一种学前教育用益智教学模型的制作方法

1.本实用新型涉及益智教学用具技术领域，尤其涉及一种学前教育用益智教学模型。


背景技术：

2.学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用，教学过程中通常使用各种模型进行教育，传统的教育模型仍存在各种各样的问题，难以满足实际教学需要；
3.现有的学前教育益智模型，大多只实现了模型转动功能，但是其转动速度不易控制，无法控制模型旋转的角度，不便儿童观察模型特征。
4.现有专利(公开号：cn210466905u)公开了一种学前教育益智模具，可以通过第一伞齿轮带动第二伞齿轮转动，第二伞齿轮通过转轴带动模型放置盘，进而对模型的角度进行调节，便于控制模型的转动速度，同时方便儿童观察模型的特征，提高教学效果，解决了电机转速不易控制，不便于儿童观察模型特征的问题；通过金属板的设计，便于儿童在金属板上进行拼图游戏，提高了儿童学习时的趣味性，同时导向块以及导向槽的设计，便于对金属板进行收纳，提高了使用的灵活度。
5.但是上述设计的一种学前教育益智模具在实际应用中还存在一些缺点：如上述设计的学前教育益智模具，其上的支撑脚是固定连接的，无法调节角度，使得上述设计的学前教育益智模具只可以将其放平使用，进而降低了实用性，且上述设计的学前教育益智模具未设置有涂写装置，导致孩童只可通过眼睛观看进行理解，无法动笔学习，从而降低了孩童的学习效果，为此，我们设计了一种学前教育用益智教学模型用来上述所出现的问题。


