一种双语作文教学使用的沙盘教学方法与流程

1.本发明实施例涉及教学技术领域，具体涉及一种双语作文教学使用的沙盘教学方法。


背景技术：

2.作文教学是语文教学的组成部分，各级学校的语文教学都有这项内容，但要求不完全一样，小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文，练习把自己亲身经历的事情或把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来，既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，要求学生逐步做到：有具体内容，有真情实感，有中心，有条理，有重点，展开想象，注意用词造句，写完以后要修改。
3.小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格指导，要从内容入手，有目的有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。作文训练的方式应当灵活多样，要以学生熟悉的生活为题材，提出作文的范围和要求；中学作文教学要求着重进行记叙文、说明文、议论文、应用文的写作训练，在初中阶段，要求能写记叙、说明、议论的文章，做到中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写清晰，不写错别字，正确使用标点符号；高中阶段，要求能写比较复杂的记叙、议论的文章和一般的说明文，做到中心突出，内容充实，结构完整，语句流畅。在作文教学中，要指导学生观察事物，积累材料，启发他们下笔之前想好写什么和怎么写，作文的方式可较小学阶段更多样化，有命题作文、自拟题目作文、根据材料作文，还有缩写、改写、扩写等，可根据教学需要选用。
4.现有的作文教学通过都是书面层次的内容，无法结合现实场景进行教学，对学生的写作造成束缚，不利于培养学生的写作兴趣，故需要一种双语作文教学使用的沙盘教学方法。


