一种初中生化学实验用实验装置的制作方法

1.本实用新型属于教具技术领域，具体为一种初中生化学实验用实验装置。


背景技术：

2.实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物(或过程)发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。在初中需要进行化学实验，以便让学生更好的掌握课本内容，这就需要使用到化学实验用教具。
3.在化学课程中，试管是常用的实验用具之一，比如人教版化学课程中对于固定的溶解实验就需要在试管内加入胆矾，再将试管内加入适量的水，然后通过振荡试管以观察其溶解过程，而在实际的课程中可能会需要使用多个试管加入不同实验用品进行振荡来对比实验过程，但教师将每个试管分别用手进行振荡的话，一是会消耗较多的时间，影响课程的效率，二是无法同时对多个试管进行振荡，学生无法直观的观察出每个试管内的化学反应过程，因此设计一种初中生化学实验用实验装置来解决这种问题很有必要。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于：为解决上述背景技术中提出的问题，本实用新型提供了一种初中生化学实验用实验装置。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种初中生化学实验用实验装置，包括凹型支架，所述凹型支架内插设有呈水平方向的放置板，所述放置板上插接有一排试管，所述放置板的前后两侧均形成有两个左右对称的支板，每两个对应的支板之间均设置有呈前后轴向的导向杆，两个所述导向杆之间套接有两个前后对称并能够进行相向或相反移动的夹板，所述试管位于两个夹板之间，所述凹型支架上设置有用于使放置板上下移动的振荡组件。
6.进一步的，其中一个所述导向杆的周向表面两侧分别开设有正旋螺纹与反旋螺纹，且其两侧分别通过螺纹的配合插接在对应的夹板上，所述导向杆的一端贯穿支板并固定连接有旋钮。
7.进一步的，两个所述夹板相互靠近的一侧均固定连接有橡胶防滑垫。
8.进一步的，所述凹型支架的内壁两侧均沿其高度方向开设有行程槽，所述放置板的两侧均形成有滑动插接在对应行程槽内的行程块。
9.进一步的，所述凹型支架的内壁一侧开设有位于其中一个行程槽正下方的安装槽，所述振荡组件包括转动设置在安装槽内并呈水平轴向的圆形板，所述圆形板的表面非圆心处转动连接有连接杆，其中一个所述行程块的底部固定连接有呈竖直方向的活动杆，且所述活动杆的底部贯穿行程槽并延伸至安装槽且与连接杆远离圆形板的一侧转动连接，所述凹型支架上设置有用于驱动圆形板进行转动的驱动件。
10.进一步的，所述驱动件包括固定安装在凹型支架一侧的微型电机，所述微型电机
的输出轴与圆形板位于同一中心轴线且其末端贯穿凹型支架并延伸至安装槽内，且所述微型电机输出轴位于安装槽内的一端与圆形板远离连接杆的端面圆心处固定连接。
11.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
12.本实用新型通过在凹型支架上设置的振荡组件，这样，可以通过两个夹板进行相向的移动，使两个夹板将试管夹紧，并通过抵触力将试管固定在放置板上，然后通过振荡组件的作用可以使放置板进行上下移动，并带动试管不断的进行上下移动，从而达到振荡试管的效果，这种方式能够将放置板上的试管同时进行振荡，方便学生对比观察，且更加方便快捷，使得教学速度提高。
附图说明
13.附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：
14.图1为本实用新型的立体结构示意图；
15.图2为本实用新型的又一结构示意图；
16.图3为本实用新型的平面结构示意图；
17.图4为本实用新型的结构分解示意图；
18.图中：1、凹型支架；2、放置板；3、试管；4、导向杆；5、夹板；51、橡胶防滑垫；6、支板；7、旋钮；8、行程槽；9、行程块；10、安装槽；11、活动杆；12、圆形板；13、连接杆；14、微型电机。
