一种智障学生学习数学用具的制作方法

1.本实用新型涉及一种智障学生学习数学用具，属于智障学生学习技术领域。


背景技术：

2.智障儿童是指智慧明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷的儿童，引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类，智障学生由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能，由于智障学生的学习能力不足，故当智障学生学习数学时，需要使用专用的数学用具，现有的教学用具一般都是纸笔，这种方式让智障学生进行学习会伤害到无法自控的学生，从而对学生造成伤害，同时也不能够提高智障学生的学习兴趣，为此，提供一种智障学生学习数学用具。


技术实现要素：

3.本实用新型要解决的技术问题克服现有的缺陷，提供一种智障学生学习数学用具，可以有效解决背景技术中的问题。
4.为了解决上述技术问题，本实用新型提供了如下的技术方案：
5.一种智障学生学习数学用具，包括第一操作板、第二操作板，所述第一操作板设置于第二操作板底侧，所述第一操作板右侧设有拓展板，所述拓展板包括侧挡板、底板，所述侧挡板对称设置于底板两侧，所述底板外侧分别设有安装板。
6.作为上述方案的进一步描述，所述安装板分别与第一操作板右侧固定连接，所述侧挡板之间滑动连接有盖板，所述底板顶侧等距设有异型卡合槽。
7.作为上述方案的进一步描述，所述第二操作板右侧对称设有合页，所述第二操作板通过合页与第一操作板左侧活动连接，所述第二操作板底侧嵌设有第一磁性写字板，所述第一磁性写字板右侧嵌设有音响。
8.作为上述方案的进一步描述，所述第一操作板顶侧挖设有第一放置凹槽，所述第一放置凹槽右侧设有第二放置凹槽，所述第二放置凹槽右侧嵌设有第二磁性写字板。
9.作为上述方案的进一步描述，所述第一放置凹槽内部设有异型块，所述第二放置凹槽内部设有磁性块。
10.作为上述方案的进一步描述，所述异型块分别与异型卡合槽的结构相匹配，且与异型卡合槽内部活动连接，所述磁性块分别与第一磁性写字板、第二磁性写字板磁性吸附。
11.本实用新型有益效果：
12.1、通过设置盖板，能够将底板顶部进行密封，避免智障学生摔打导致拓展板表面发生磨损的情况，保护效果进一步提高；
13.2、通过设置音响，能够利用音响的usb接口装配事先录制的u盘，利用音响播放老师的讲课内容，能够增加智障学生对数字的印象，从而能够辅助老师进行教学；
14.3、通过设置异型块与磁性块，根据老师的讲解，分别将异型块卡合在与其对应的形状相匹配的异型卡合槽内部，能够增进智障学生手眼协调性的同时，相比较单一的老师口授讲解，大大提高教学过程中的趣味性，磁性块外表面分别设有数字以及数学符号，能够根据老师讲课的题目，利用磁性块吸附在第一磁性写字板或第二磁性写字板上进行模拟拼出，进一步提高了趣味性，不需要智障儿童进行手写问题，避免智障儿童利用铅笔等文具造成自伤的危险情况。
附图说明
15.附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。
16.图1是本实用新型一种智障学生学习数学用具的外观结构示意图。
17.图2是本实用新型一种智障学生学习数学用具的拓展板展开结构示意图。
18.图3是本实用新型一种智障学生学习数学用具的第二操作板仰视图。
19.图4是本实用新型一种智障学生学习数学用具的第一操作板俯视图。
20.图中标号：1、第一操作板；2、第二操作板；3、拓展板；4、侧挡板；5、底板；6、安装板；7、盖板；8、异型卡合槽；9、合页；10、第一磁性写字板；11、音响；12、第一放置凹槽；13、第二放置凹槽；14、第二磁性写字板；15、异型块；16、磁性块。
具体实施方式
21.以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。
22.请参阅图1
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4，本实用新型提供一种技术方案：一种智障学生学习数学用具，包括第一操作板1、第二操作板2，所述第一操作板1设置于第二操作板2底侧，所述第一操作板1右侧设有拓展板3，所述拓展板3包括侧挡板4、底板5，所述侧挡板4对称设置于底板5两侧，所述底板5外侧分别设有安装板6。
23.具体的，如图2所示，所述安装板6分别与第一操作板1右侧固定连接，所述侧挡板4之间滑动连接有盖板7，所述底板5顶侧等距设有异型卡合槽8，通过设置盖板7，能够将底板4顶部进行密封，避免智障学生摔打导致拓展板3表面发生磨损的情况，保护效果进一步提高。
24.具体的，如图3所示，所述第二操作板2右侧对称设有合页9，通过设置合页9，能够利用合页将第一操作板1与第二操作板2进行合并或展开，方便进行携带，便于老师将教学用具整体进行分发，所述第二操作板2通过合页9与第一操作板1左侧活动连接，所述第二操作板2底侧嵌设有第一磁性写字板10，所述第一磁性写字板10右侧嵌设有音响11，通过设置音响11，能够利用音响11的usb接口装配事先录制的u盘，利用音响播放老师的讲课内容，能够增加智障学生对数字的印象，从而能够辅助老师进行教学。
25.具体的，如图4所示，所述第一操作板1顶侧挖设有第一放置凹槽12，所述第一放置凹槽12右侧设有第二放置凹槽13，所述第二放置凹槽13右侧嵌设有第二磁性写字板14，所述第一放置凹槽12内部设有异型块15，所述第二放置凹槽13内部设有磁性块16，所述异型块15分别与异型卡合槽8的结构相匹配，且与异型卡合槽8内部活动连接，所述磁性块16分
别与第一磁性写字板10、第二磁性写字板14磁性吸附，通过设置异型块15与磁性块16，根据老师的讲解，分别将异型块15卡合在与其对应的形状相匹配的异型卡合槽8内部，能够增进智障学生手眼协调性的同时，相比较单一的老师口授讲解，大大提高教学过程中的趣味性，磁性块16外表面分别设有数字以及数学符号，能够根据老师讲课的题目，利用磁性块16吸附在第一磁性写字板10或第二磁性写字板14上进行模拟拼出，进一步提高了趣味性，不需要智障儿童进行手写问题，避免智障儿童利用铅笔等文具造成自伤的危险情况。
26.本实用新型在使用时，利用合页将第一操作板1与第二操作板2进行合并或展开，老师将教学用具整体进行分发，根据老师的讲解，分别将异型块15卡合在与其对应的形状相匹配的异型卡合槽8内部，能够增进智障学生手眼协调性，磁性块16外表面分别设有数字以及数学符号，能够根据老师讲课的题目，利用磁性块16吸附在第一磁性写字板10或第二磁性写字板14上进行模拟拼出，利用音响11的usb接口装配事先录制的u盘，利用音响播放老师的讲课内容，能够增加智障学生对数字的印象。
27.以上为本实用新型较佳的实施方式，本实用新型所属领域的技术人员还能够对上述实施方式进行变更和修改，因此，本实用新型并不局限于上述的具体实施方式，凡是本领域技术人员在本实用新型的基础上所作的任何显而易见的改进、替换或变型均属于本实用新型的保护范围。