控笔练习字帖及控笔练习法方法与流程

1.本发明涉及美术教育技术领域，特别涉及一种控笔练习字帖及控笔练习法方法。


背景技术：

2.目前市面上的绘画和书法培训的教学都是分科教授的。对于初学者，尤其是出于启蒙期的(4岁～7岁)的孩子，分科教授不符合他们的认知方式(观察、动作模仿、理解、掌握)，所以学习效果差强人意。往往初学者投入大量时间学习绘画、硬笔或软笔书法，依然很依赖老师的指导，而不能学以致用。艺术启蒙忽略了学龄儿童的学习体验和学习效率，势必造成大量的资源浪费；导致初学者难以建立自信，甚至失去学习兴趣。初学者绘画和书法的基础，主要体现在控笔能力。有效地提升控笔能力，对于初学者(尤其是学生)的日常书写、图示笔记、创意设计速写(手绘表现)自信心的建立都是非常关键的。绘画书法分科教学，难以满足学生的日常书写和图形笔记的运用场景。大量无效练习极易使学生失去学习兴趣，陷入被动地学习状态。


技术实现要素：

3.本发明的目的是提供一种控笔练习字帖及控笔练习法方法，能够提高学生的学习兴趣和自信心，同时还能有效提升学生的控笔及运笔能力。
4.为实现上述目的，本发明所采用的技术方案是：
5.一种控笔练习字帖，包括控笔练习单元、运笔练习单元和练字单元；
6.所述控笔练习单元中具有图案形状的练习模板，所述练字单元具有形状与所述控笔练习单元中图案相对应的文字，所述运笔练习单元具有从所述控笔练习单元中的图案朝向所述练字单元中的文字转换的图形。
7.较优地，所述运笔练习单元，包括第一练习单元、第二练习单元
…
第n练习单元，其中n为不小于2的整数；
8.所述控笔练习单元中图案依次经过所述第一练习单元、所述第二练习单元
…
所述第n练习单元中的图形转换至所述练字单元中的文字。
9.较优地，所述控笔练习单元包括a1练习方格、a2练习方格
…
an练习方格，其中n为不小于2的整数，在所述a1练习方格、所述a2练习方格
…
所述an练习方格中均设置有标识点，并且标识点的数量自所述a1练习方格、所述a2练习方格
…
所述an练习方格依次递减；
10.所述运笔练习单元包括b1练习方格、b2练习方格
…
bn练习方格，其中n为不小于2的整数，在所述b1练习方格、所述b2练习方格
…
所述bn练习方格中均设置有标识点，并且标识点的数量自所述b1练习方格、所述b2练习方格
…
所述bn练习方格依次递减；
11.所述控笔练习单元包括c1练习方格、c2练习方格
…
cn练习方格，其中n为不小于2的整数，在所述c1练习方格、所述c2练习方格
…
所述cn练习方格中均设置有标识点，并且标识点的数量自所述c1练习方格、所述c2练习方格
…
所述cn练习方格依次递减。
12.一种控笔练习方法，使用具有以上技术特征的控笔练习字帖，包括步骤：
13.s1：以控笔练习单元中的图案为模板进行控笔力度练习；
14.s2：以运笔练习单元中的图形为模板进行运笔练习；
15.s3：以练字单元中的文字为模板进行写字练习。
16.较优地，当所述运笔练习单元，包括第一练习单元、第二练习单元
…
第n练习单元，其中n为不小于2的整数时，
17.步骤s2中包括：从第一练习单元朝向第n练习单元依次练习。
18.较优地，当控笔练习字帖具有权利要求3所述的技术特征时，步骤s1，沿a1练习方格、a2练习方格
…
an练习方格依次进行控笔力度练习，步骤s2，沿b1练习方格、b2练习方格
…
bn练习方格依次进行运笔练习，步骤s3，沿c1练习方格、c2练习方格
…
cn练习方格依次进行写字练习。
19.较优地，步骤s1中采用软笔进行控笔练习。
20.较优地，步骤s2中采用油性马克笔进行运笔练习。
21.较优地，步骤s3中采用硬笔进行写字练习。
22.本发明的控笔练习字帖，通过采用所述控笔练习单元中具有图案形状的练习模板，所述练字单元具有形状与所述控笔练习单元中图案相对应的文字，所述运笔练习单元具有从所述控笔练习单元中的图案朝向所述练字单元中的文字转换的图形的技术方案，能够提高学生的学习兴趣和自信心，同时还能有效提升学生的控笔及运笔能力。
附图说明
23.图1为实施例一中控笔练习字帖示意图；
24.图2为实施例二中控笔练习方法流程图。
25.其中：1、控笔练习单元；2、运笔练习单元；21、第一练习单元；22第二练习单元；22第n练习单元；3、练字单元；41、a1练习方格；42、a2练习方格；43、a3练习方格；51、b1练习方格；52、b2练习方格；53、b3练习方格；61、c1练习方格；62、c2练习方格；63、c3练习方格。
具体实施方式
26.为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例对本发明的移动工作椅进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
27.实施例一
