一种英语教学的多模态英语教学装置的制作方法

1.本发明涉及英语教学用具技术领域，具体为一种英语教学的多模态英语教学装置。


背景技术：

2.多模态教学法是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通过各种感官跟外部环境之间的互动方式即为模态。由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学过程中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即视听动触多模态教学模式。
3.当前英语教学所使用的多模态英语教学装置还存在一定的不足，如现有多模态教学装置大多是在教室内安装固定的投影仪，由投影仪将教学内容投影至幕布上进行教学，但由于投影仪的位置是固定不变的，无法根据不同人数学员学习的需求进而调节高度，实用性较低，且在投影仪进行投影时，无法将相应知识点书写在黑板上供学员学习，从而降低了教学质量和教学效果，为此我们提出一种英语教学的多模态英语教学装置用于解决上述问题。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供一种英语教学的多模态英语教学装置，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种英语教学的多模态英语教学装置，包括底板，所述底板的顶端中部设有调节机构，所述调节机构的上端设有框体，所述框体上开设有安装槽，所述安装槽内固定安装有显示屏，所述框体上滑动卡设有与显示屏配合使用的l型板，所述l型板的一侧固定安装有黑板；
6.所述调节机构包括立柱，所述立柱的一端与底板固定连接，且立柱的内部开设有t型槽，所述t型槽的顶端两侧滑动卡设有对称设置的定位杆，所述定位杆的一端设有弹簧，所述弹簧的一端设有隔板，所述隔板固定安装在t型槽内，所述定位杆的一侧中部固定连接有牵引绳，所述t型槽的上端转动安装有对称分布的滑轮，所述牵引绳的一端贯穿隔板并与滑轮绕接，两组所述牵引绳绕接在滑轮上的引出端固定连接有回型框，所述立柱的一侧下端贯穿开设有与回型框配合使用的通槽，所述回型框滑动卡设在t型槽的下端与通槽内，所述立柱的外侧滑动套接有u型板，所述u型板的顶端与框体固定连接，且u型板的内侧两端均开设有多组定位槽，所述定位杆的一端能够延伸至t型槽的外侧并滑动插设在定位槽内。
7.作为本发明的一种优选技术方案，所述框体上开设有u型槽，所述l型板滑动卡设在u型槽内。
8.作为本发明的一种优选技术方案，所述框体上贯穿开设有对称设置的通孔，所述l型板上开设有两组固定孔，所述通孔与固定孔内能够螺纹插设有螺栓。
9.作为本发明的一种优选技术方案，所述l型板的一侧中部固定安装有拉杆，所述拉杆的外表面覆设有一层防滑纹。
10.作为本发明的一种优选技术方案，所述u型板的内侧底端固定安装有两组对称分布的滑块，所述立柱的两侧均开设有对称设置的滑槽，所述滑块滑动卡设在滑槽内。
11.作为本发明的一种优选技术方案，所述滑块的长度小于滑槽的长度。
12.作为本发明的一种优选技术方案，所述u型板的顶端两侧设有对称分布的支撑板，所述支撑板的一侧与框体固定连接。
13.作为本发明的一种优选技术方案，所述底板的底端四周固定安装有滚轮。
14.与现有技术相比，本发明的有益效果是：
15.1.在日常使用时，使用者可将多模态英语教学装置推至合适位置，然后使用者可依次旋钮两组螺栓并将其取下，然后使用者可同时拉动两组拉杆，从而带动两组l型板做背向运动，进而带动两组黑板做背向运动，当l型板移至合适位置后，使用者可松开拉杆并依次反向旋钮两组螺栓，从而使其插设在通孔与另一对应固定孔内，进而将l型板固定，然后使用者可将显示屏与黑板调至合适高度，之后使用者可一边使用显示屏进行展示教学内容，一边使用黑板书写相应知识点进行辅助教学，从而有效提高了教学质量和教学效果，此外，在多模态英语教学装置闲置期间，l型板与黑板能够对显示屏起到良好的保护作用，避免显示屏被外界物体破坏。
16.2.使用之前，使用者可踩踏回型框，从而通过两组牵引绳与滑轮的配合使用带动两组定位杆做相向运动，进而使定位杆与定位槽分离，并配合隔板的使用挤压弹簧，当定位杆与对应定位槽完全分离时，使用者可手持框体并向上提起，从而带动u型板上移，直至将显示屏移至合适高度时松开回型框，此时弹簧将进行伸展，从而推动两组定位杆做背向运动，进而使定位杆的一端插设在另一对应定位槽内，进而再次将u型板固定，从而实现了显示屏与黑板高度的便捷调节与固定，进而能够满足不同人数学员学习的需求，实用性较高。
附图说明
17.图1为本发明结构示意图；
18.图2为本发明连接结构示意图；
19.图3为本发明图2中a处结构放大结构示意图；
20.图4为本发明图2中b处结构放大结构示意图；
21.图5为本发明图2中c处结构放大结构示意图；
