能够与教育内容进行高效的互动，提升了互动性，提升用户的交互体验。不仅仅能够实现加载教育类应用程序的本地的教育内容，还能够实现快速地访问第三方应用程序提供的教育内容，通过直接在主界面内加载链接地址指向的落地页
面，从而在落地页面内显示一种学习路径对应的教育内容，能够有效保障落地页面和主界面的融合效果，保障界面内容的呈现完整性。
79.为了实现上述实施例，本技术实施例还提供一种教育内容的显示装置。应用于教育类应用程序，教育类应用程序的主界面包括显示栏区域、至少一个显示模块，显示模块包括至少一个内容卡位。
80.图4是根据本技术第四实施例的示意图。如图4所示，该教育内容的显示装置400包括：
81.第一显示模块401，用于在显示栏区域内显示至少一个标签控件。
82.确定模块402，用于在目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，目标标签控件属于至少一个标签控件。
83.获取模块403，用于获取与标签项对应的教育内容。
84.第二显示模块404，用于采用显示模块和内容卡位显示教育内容。
85.在本技术的一个实施例中，其中，获取模块403，还用于：
86.获取与标签项对应的配置信息，配置信息用于配置显示模块和/或内容卡位在主界面内的显示参数。
87.在本技术的一个实施例中，参见图5，其中，第二显示模块404，包括：
88.调整单元4041，用于根据配置信息，对主界面内已加载显示的显示模块和/或内容卡位的显示参数进行调整；
89.显示单元4042，用于采用调整后的显示模块和/或内容卡位显示教育内容。
90.在本技术的一个实施例中，标签项为学科类型，各标签控件对应显示一种学科类型；其中，
91.显示单元4042，还用于采用调整后的显示模块和/或内容卡位显示与学科类型对应的教育内容。
92.在本技术的一个实施例中，其中，显示单元4042，进一步用于：
93.采用显示模块显示学科类型下的一个学习场景对应的教育内容；和/或，
94.采用内容卡位显示学科类型下的一种学习路径对应的教育内容。
95.在本技术的一个实施例中，内容卡位包括教材类的内容卡位和功能类的内容卡位。
96.在本技术的一个实施例中，其中，显示单元4042，还用于：
97.采用教材类的内容卡位显示与学科类型对应的教材内容；
98.采用功能类的内容卡位显示一种学习路径对应的教育内容。
99.在本技术的一个实施例中，还包括：
100.划分模块405，用于根据学科类型特征，确定与学科类型对应的至少一个学习场景，并确定与各学习场景对应的至少一种学习路径，并基于学习场景和学习路径，对学科类型对应的教育内容进行划分，得到与学习场景对应的教育内容，和与学习路径对应的教育内容。
101.在本技术的一个实施例中，功能类卡位关联一个链接地址，其中，显示单元4042，还用于：
102.采用功能类的内容卡位显示一种学习路径对应的教育内容摘要；
103.功能类的内容卡位可响应于用户的操作指令，在主界面内加载链接地址指向的落地页面，从而在落地页面内显示一种学习路径对应的教育内容。
104.在本技术的一个实施例中，教育类应用程序的主界面包括的显示模块，为以下任一个：学习工具模块、同步学堂模块，以及课外拓展模块。
105.需要说明的是，前述对教育内容的显示方法的解释说明也适用于本实施例的教育内容的显示装置，此处不再赘述。
106.本实施例中，通过在教育类应用程序的主界面的显示栏区域内显示至少一个标签控件，当目标标签控件被选中时，确定目标标签控件对应的标签项，并获取与标签项对应的教育内容，以及采用显示模块和内容卡位显示教育内容，能够有效丰富教育内容的显示层次，提升教育内容的显示效果，提升用户获取教育内容的效率。
107.根据本技术的实施例，本技术还提供了一种电子设备和一种可读存储介质。
108.如图6所示，图6是用来实现本技术实施例的教育内容的显示方法的电子设备的框图。电子设备旨在表示各种形式的数字计算机，诸如，膝上型计算机、台式计算机、工作台、个人数字助理、服务器、刀片式服务器、大型计算机、和其它适合的计算机。电子设备还可以表示各种形式的移动装置，诸如，个人数字处理、蜂窝电话、智能电话、可穿戴设备和其它类似的计算装置。本文所示的部件、它们的连接和关系、以及它们的功能仅仅作为示例，并且不意在限制本文中描述的和/或者要求的本技术的实现。
109.如图6所示，该电子设备包括：一个或多个处理器601、存储器602，以及用于连接各部件的接口，包括高速接口和低速接口。各个部件利用不同的总线互相连接，并且可以被安装在公共主板上或者根据需要以其它方式安装。处理器可以对在电子设备内执行的指令进行处理，包括存储在存储器中或者存储器上以在外部输入/输出装置(诸如，耦合至接口的显示设备)上显示gui的图形信息的指令。在其它实施方式中，若需要，可以将多个处理器和/或多条总线与多个存储器和多个存储器一起使用。同样，可以连接多个电子设备，各个设备提供部分必要的操作(例如，作为服务器阵列、一组刀片式服务器、或者多处理器系统)。图6中以一个处理器601为例。
110.存储器602即为本技术所提供的非瞬时计算机可读存储介质。其中，所述存储器存储有可由至少一个处理器执行的指令，以使所述至少一个处理器执行本技术所提供的教育内容的显示方法。本技术的非瞬时计算机可读存储介质存储计算机指令，该计算机指令用于使计算机执行本技术所提供的教育内容的显示方法。
