一种高中数学空间几何辅助学习装置的制作方法

1.本实用新型涉及学习用具技术领域，具体为一种高中数学空间几何辅助学习装置。


背景技术：

2.数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，当代学生的课程中，数学也是必修课，随着经济不断发展，人们生活水平不断提高，人们对于教育事业越来越看重，学习设备的需求不断增高，在高中数学中，几何学是很重要的一部分内容，因此，设计一种高中数学学生用几何绘图板就显得非常有必要了，现有的高中空间几何辅助装置虽然可以满足人们的使用，但是依旧存在一定的问题，具体问题如下：
3.现有的辅助装置结构较为简单，学生在制图的过程中无法对纸质进行夹持，导致在绘图的过程中纸质容易出现移动，影响学生绘图，同时现有的辅助装置无法进行拆卸，不方便进行收纳。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种高中数学空间几何辅助学习装置，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种高中数学空间几何辅助学习装置，包括辅助板，所述辅助板包括第一安装板和第二安装板，所述第一安装板靠近第二安装板的一侧设置有卡槽，且卡槽内侧的顶端和底端均安装有伸缩机构，所述第二安装板靠近第一安装板的一侧安装有与卡槽相互匹配的卡块，所述第一安装板和第二安装板顶端的两端均安装有立柱，且立柱的顶端横向安装有滑杆，且滑杆外侧远离卡槽的一端安装有与滑杆相互匹配的滑块，所述滑块的底端均匀安装有第一弹簧，且第一弹簧的底端安装有压板。
6.优选的，所述伸缩机构包括安装块和第二弹簧，所述第二弹簧位于卡槽内侧的顶端和底端，且第二弹簧远离卡槽内侧顶端和底端的一端安装有安装块。
7.基于上述技术特征，便于通过第二弹簧的弹性作用会推动第二弹簧对卡块进行夹持，方便安装时增强第一安装板和第二安装板之间的牢固。
8.优选的，所述卡块的横截面形状呈t型。
9.基于上述技术特征，便于卡块延伸卡槽内部的部位被伸缩机构进行夹持。
10.优选的，所述第一弹簧和压板通过滑块和滑杆之间的滑动连接构成滑动机构。
11.基于上述技术特征，方便通过滑杆与滑块之间的配合对压板进行移动。
12.优选的，所述辅助板的两侧均安装有连接板，且连接板的顶端设置有安装槽，所述安装槽内部的两侧均设置有海绵体。
13.基于上述技术特征，便于通过安装槽将直尺与笔进行存放，同时安装槽内部的海绵体可对直尺和笔进行挤压稳固。
14.优选的，所述辅助板的内部设置有碳钢加固层，且碳钢加固层的内部均匀竖向安装有第一加强筋，所述第一加强筋两侧的碳钢加固层内部均倾斜安装有第二加强筋。
15.基于上述技术特征，便于通过第一加强筋对第二加强筋对该装置进行加固，防止发生碰撞出现损坏的现象。
16.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
17.(1)通过滑块和滑杆之间的配合将压板向纸质方向进行运动，当压板到达纸质的边缘处时，通过第一弹簧的弹性作用推动压板将纸质进行按压，确保学生在绘图的过程中纸质不会发生移动，放置纸质移动影响学生进行制图；
18.(2)通过卡槽和卡块之间的配合对第一安装板和第二安装板进行拆卸安装，方便对该装置进行收纳，同时卡槽内部第二弹簧的弹性作用会推动第二弹簧对卡块进行夹持，方便安装时增强第一安装板和第二安装板之间的牢固。
附图说明：
19.为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
20.图1为本实用新型的结构示意图；
21.图2为本实用新型的俯视结构示意图；
22.图3为本实用新型的图1中a处结构放大示意图；
23.图4为本实用新型的第一安装板右侧结构示意图；
24.图5为本实用新型的第二安装板左侧结构示意图；
25.图6为本实用新型的辅助板内部结构示意图。
26.图中：1、滑块；2、立柱；3、安装槽；4、第一弹簧；5、滑杆；6、辅助板；601、第一安装板；602、第二安装板；7、压板；8、连接板；9、卡槽；10、伸缩机构；1001、安装块；1002、第二弹簧；11、卡块；12、第一加强筋；13、第二加强筋；14、碳钢加固层。
具体实施方式：
27.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
28.请参阅图1
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6，本实用新型提供的一种实施例：一种高中数学空间几何辅助学习装置，包括辅助板6，辅助板6包括第一安装板601和第二安装板602，第一安装板601靠近第二安装板602的一侧设置有卡槽9，且卡槽9内侧的顶端和底端均安装有伸缩机构10，伸缩机构10包括安装块1001和第二弹簧1002，第二弹簧1002位于卡槽9内侧的顶端和底端，且第二弹簧1002远离卡槽9内侧顶端和底端的一端安装有安装块1001，第二安装板602靠近第一安装板601的一侧安装有与卡槽9相互匹配的卡块11，卡块11的横截面形状呈t型，第一安装板601和第二安装板602顶端的两端均安装有立柱2，且立柱2的顶端横向安装有滑杆5，且滑杆
5外侧远离卡槽9的一端安装有与滑杆5相互匹配的滑块1，滑块1的底端均匀安装有第一弹簧4，且第一弹簧4的底端安装有压板7，第一弹簧4和压板7通过滑块1和滑杆5之间的滑动连接构成滑动机构，辅助板6的两侧均安装有连接板8，且连接板8的顶端设置有安装槽3，安装槽3内部的两侧均设置有海绵体，辅助板6的内部设置有碳钢加固层14，且碳钢加固层14的内部均匀竖向安装有第一加强筋12，第一加强筋12两侧的碳钢加固层14内部均倾斜安装有第二加强筋13。
29.工作原理：使用时，学生可将需要制图的纸质放置第一安装板601和第二安装板602的上方，然后通过滑块1和滑杆5之间的配合将压板7向纸质方向进行运动，当压板7到达纸质的边缘处时，通过第一弹簧4的弹性作用推动压板7将纸质进行按压，确保学生在绘图的过程中纸质不会发生移动，放置纸质移动影响学生进行制图，使用完毕后，学生可将直尺与绘图笔放置安装槽3内部进行存放，然后学生可通过卡槽9和卡块11之间的配合对第一安装板601和第二安装板602进行拆卸，方便对该装置进行收纳。以上为本实用新型的全部工作内容。
30.对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。