技术实现要素：

5.为此，本发明实施例提供一种双语作文教学使用的沙盘教学方法，通过让学生围绕作文主题去建构沙盘世界，在音乐与沙盘游戏中体验自己的真情实感，真实地表达自己的内心感受，有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观，再结合思维导图发散思维梳理出具体写作脉络，写出文章，通过各式各样沙具学习英文单词，增加词汇量，提升中英互译能力，学习方法上的迁移。
6.为了实现上述目的，本发明实施例提供如下技术方案：一种双语作文教学使用的沙盘教学方法，具体步骤如下：
7.步骤一、明确写作方向：根据主题明确写作方向，然后通过观察生活以及查阅资料收集相关写作素材，并把思考过程中想到的内容及时记录；
8.步骤二、构建沙盘世界：围绕主题构建沙盘世界，使用沙具构建写作方向中的场景，进行实景呈现；
9.步骤三、英语单词教学：在构建沙盘世界的过程中对沙具的英语单词进行教学；
10.步骤四、过程录制：在学生构建沙盘世界的同时进行录像，将学生的操作过程、面部表情以及声音进行高清录制，并存储至存储器中；
11.步骤五、思维导图：以主题为中心，构建开头、过程以及结尾的思维导图，梳理出具体写作脉络，做到条理清晰；
12.步骤六、写作技巧教学：结合沙盘世界以及思维导图先进行场景的白描，按顺序描述客观事物，后引导观察，从整体到局部，抓住一个细节进行仔细观察，最后加入形容词以及修辞手法对细节进行描写；
13.步骤七、作文修改：作文写好后，以3-5人为小组并由组员相互讲评，鼓励学生学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见，然后学生在此基础上改进；
14.步骤八、优秀作文展示：学生修改后由老师评改后选择书写规范、语言优美，内容充实的优秀作文在班级展示以及讲解；
15.步骤九、心理分析：调取存储器中的录制视频给心理咨询师观看，心理咨询师通过心理沙盘解读方法分析学生的心理，并对存在心理问题的学生进行心理疏导。
16.进一步地，在步骤二中在学生构建沙盘世界的同时播放相关音乐。
17.进一步地，在步骤二中学生构建沙盘世界时进行计时，让学生在规定时间内完成沙盘世界构建。
18.进一步地，在步骤二中学生在构建沙盘世界时将沙盘分为若干区域，每个区域安排2-3个学生，引导学生分工合作、互帮互助。
19.进一步地，在步骤六中写作完成后，带领学生整理沙盘并清理场地。
20.进一步地，在步骤八中老师评改要及时指出作文中存在的问题以及如何改进，同时对作文中的优点进行鼓励，做到批评与鼓励共存。
21.本发明实施例具有如下优点：
22.1、本发明通过让学生围绕作文主题去建构沙盘世界，在音乐与沙盘游戏中体验自己的真情实感，真实地表达自己的内心感受，再结合思维导图发散思维梳理出具体写作脉络，写出文章，通过各式各样沙具学习英文单词，增加词汇量，提升中英互译能力，学习方法上的迁移。
23.2、本发明通过沙盘游戏可以打破破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界，有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观，同时让学习者结合自己的思维、想象，自我构思图景，在沙盘中自己动手呈现场景，即有效开发艺术脑、创造脑的思考力、想象力、创造力、呈现力和动手习惯，又能快速提升学生的作文水平。
24.3、本发明通过在学生构建沙盘世界的同时对操作过程、面部表情以及声音进行高清录制供心理咨询师观看，通过心理学上的心理沙盘解读方法分析学生的心理，并对存在心理问题的学生及时进行心理疏导，达到心灵疗愈的目的。
25.4、本发明通过在构建沙盘世界时进行计时，培养孩子合理运用时间的能力，有助于提升孩子做事效率，通过在构建沙盘世界时引导学生分工合作、互帮互助以及写作完成后引导学生清理场地，有助于培养孩子互帮互助以及热爱劳动的美好品质。
具体实施方式
26.以下由特定的具体实施例说明本发明的实施方式，熟悉此技术的人士可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其他优点及功效，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
27.实施例1：
28.本发明提供一种双语作文教学使用的沙盘教学方法，具体步骤如下：
29.步骤一、明确写作方向：根据主题明确写作方向，然后通过观察生活以及查阅资料收集相关写作素材，并把思考过程中想到的内容及时记录；
30.步骤二、构建沙盘世界：围绕主题构建沙盘世界，使用沙具构建写作方向中的场景，进行实景呈现，构建时将沙盘分为若干区域，每个区域安排2-3个学生，引导学生分工合作、互帮互助，有助于培养孩子互帮互助的美好品质，同时进行计时，让学生在规定时间内完成沙盘世界构建，培养孩子合理运用时间的能力，有助于提升孩子做事效率，构建同时播放相关音乐，更加使学生身临其境，在音乐与沙盘游戏中体验自己的真情实感，真实地表达自己的内心感受，同时沙盘游戏可以打破破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界，有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观，同时让学习者结合自己的思维、想象，自我构思图景，在沙盘中自己动手呈现场景，即有效开发艺术脑、创造脑的思考力、想象力、创造力、呈现力和动手习惯，又能快速提升学生的作文水平；
