一种高中语文教育用教学板结构的制作方法

1.本实用新型涉及教学板技术领域，具体为一种高中语文教育用教学板结构。


背景技术：

2.教学板即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的板面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用，语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化，语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，高中语文在进行教学是往往会用到展示板。
3.现有高中语文教育展示板的展示面积一般比较小，老师如果书写内容的字体较大或者当老师准备的内容过多时，展示板的面积往往不够，不能在一个展示板上展示时，而且老师需要将展示板上的内容擦掉，然后重新进行新的内容教授，而有些知识学生还没来得及做笔记，就被老师擦去，影响了学生上课的积极性，而且频繁擦掉教学板上的内容也增加了老师的工作量，降低了老师的工作效率，为此，我们提出一种高中语文教育用教学板结构。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种能够扩大展示板的面积，减少内容擦拭次数的高中语文教育用教学板结构，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种高中语文教育用教学板结构，包括主展示板，所述主展示板的上下两端均固定有框板，所述框板的后端固定有两个支撑板，所述支撑板的底部固定有底座，所述主展示板前端外表面的中间位置设置有用于进行擦除的擦除件；两个对称设置在主展示板内部的副展示板，所述副展示板的底部固定有第一滑块，所述框板上开设有与第一滑块相适配的第一滑槽，所述第一滑块的底部固定有连接板，所述连接板的底部固定有连接杆，所述连接杆的数量为两个，其中一个所述连接杆的一端铰接有第一活动杆，另一个所述连接杆的一端铰接有第二活动杆，所述第一活动杆和第二活动杆的形状大小相同，所述支撑板的前端固定有安装板，且安装板上安装有用于驱动两个副展示板相对运动的手动调节件。
6.优选的，所述手动调节件包括固定在安装板前端外表面上的两个l型板，两个所述l型板上均通过轴承转动连接有转轴，两个所述转轴上分别固定有驱动齿轮和从动齿轮，所述驱动齿轮和从动齿轮之间传动连接有三角带，所述三角带的两端均固定有连接块，且第一活动杆和第二活动杆远离连接杆的一端均与连接块活动铰接，通过手动调节件的驱动作用能够带动两个副展示板从主展示板内部伸出，从而能够扩大教学板的面积。
7.优选的，其中一个所述转轴的一端固定有摇把，且摇把上设置有防滑套，便于老师的操作。
8.优选的，所述主展示板的两端均开设有通槽，使得副展示板能够从主展示板内移
出。
9.优选的，所述擦除件包括固定在副展示板底部的固定块，所述固定块的底部固定有第二滑块，且框板的前端开设有第二滑槽，且第二滑块滑动连接在第二滑槽内，所述第二滑块远离固定块的一端固定有安装架，所述安装架的内侧开设有t型卡槽，且t型卡槽内卡接有t型板，所述t型板靠近副展示板的一侧固定有清洁擦，所述清洁擦与副展示板的外表面紧密接触，通过擦除件能够方便老师对主展示板上的内容进行大范围的擦除。
10.优选的，所述底座的底部四个边角处均固定有移动轮，便于对教学板的移动。
11.优选的，所述第一滑块的内壁呈光滑状态，使得副展示板在移动时更好顺畅稳定。
12.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
13.1.本实用新型通过在主展示板内置两块面积大小相同的副展示板，并利用第一活动杆和第二活动杆的驱动作用下使得两块副展示板能够从主展示板内伸出，从而能够扩大教学板的面积，便于老师对更多内容进行书写传授，减少了老师频繁擦板的工作量，提高了老师的工作效率，而且学生能够一次性记下主展示板中的主要内容，提高了学生的学习效率。
14.2.本实用新型通过设计的手动调节件，能够实现第一活动杆和第二活动杆之间相互运动的手动调节，使得老师在进行使用时更加方便。
15.3.本实用新型通过设计的擦除件，当老师在主展示板展示的内容较少时，能够方便老师手动对主展示板上的内容进行大范围的擦除，避免使用板擦来回擦拭。
附图说明
16.图1为本实用新型整体结构示意图；
17.图2为本实用新型局部结构示意图；
18.图3为本实用新型主展示板结构示意图；
19.图4为本实用新型手动调节件结构示意图；
20.图5为本实用新型擦除件结构示意图。
21.图中：1
‑
主展示板；2
‑
框板；3
‑
支撑板；4
‑
底座；5
‑
移动轮；6
‑
第一滑槽；7
‑
第一滑块；8
‑
副展示板；9
‑
第二滑槽；10
‑
擦除件；11
‑
连接板；12
‑
连接杆；13
‑
安装板；14
‑
第一活动杆；15
‑
第二活动杆；16
‑
手动调节件；17