28.如图1所示，一种控笔练习字帖，包括控笔练习单元1、运笔练习单元2和练字单元3；控笔练习单元1中具有图案形状的练习模板，练字单元3具有形状与控笔练习单元1中图案相对应的文字，运笔练习单元2具有从控笔练习单元1中的图案朝向练字单元3中的文字转换的图形。其中练字单元3中的文字可以是与控笔练习单元1中图案相对应的象形字。采用这样的技术方案，当练习者在练习时可以先以控笔练习单元1为模板练习控笔的力度，然后再以运笔练习单元2为模板练习运笔，最后在以练字单元3进行书法练习，这样通过图案逐步向文字方向转换，能够提高练习者的学习兴趣和自信心，同时还能有效提升练习者的控笔及运笔能力。
29.进一步地，运笔练习单元2，包括第一练习单元21、第二练习单元22
…
第n练习单元
23，其中n为不小于2的整数。控笔练习单元1中图案依次经过第一练习单元21、第二练习单元22
…
第n练习单元23中的图形转换至练字单元3中的文字。其中第一练习单元21、第二练习单元22
…
第n练习单元23中的图形，依次为控笔练习单元1中图案朝向练字单元3中的文字的图案，在练习时，练习者可以依次以第一练习单元21、第二练习单元22
…
第n练习单元23为模板进行训练，形成从图案朝向文字逐步训练的过程，使自信心得到提高。
30.作为一种可实施方式，如图1所示，控笔练习单元包括a1练习方格41、a2练习方格42
…
an练习方格43，其中n为不小于2的整数，在a1练习方格41、a2练习方格42
…
an练习方格43中均设置有标识点，并且标识点的数量自a1练习方格41、a2练习方格42
…
an练习方格43依次递减。这样使练习者在练习时可以通过标识点规范自己的下笔位置，在实际制作中a1练习方格41中的标识点可以构成田字形，a2练习方格42中可以标识点可以构成十字，直至n练习方格43中的标识点只剩下一个。其中a1练习方格41的数量可以为一个以上，a2练习方格42的数量可以为一个以上
…
an练习方格43的数量可以为一个以上。
31.运笔练习单元包括b1练习方格51、b2练习方格52
…
bn练习方格53，其中n为不小于2的整数，在b1练习方格51、b2练习方格52
…
bn练习方格53中均设置有标识点，并且标识点的数量自b1练习方格51、b2练习方格52
…
bn练习方格53依次递减。b1练习方格51、b2练习方格52
…
bn练习方格53的制作和使用原理可参照前面对a1练习方格41、a2练习方格42
…
an练习方格43的描述。
32.控笔练习单元包括c1练习方格61、c2练习方格62
…
cn练习方格63，其中n为不小于2的整数，在c1练习方格61、c2练习方格62
…
cn练习方格63中均设置有标识点，并且标识点的数量自c1练习方格61、c2练习方格62
…
cn63练习方格依次递减。c1练习方格61、c2练习方格62
…
cn练习方格63的制作和使用原理可参照前面对a1练习方格41、a2练习方格42
…
an练习方格43的描述。
33.实施例二
34.一种控笔练习方法，如图2所示，使用实施例一中所描述的的控笔练习字帖，包括步骤：
35.s1：以控笔练习单元中的图案为模板进行控笔力度练习；
36.s2：以运笔练习单元中的图形为模板进行运笔练习；
37.s3：以练字单元中的文字为模板进行写字练习。
38.具体地，在步骤s1中采用软笔(例如毛笔)进行控笔练习，这样在练习过程中，当练习者对毛笔控制力度过大，也就是说毛笔朝向纸张的压力过大时，会形成较大的墨迹，这样可以及时提醒练习者，调整对毛笔的控制力度，进而使练习者的控笔能力能够得到提高。
39.在步骤s2中采用油性马克笔进行运笔练习，当练习者在练习中运笔速度较慢时，油性马克笔在纸张上所画出的线条或写出的笔画就会变粗，这样能及时提醒练习者的运笔速度不足，进而能够有效第训练练习者的运笔能力。
40.在步骤s3中采用硬笔(例如钢笔)进行写字练习，通过步骤s1和s2的训练，练习者的控笔能力和运笔能力有了一定提升后，进行步骤s3练习，能够使练习者的硬笔书法水平能够又很快的提高。
41.作为一种可实施方式，当所述运笔练习单元，包括第一练习单元、第二练习单元
…
第n练习单元，其中n为不小于2的整数时，步骤s2中包括：从第一练习单元朝向第n练习单元
依次练习。这样可以提高练习者的练习兴趣，同时使练习者的自信心逐步得到提高，增加了练习的趣味性。
42.较优地，当控笔练习单元包括a1练习方41、a2练习方格
…
an练习方格时，步骤s1，沿a1练习方格、a2练习方格
…
an练习方格依次进行控笔力度练习。当运笔练习单元包括b1练习方格、b2练习方格
…
bn练习方格时，步骤s2，沿b1练习方格、b2练习方格
…
bn练习方格依次进行运笔练习，当练字单元包括c1练习方格、c2练习方格
…
cn练习方格时，步骤s3，沿c1练习方格、c2练习方格
…
cn练习方格依次进行写字练习。这样可以是练习者在练习时通过标识点规范自己的下笔位置，并且随着标识点的减少逐步提高自己的水平。
43.通过采用以上技术方案，使本发明具有能够提高学生的学习兴趣和自信心，同时还能有效提升学生的控笔及运笔能力的优点。
44.以上所述实施例仅表达了本发明的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对本发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。因此，本发明专利的保护范围应以所附权利要求为准。