22.图6为本发明中调节机构结构示意图。
23.图中：1、底板；11、滚轮；2、调节机构；21、立柱；22、t型槽；23、定位杆；24、弹簧；25、隔板；26、牵引绳；27、滑轮；28、回型框；29、通槽；210、u型板；211、定位槽；212、滑块；213、滑槽；214、支撑板；3、框体；31、安装槽；32、u型槽；33、通孔；34、螺栓；4、显示屏；5、l型板；51、固定孔；52、拉杆；6、黑板。
具体实施方式
24.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于
本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
25.请参阅图1
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6，本发明提供一种技术方案：一种英语教学的多模态英语教学装置，包括底板1，底板1的顶端中部设有调节机构2，调节机构2的上端设有框体3，框体3上开设有安装槽31，安装槽31内固定安装有显示屏4，框体3上滑动卡设有与显示屏4配合使用的l型板5，l型板5的一侧固定安装有黑板6；
26.调节机构2包括立柱21，立柱21的一端与底板1固定连接，且立柱21的内部开设有t型槽22，t型槽22的顶端两侧滑动卡设有对称设置的定位杆23，定位杆23的一端设有弹簧24，弹簧24的一端设有隔板25，隔板25固定安装在t型槽22内，定位杆23的一侧中部固定连接有牵引绳26，t型槽22的上端转动安装有对称分布的滑轮27，牵引绳26的一端贯穿隔板25并与滑轮27绕接，两组牵引绳26绕接在滑轮27上的引出端固定连接有回型框28，立柱21的一侧下端贯穿开设有与回型框28配合使用的通槽29，回型框28滑动卡设在t型槽22的下端与通槽29内，从而能够通过踩踏回型框28带动牵引绳26进行移动，立柱21的外侧滑动套接有u型板210，u型板210的顶端与框体3固定连接，且u型板210的内侧两端均开设有多组定位槽211，定位杆23的一端能够延伸至t型槽22的外侧并滑动插设在定位槽211内，从而能够将u型板210固定。
27.框体3上开设有u型槽32，l型板5滑动卡设在u型槽32内。
28.框体3上贯穿开设有对称设置的通孔33，l型板5上开设有两组固定孔51，通孔33与固定孔51内能够螺纹插设有螺栓34，从而能够将l型板5与框体3固定在一起，进而保障了显示屏4与黑板6的正常使用。
29.l型板5的一侧中部固定安装有拉杆52，拉杆52的外表面覆设有一层防滑纹，防滑纹能够增大使用者手部与拉杆52之间的摩擦力，从而便于使用者拉动。
30.u型板210的内侧底端固定安装有两组对称分布的滑块212，立柱21的两侧均开设有对称设置的滑槽213，滑块212滑动卡设在滑槽213内，通过滑块212与滑槽213的配合使用，对u型板210的移动起到了限位及导向作用。
31.滑块212的长度小于滑槽213的长度，从而确保u型板210能够正常滑动。
32.u型板210的顶端两侧设有对称分布的支撑板214，支撑板214的一侧与框体3固定连接，通过支撑板214的设置使用，有效提高了框体3的安装稳定性。
33.底板1的底端四周固定安装有滚轮11，滚轮11的设置使用，为多模态英语教学装置的移动调节提供了便利。
34.工作原理：本发明在日常使用时，使用者可将多模态英语教学装置推至合适位置，然后使用者可依次旋钮两组螺栓34并将其取下，然后使用者可同时拉动两组拉杆52，从而带动两组l型板5做背向运动，进而带动两组黑板6做背向运动，当l型板5移至合适位置后，使用者可松开拉杆52并依次反向旋钮两组螺栓34，从而使其插设在通孔33与另一对应固定孔51内，进而将l型板5固定，然后使用者可根据实际使用需求进行调节框体3的高度，此时使用者可踩踏回型框28，从而通过两组牵引绳26与滑轮27的配合使用带动两组定位杆23做相向运动，进而使定位杆23与定位槽211分离，并配合隔板25的使用挤压弹簧24，当定位杆23与对应定位槽211完全分离时，使用者可手持框体3并向上提起，从而带动u型板210上移，直至将显示屏4移至合适高度时松开回型框28，此时弹簧24将进行伸展，从而推动两组定位
杆23做背向运动，进而使定位杆23的一端插设在另一对应定位槽211内，进而再次将u型板210固定，从而实现了显示屏4与黑板6高度的便捷调节与固定，进而能够满足不同人数学员学习的需求，实用性较高，当显示屏4与黑板6调节至合适高度后，使用者可一边使用显示屏4进行展示教学内容，一边使用黑板6书写相应知识点进行辅助教学，从而有效提高了教学质量和教学效果，此外，在多模态英语教学装置闲置期间，l型板5与黑板6能够对显示屏4起到良好的保护作用，避免显示屏4被外界物体破坏。
35.尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。