具体实施方式
19.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
20.请参阅图1-4，本具体实施方式提供的一种初中生化学实验用实验装置，包括凹型支架1，凹型支架1内插设有呈水平方向的放置板2，放置板2上插接有一排试管3，放置板2的前后两侧均形成有两个左右对称的支板6，每两个对应的支板6之间均设置有呈前后轴向的导向杆4，两个导向杆4之间套接有两个前后对称并能够进行相向或相反移动的夹板5，试管3位于两个夹板5之间，凹型支架1上设置有用于使放置板2上下移动的振荡组件，这样，可以通过两个夹板5进行相向的移动，使两个夹板5将试管3夹紧，并通过抵触力将试管3固定在放置板2上，然后通过振荡组件的作用可以使放置板2进行上下移动，并带动试管3不断的进行上下移动，从而达到振荡试管3的效果，这种方式能够将放置板2上的试管3同时进行振荡，方便学生对比观察，且更加方便快捷，使得教学速度提高。
21.具体的，请参阅图2，关于两个夹板5能够进行相向或相反移动的具体原因如下，其中一个导向杆4的周向表面两侧分别开设有正旋螺纹与反旋螺纹，且其两侧分别通过螺纹的配合插接在对应的夹板5上，导向杆4的一端贯穿支板6并固定连接有旋钮7，这样，在需要振荡试管3时，教师可以用手握住旋钮7并转动，以带动导向杆4进行相应的转动，而导向杆4在转动的同时会分别通过正旋螺纹与反旋螺纹的配合带动两个夹板5进行相应的活动，而由于两个夹板5是套接在导向杆4上的，使其只能够沿着导向杆4进行前后移动而不能转动，
因此两个夹板5会随着导向杆4的转动进行相向或相反的移动，以起到夹紧或松离试管3的作用。
22.优选的，两个夹板5相互靠近的一侧均固定连接有橡胶防滑垫51，橡胶防滑垫51具有较佳的弹性与可塑性，当两个夹板5将试管3夹紧时，橡胶防滑垫51能够根据试管3表面的形状进行一定的形变，从而增加夹板5与试管3之间的接触面积，提高摩擦力，以使得试管3的固定会更加的牢固。
23.关于放置板2与凹型支架1之间的具体连接方式如图4所示，凹型支架1的内壁两侧均沿其高度方向开设有行程槽8，放置板2的两侧均形成有滑动插接在对应行程槽8内的行程块9。
24.同时，为了能够使放置板2进行上下移动，在一些实施例中，提出，凹型支架1的内壁一侧开设有位于其中一个行程槽8正下方的安装槽10，振荡组件包括转动设置在安装槽10内并呈水平轴向的圆形板12，圆形板12的表面非圆心处转动连接有连接杆13，其中一个行程块9的底部固定连接有呈竖直方向的活动杆11，且活动杆11的底部贯穿行程槽8并延伸至安装槽10且与连接杆13远离圆形板12的一侧转动连接，凹型支架1上设置有用于驱动圆形板12进行转动的驱动件，当圆形板12转动时会带动连接杆13进行相应的活动，而连接杆13则能够带动活动杆11在行程槽8能进行上下往复滑动，从而起到带动放置板2进行上下移动的效果，以达到振荡试管3的目的。
25.具体的，驱动件包括固定安装在凹型支架1一侧的微型电机14，微型电机14的输出轴与圆形板12位于同一中心轴线且其末端贯穿凹型支架1并延伸至安装槽10内，且微型电机14输出轴位于安装槽10内的一端与圆形板12远离连接杆13的端面圆心处固定连接，这样，通过微型电机14输出轴的转动即可达到驱动圆形板12转动的效果。
26.在本装置空闲处，安置所有电器件与其相匹配的驱动器，并且通过本领域人员，将上述中所有驱动部件，其指代动力元件、电器件以及适配的电源通过导线进行连接，具体连接手段，应参考上述表述中，各电器件之间先后工作顺序完成电性连接，其详细连接手段，为本领域公知技术。
27.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
28.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。