31.步骤三、英语单词教学：在构建沙盘世界的过程中对沙具的英语单词进行教学，增加学生词汇量，提升中英互译能力，学习方法上的迁移；
32.步骤四、过程录制：在学生构建沙盘世界的同时进行录像，将学生的操作过程、面部表情以及声音进行高清录制，并存储至存储器中；
33.步骤五、思维导图：以主题为中心，构建开头、过程以及结尾的思维导图，梳理出具体写作脉络，做到条理清晰；
34.步骤六、写作技巧教学：结合沙盘世界以及思维导图先进行场景的白描，按顺序描述客观事物，后引导观察，从整体到局部，抓住一个细节进行仔细观察，最后加入形容词以及修辞手法对细节进行描写，写作完成后，带领学生整理沙盘并清理场地，有助于培养孩子热爱劳动的美好品质；
35.步骤七、作文修改：作文写好后，以3-5人为小组并由组员相互讲评，鼓励学生学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见，然后学生在此基础上改进，培养学生思维独立性和创造性；
36.步骤八、优秀作文展示：学生修改后由老师评改，评改要及时指出作文中存在的问题以及如何改进，同时对作文中的优点进行鼓励，做到批评与鼓励共存，而后选择书写规范、语言优美，内容充实的优秀作文在班级展示以及讲解；
37.步骤九、心理分析：调取存储器中的录制视频给心理咨询师观看，心理咨询师通过心理沙盘解读方法分析学生的心理，并对存在心理问题的学生进行心理疏导，达到心灵疗愈的目的。
38.实施例2：
39.本发明提供一种双语作文教学使用的沙盘教学方法，具体步骤如下：
40.步骤一、明确写作方向：根据主题：设计美丽公园，明确写作方向，然后通过观察身边的公园以及查阅公园相关资料收集写作素材，并把思考过程中想到的内容及时记录；
41.步骤二、构建沙盘世界：围绕公园主题构建沙盘世界，使用沙具模型：湖、荷花、小鱼、小船、小桥、柳树、草地、小花、果皮箱、椅子、小亭子和柳树，并使用这些沙具模型进行场景搭建，实现实景呈现，构建时将沙盘分为若干区域，每个区域安排3个学生，引导学生分工合作、互帮互助，有助于培养孩子互帮互助的美好品质，同时进行计时，让学生在30分钟内完成沙盘世界构建，培养孩子合理运用时间的能力，有助于提升孩子做事效率，构建同时播放与公园相关的音乐，更加使学生身临其境，在音乐与沙盘游戏中体验自己的真情实感，真实地表达自己的内心感受，同时沙盘游戏可以打破破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界，有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观，同时让学习者结合自己的思维、想象，自我构思图景，在沙盘中自己动手呈现场景，即有效开发艺术脑、创造脑的思考力、想象力、创造力、呈现力和动手习惯，又能快速提升学生的作文水平；
42.步骤三、英语单词教学：在构建沙盘世界的过程中对湖、荷花、小鱼、小船、小桥、柳树、草地、小花、果皮箱、椅子、小亭子和柳树等沙具的英语单词进行教学，增加学生词汇量，提升中英互译能力，学习方法上的迁移；
43.步骤四、过程录制：在学生构建沙盘世界的同时进行录像，将学生的操作过程、面部表情以及声音进行高清录制，并存储至存储器中；
44.步骤五、思维导图：以公园主题为中心，构建开头：我设计了一个美丽的公园，漂亮极了，过程：按照方位顺序，抓住景物的形状、颜色、动态、功能来介绍，结尾：欢迎大家来我设计的公园来游玩，免费开放呦，梳理出具体写作脉络，做到条理清晰；
45.步骤六、写作技巧教学：结合沙盘世界以及思维导图先进行场景的白描，按顺序描述客观事物：公园有一个很大的湖，湖里有荷花，有小鱼，有小船；湖上有一座小桥；湖的南岸有柳树，有草地，有小花，还有果皮箱和椅子；湖的北岸有一个小亭子；湖的四周种满了柳树；后引导观察，从整体到局部，抓住一个细节进行仔细观察，最后加入形容词以及修辞手法对细节进行描写：公园里有一个微波荡漾的湖，湖里有竞相开放的荷花，绽放她们明媚的笑脸，好像亭亭玉立的妙龄女子端庄素雅，微风拂过，她们在湖水中翩翩起舞，令人心旷神怡，写作完成后，带领学生整理沙盘并清理场地，有助于培养孩子热爱劳动的美好品质；
46.步骤七、作文修改：作文写好后，以3-5人为小组并由组员相互讲评，鼓励学生学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见，然后学生在此基础上改进，培养学生思维独立性和创造性；
47.步骤八、优秀作文展示：学生修改后由老师评改，评改要及时指出作文中存在的问题以及如何改进，同时对作文中的优点进行鼓励，做到批评与鼓励共存，而后选择书写规范、语言优美，内容充实的优秀作文在班级展示以及讲解；
48.步骤九、心理分析：调取存储器中的录制视频给心理咨询师观看，心理咨询师通过心理沙盘解读方法分析学生的心理，并对存在心理问题的学生进行心理疏导，达到心灵疗愈的目的。
49.虽然，上文中已经用一般性说明及具体实施例对本发明作了详尽的描述，但在本
发明基础上，可以对之作一些修改或改进，这对本领域技术人员而言是显而易见的。因此，在不偏离本发明精神的基础上所做的这些修改或改进，均属于本发明要求保护的范围。