技术实现要素：

6.本实用新型提供一种学前教育用益智教学模型，解决了现有的益智教学模型因大多未设置书写装置和大多无法调节放置的角度，导致孩童学习效果较差和无法根据孩童的坐姿调节模型的问题，实现了模型具有书写且快速擦拭字迹的效果，同时方便调节模型角度的效果。
7.为解决上述技术问题，本实用新型提供的一种学前教育用益智教学模型，包括教学板、书写机构和调节机构，所述教学板的前侧开设有固定槽；
8.所述书写机构包括书写板、滑块a、支撑柱、滑口、擦拭板、复位弹簧、拉杆和拉块，所述书写板设置在固定槽内，所述教学板的内部设置有擦拭腔，所述滑块a滑动连接在擦拭腔内，所述滑口开设在固定槽内，所述滑口与擦拭腔相贯通，所述支撑柱滑动连接在滑口内，所述支撑柱的底端与滑块a的顶部固定连接，所述擦拭板滑动连接在固定槽内，所述擦
拭板的后侧固定连接有擦拭布，所述擦拭布与书写板的前侧相抵，所述擦拭板的底部与支撑柱的顶端固定连接，所述复位弹簧固定连接在滑块a的一侧，所述复位弹簧的另一端固定连接在擦拭腔的侧壁，所述拉杆固定连接在滑块a远离复位弹簧的一侧，所述拉块与教学板的一侧相抵，所述拉杆的另一端贯穿擦拭腔并与拉块的一侧固定连接，所述教学板的一侧开设有放置槽，所述放置槽内滑动插接有书写笔，所述放置槽内设置有弹性垫，所述弹性垫与书写笔相抵，通过拉动书写笔，可将书写笔从放置槽内拉出，即可使孩童手握书写笔在书写板上书写，有助于提高学习效果，通过拉动拉块，使拉杆带动滑块a沿着限位杆的方向水平移动，此过程中，支撑柱会带动擦拭板和擦拭布跟着水平移动并将书写板上字迹擦拭干净，可快速清洁书写板上字迹，从而节省的擦拭的时间。
9.优选的，所述调节机构包括扭槽、调节螺栓、调节口、转动轴、调节板、滑件、滑槽、滑块b、安装座和传动架，所述扭槽开设在教学板远离固定槽的一侧，所述调节螺栓螺纹连接在扭槽内，所述调节口开设在教学板的一侧，所述调节口位于扭槽的下方，所述转动轴固定连接在调节口内，所述调节板转动套接在转动轴上，所述教学板的内部设置有安装腔，所述安装腔与调节口相连通，所述滑件滑动连接在安装腔内，所述滑件与调节板的一侧固定连接，所述滑槽开设在滑件的顶部，所述滑块b滑动连接在滑槽内，所述安装座固定连接在滑块b的顶部，所述传动架转动连接在安装座内，所述调节螺栓的端头贯穿教学板并转动连接在传动架内，通过转动调节螺栓，使调节螺栓边旋转边竖直向下移动，此时，滑件会带动调节板绕着转动轴转动，在此过程中，滑块b会沿着导向杆的方向在滑槽内水平移动，即可调节调节板的角度，从而调节教学板放置的角度，综上所述，解决了现有的益智教学模型因大多无法调节放置的角度，导致孩童无法根据坐姿调节模型角度的问题，实现了模型方便调节模型角度的效果。
10.优选的，所述滑块a内对称插接有两个限位杆，所述限位杆的两端均固定连接在擦拭腔内，可引导滑块a在擦拭腔内滑动。
11.优选的，所述擦拭腔内对称固定连接有两个挡件，所述挡件与滑块a配合相抵，当滑块a与挡件相抵，此时，擦拭布恰好擦拭到书写板的末端。
12.优选的，所述滑块b内插接有导向杆，所述导向杆的两端均固定连接在滑槽内，通过设置导向杆，可对滑块b的移动方向进行限位，防止滑块b在滑槽内移动的过程中发生偏移。
13.优选的，所述调节板的底部远离滑件的一侧转动连接有底板，通过设置底板，可使教学板稳定放置，有助于解决教学板打滑的问题。
14.优选的，所述调节螺栓远离端头一端的四周均固定连接有旋杆，所述旋杆的形状为圆柱体，通过设置旋杆，可在转动调节螺栓时更好的施力。
15.优选的，所述教学板的前侧开设有多个卡槽，所述卡槽内固定连接有永磁块a，所述卡槽内滑动插接有识字块，所述识字块的后侧固定连接有永磁块b，所述永磁块a与永磁块b磁性连接，通过设置永磁块a、识字块和永磁块b，可使孩童可以动手将字母按顺序插入卡槽内，从而使孩童初步学习英文字母。
16.与相关技术相比较，本实用新型提供的一种学前教育用益智教学模型具有如下有益效果：
17.1、本实用新型中，通过拉动书写笔，可将书写笔从放置槽内拉出，即可使孩童手握
书写笔在书写板上书写，有助于提高学习效果，通过拉动拉块，使拉杆带动滑块a沿着限位杆的方向水平移动，此过程中，支撑柱会带动擦拭板和擦拭布跟着水平移动并将书写板上字迹擦拭干净，可快速清洁书写板上字迹，从而节省的擦拭的时间，通过转动调节螺栓，使调节螺栓边旋转边竖直向下移动，此时，滑件会带动调节板绕着转动轴转动，在此过程中，滑块b会沿着导向杆的方向在滑槽内水平移动，即可调节调节板的角度，从而调节教学板放置的角度，综上所述，解决了现有的益智教学模型因大多未设置书写装置和大多无法调节放置的角度，导致孩童学习效果较差和无法根据孩童的坐姿调节模型的问题，实现了模型具有书写且快速擦拭字迹的效果，同时方便调节模型角度的效果。
18.2、本实用新型中，通过设置永磁块a、识字块和永磁块b，可使孩童可以动手将字母按顺序插入卡槽内，从而使孩童初步学习英文字母，通过设置导向杆，可对滑块b的移动方向进行限位，防止滑块b在滑槽内移动的过程中发生偏移，通过设置底板，可使教学板稳定放置，有助于解决教学板打滑的问题，通过设置旋杆，可在转动调节螺栓时更好的施力，通过设置弹性垫，可增大书写笔在放置槽内的摩擦力，从而有助于解决书写笔从放置槽内自行滑脱的问题。
附图说明
19.图1为一种学前教育用益智教学模型正面的结构示意图；
20.图2为一种学前教育用益智教学模型滑口的内部结构示意图；
21.图3为一种学前教育用益智教学模型侧面的结构示意图；