‑
通槽；18
‑
转轴；19
‑
l型板；20
‑
驱动齿轮；21
‑
摇把；22
‑
从动齿轮；23
‑
三角带；24
‑
连接块；25
‑
固定块；26
‑
第二滑块；27
‑
安装架；28
‑
t型板；29
‑
t型卡槽；30
‑
清洁擦。
具体实施方式
22.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
23.实施例1
24.请参阅图1
‑
3，图示中的一种高中语文教育用教学板结构，包括主展示板1，所述主展示板1的上下两端均固定有框板2，所述框板2的后端固定有两个支撑板3，所述支撑板3的
底部固定有底座4，所述主展示板1前端外表面的中间位置设置有用于进行擦除的擦除件10；两个对称设置在主展示板1内部的副展示板8，所述副展示板8的底部固定有第一滑块7，所述框板2上开设有与第一滑块7相适配的第一滑槽6，所述第一滑块7的底部固定有连接板11，所述连接板11的底部固定有连接杆12，所述连接杆12的数量为两个，其中一个所述连接杆12的一端铰接有第一活动杆14，另一个所述连接杆12的一端铰接有第二活动杆15，所述第一活动杆14和第二活动杆15的形状大小相同，所述支撑板3的前端固定有安装板13，且安装板13上安装有用于驱动两个副展示板8相对运动的手动调节件16。
25.其中，为了使得副展示板8能够从主展示板1内移出，所述主展示板1的两端均开设有通槽17。
26.同时，为了便于对教学板的移动，所述底座4的底部四个边角处均固定有移动轮5。
27.另外，为了使得副展示板8在移动时更好顺畅稳定，所述第一滑块7的内壁呈光滑状态。
28.对主展示板1的面积进行扩大时：首先通过手动调节件16的驱动作用旋转一个角度，然后手动调节件16会带动第一活动杆14和第二活动杆15与之连接的一端交换位置，此时第一活动杆14和第二活动杆15的另一端会在连接杆12的转动作用下带动第一滑块7在第一滑槽6内滑动，然后带动两个副展示板8在主展示板1内滑出到主展示板1的两端外部，从而相当于将两个副展示板8拼接在主展示板1的两端，进而实现对主展示板1面积的扩大，便于老师对更多内容进行书写传授，减少了老师频繁擦板的工作量，提高了老师的工作效率，而且学生能够一次性记下主展示板1中的主要内容，提高了学生的学习效率。
29.实施例2
30.请参阅图4，本实施方式对实施例1进一步说明，图示中的所述手动调节件16包括固定在安装板13前端外表面上的两个l型板19，两个所述l型板19上均通过轴承转动连接有转轴18，两个所述转轴18上分别固定有驱动齿轮20和从动齿轮22，所述驱动齿轮20和从动齿轮22之间传动连接有三角带23，所述三角带23的两端均固定有连接块24，且第一活动杆14和第二活动杆15远离连接杆12的一端均与连接块24活动铰接。
31.其中，为了便于老师的操作，其中一个所述转轴18的一端固定有摇把21，且摇把21上设置有防滑套。
32.驱动两个副展示板8相对运动时：使用者先握紧摇把21并顺时针旋转，驱动齿轮20带动转轴18旋转，再在驱动齿轮20和三角带23的啮合作用下带动从动齿轮22旋转，然后会带动三角带23上连接的两个连接块24移动，两个连接块24的移动会带动与之铰接的第一活动杆14和第二活动杆15的一端交换位置，与此同时第一活动杆14和第二活动杆15的另一端会在连接杆12的转动作用下带动第一滑块7在第一滑槽6内滑动，然后带动两个副展示板8在主展示板1内滑出到主展示板1的两端外部。
33.实施例3
34.请参阅图1和图5，本实施方式对实施例1进一步说明，图示中的所述主展示板1的上下两端均固定有框板2，所述框板2的后端固定有两个支撑板3，所述支撑板3的底部固定有底座4，所述主展示板1前端外表面的中间位置设置有用于进行擦除的擦除件10。
35.其中，所述擦除件10包括固定在副展示板8底部的固定块25，所述固定块25的底部固定有第二滑块26，且框板2的前端开设有第二滑槽9，且第二滑块26滑动连接在第二滑槽9
内，所述第二滑块26远离固定块25的一端固定有安装架27，所述安装架27的内侧开设有t型卡槽29，且t型卡槽29内卡接有t型板28，所述t型板28靠近副展示板8的一侧固定有清洁擦30，所述清洁擦30与副展示板8的外表面紧密接触，通过擦除件10能够方便老师对主展示板1上的内容进行大范围的擦除。
36.对擦除件10进行安装和使用时：首先拿动t型板28，将其卡进安装架27上的t型卡槽29内，能够便于对清洁擦30的安装和更换，然后通过手动调节件16的驱动作用进一步带动副展示板8的移动，副展示板8在移动时会带动第二滑块26在第二滑槽9内滑动，进而带动安装架27在主展示板1上移动，最后通过清洁擦30的移动可以对主展示板1上的内容进行擦除。
37.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
38.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。