111.存储器602作为一种非瞬时计算机可读存储介质，可用于存储非瞬时软件程序、非瞬时计算机可执行程序以及模块，如本技术实施例中的教育内容的显示方法对应的程序指令/模块(例如，附图4所示的第一显示模块401、确定模块402、获取模块403和第二显示模块404)。处理器601通过运行存储在存储器602中的非瞬时软件程序、指令以及模块，从而执行服务器的各种功能应用以及数据处理，即实现上述方法实施例中的教育内容的显示方法。
112.存储器602可以包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需要的应用程序；存储数据区可存储执行教育内容的显示方法的电子设备的使用所创建的数据等。此外，存储器602可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非瞬时存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非瞬时固态存储器件。在一些实施例中，存储器602可选包括相对于处理器601远程设置的存储器，这些远程存储器可
以通过网络连接至执行教育内容的显示方法的电子设备。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。
113.执行教育内容的显示方法的电子设备还可以包括：输入装置603和输出装置604。处理器601、存储器602、输入装置603和输出装置604可以通过总线或者其他方式连接，图6中以通过总线连接为例。
114.输入装置603可接收输入的数字或字符信息，以及产生与执行教育内容的显示方法的电子设备的用户设置以及功能控制有关的键信号输入，例如触摸屏、小键盘、鼠标、轨迹板、触摸板、指示杆、一个或者多个鼠标按钮、轨迹球、操纵杆等输入装置。输出装置604可以包括显示设备、辅助照明装置(例如，led)和触觉反馈装置(例如，振动电机)等。该显示设备可以包括但不限于，液晶显示器(lcd)、发光二极管(led)显示器和等离子体显示器。在一些实施方式中，显示设备可以是触摸屏。
115.此处描述的系统和技术的各种实施方式可以在数字电子电路系统、集成电路系统、专用asic(专用集成电路)、计算机硬件、固件、软件、和/或它们的组合中实现。这些各种实施方式可以包括：实施在一个或者多个计算机程序中，该一个或者多个计算机程序可在包括至少一个可编程处理器的可编程系统上执行和/或解释，该可编程处理器可以是专用或者通用可编程处理器，可以从存储系统、至少一个输入装置、和至少一个输出装置接收数据和指令，并且将数据和指令传输至该存储系统、该至少一个输入装置、和该至少一个输出装置。
116.这些计算程序(也称作程序、软件、软件应用、或者代码)包括可编程处理器的机器指令，并且可以利用高级过程和/或面向对象的编程语言、和/或汇编/机器语言来实施这些计算程序。如本文使用的，术语“机器可读介质”和“计算机可读介质”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何计算机程序产品、设备、和/或装置(例如，磁盘、光盘、存储器、可编程逻辑装置(pld))，包括，接收作为机器可读信号的机器指令的机器可读介质。术语“机器可读信号”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何信号。
117.为了提供与用户的交互，可以在计算机上实施此处描述的系统和技术，该计算机具有：用于向用户显示信息的显示装置(例如，crt(阴极射线管)或者lcd(液晶显示器)监视器)；以及键盘和指向装置(例如，鼠标或者轨迹球)，用户可以通过该键盘和该指向装置来将输入提供给计算机。其它种类的装置还可以用于提供与用户的交互；例如，提供给用户的反馈可以是任何形式的传感反馈(例如，视觉反馈、听觉反馈、或者触觉反馈)；并且可以用任何形式(包括声输入、语音输入或者、触觉输入)来接收来自用户的输入。
118.可以将此处描述的系统和技术实施在包括后台部件的计算系统(例如，作为数据服务器)、或者包括中间件部件的计算系统(例如，应用服务器)、或者包括前端部件的计算系统(例如，具有图形用户界面或者网络浏览器的用户计算机，用户可以通过该图形用户界面或者该网络浏览器来与此处描述的系统和技术的实施方式交互)、或者包括这种后台部件、中间件部件、或者前端部件的任何组合的计算系统中。可以通过任何形式或者介质的数字数据通信(例如，通信网络)来将系统的部件相互连接。通信网络的示例包括：局域网(lan)、广域网(wan)和互联网。
119.计算机系统可以包括客户端和服务器。客户端和服务器一般远离彼此并且通常通
过通信网络进行交互。通过在相应的计算机上运行并且彼此具有客户端-服务器关系的计算机程序来产生客户端和服务器的关系。
120.应该理解，可以使用上面所示的各种形式的流程，重新排序、增加或删除步骤。例如，本发申请中记载的各步骤可以并行地执行也可以顺序地执行也可以不同的次序执行，只要能够实现本技术公开的技术方案所期望的结果，本文在此不进行限制。
121.上述具体实施方式，并不构成对本技术保护范围的限制。本领域技术人员应该明白的是，根据设计要求和其他因素，可以进行各种修改、组合、子组合和替代。任何在本技术的精神和原则之内所作的修改、等同替换和改进等，均应包含在本技术保护范围之内。