22.图4为一种学前教育用益智教学模型调节口内部的结构示意图；
23.图5为图4中a处的放大图。
24.图中标号：1、教学板；2、书写板；3、滑块a；4、支撑柱；5、滑口；6、擦拭板；7、复位弹簧；8、拉杆；9、拉块；10、扭槽；11、调节螺栓；12、调节口；13、转动轴；14、调节板；15、底板；16、滑件；17、滑槽；18、滑块b；19、安装座；20、传动架。
具体实施方式
25.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
26.实施例一，由图1
‑
5给出，一种学前教育用益智教学模型，包括教学板1、书写机构和调节机构，教学板1的前侧开设有固定槽；
27.书写机构包括书写板2、滑块a3、支撑柱4、滑口5、擦拭板6、复位弹簧7、拉杆8和拉块9，书写板2设置在固定槽内，教学板1的内部设置有擦拭腔，滑块a3滑动连接在擦拭腔内，滑口5开设在固定槽内，滑口5与擦拭腔相贯通，支撑柱4滑动连接在滑口5内，支撑柱4的底端与滑块a3的顶部固定连接，擦拭板6滑动连接在固定槽内，擦拭板6的后侧固定连接有擦拭布，擦拭布与书写板2的前侧相抵，擦拭板6的底部与支撑柱4的顶端固定连接，复位弹簧7固定连接在滑块a3的一侧，复位弹簧7的另一端固定连接在擦拭腔的侧壁，拉杆8固定连接在滑块a3远离复位弹簧7的一侧，拉块9与教学板1的一侧相抵，拉杆8的另一端贯穿擦拭腔
并与拉块9的一侧固定连接，教学板1的一侧开设有放置槽，放置槽内滑动插接有书写笔，放置槽内设置有弹性垫，弹性垫与书写笔相抵，通过拉动书写笔，可将书写笔从放置槽内拉出，即可使孩童手握书写笔在书写板2上书写，有助于提高学习效果，通过拉动拉块9，使拉杆8带动滑块a3沿着限位杆的方向水平移动，此过程中，支撑柱4会带动擦拭板6和擦拭布跟着水平移动并将书写板2上字迹擦拭干净，可快速清洁书写板2上字迹，从而节省擦拭的时间。
28.实施例二，在实施例一的基础上，调节机构包括扭槽10、调节螺栓11、调节口12、转动轴13、调节板14、滑件16、滑槽17、滑块b18、安装座19和传动架20，扭槽10开设在教学板1远离固定槽的一侧，调节螺栓11螺纹连接在扭槽10内，调节口12开设在教学板1的一侧，调节口12位于扭槽10的下方，转动轴13固定连接在调节口12内，调节板14转动套接在转动轴13上，教学板1的内部设置有安装腔，安装腔与调节口12相连通，滑件16滑动连接在安装腔内，滑件16与调节板14的一侧固定连接，滑槽17开设在滑件16的顶部，滑块b18滑动连接在滑槽17内，安装座19固定连接在滑块b18的顶部，传动架20转动连接在安装座19内，调节螺栓11的端头贯穿教学板1并转动连接在传动架20内，通过转动调节螺栓11，使调节螺栓11边旋转边竖直向下移动，此时，滑件16会带动调节板14绕着转动轴13转动，在此过程中，滑块b18会沿着导向杆的方向在滑槽17内水平移动，即可调节调节板14的角度，从而调节教学板1放置的角度，综上，解决了现有的益智教学模型因大多无法调节放置的角度，导致孩童无法根据坐姿调节模型角度的问题，实现了模型方便调节模型角度的效果。
29.实施例三，在实施例一的基础上，滑块a3内对称插接有两个限位杆，限位杆的两端均固定连接在擦拭腔内，可引导滑块a3在擦拭腔内滑动。
30.实施例四，在实施例一的基础上，擦拭腔内对称固定连接有两个挡件，挡件与滑块a3配合相抵，当滑块a3与挡件相抵，此时，擦拭布恰好擦拭到书写板2的末端。
31.实施例五，在实施例二的基础上，滑块b18内插接有导向杆，导向杆的两端均固定连接在滑槽17内，通过设置导向杆，可对滑块b18的移动方向进行限位，防止滑块b18在滑槽17内移动的过程中发生偏移。
32.实施例六，在实施例二的基础上，调节板14的底部远离滑件16的一侧转动连接有底板15，通过设置底板15，可使教学板1稳定放置，有助于解决教学板1打滑的问题。
33.实施例七，在实施例二的基础上，调节螺栓11远离端头一端的四周均固定连接有旋杆，旋杆的形状为圆柱体，通过设置旋杆，可在转动调节螺栓11时更好的施力。
34.实施例八，在实施例一的基础上，教学板1的前侧开设有多个卡槽，卡槽内固定连接有永磁块a，卡槽内滑动插接有识字块，识字块的后侧固定连接有永磁块b，永磁块a与永磁块b磁性连接，通过设置永磁块a、识字块和永磁块b，可使孩童可以动手将字母按顺序插入卡槽内，从而使孩童初步学习英文字母。
35.工作原理：
36.当孩童需要进行书写学习时：
37.第一步：首先拉动书写笔，可将书写笔从放置槽内拉出，然后手握书写笔即可在书写板2上进行书写；
38.第二步：然后拉动拉块9，使拉杆8带动滑块a3沿着限位杆的方向水平移动，此过程中，支撑柱4会带动擦拭板6和擦拭布跟着水平移动并将书写板2上字迹擦拭干净，可快速清
洁书写板2上字迹，从而节省的擦拭的时间。
39.当需要调节教学板1放置的角度时：
40.第一步：首先转动调节螺栓11，使调节螺栓11边旋转边竖直向下移动；
41.第二步：此时，滑件16会带动调节板14绕着转动轴13转动；
42.第三步：在上过程中，滑块b18会沿着导向杆的方向在滑槽17内水平移动，即可调节调节板14的角度，从而调节教学板1放置的角度。
43.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
44.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。