一种英语阅读理解讲评用辅助系统和方法

1.本发明涉及计算机技术辅助英语教学的技术领域，具体为一种英语阅读理解讲评用辅助系统和方法。


背景技术：

2.英语教学，除了1对1的教师讲课方式，其他方式都需要1对多教学，这就对教师讲评的效率有极高的要求，但是目前现有技术，教师很难在较短的时间内给学生展示题目的较为充分的信息，帮助学生理解和准确把握。
3.教师虽然了解正确答案，了解题目的正确做法，却很难通过只是展示正确答案的方式给学生讲清楚讲明白。
4.以最典型的阅读理解为例，有时学生又戏称阅读理解为“阅读寻找”，即基本上阅读理解的题目的正确答案，都可以在文中找到与其直接对应的词句，或者能够直接指示以什么样的因果关系进行推断，或者如何进行概括。阅读理解很重要的做题步骤就是，要找到该题目所对应的句子或者词语串。只有明确理解了该对应之处，才能明白为何选择该正确答案。
5.但教师很难实际地在试题讲评中直接展示该对应关系，在一般的文本中，先有阅读原文，再有选择枝干，最多能在对应的句子或词语串上进行划线或者标注，很难进一步使对应关系清晰，如果全部进行连线，则图像上又太乱。
6.对于阅读题目与文本信息的具体对应关系，教师很难在进行讲课中及时地板书出阅读题的关键信息，板书时间不够，没办法在合理的时间内完成板书，某题的对应位置往往只能口述，这时会有很多学生跟不上，不能迅速了解讲师讲评的重点。
7.本技术立足于辅助教师为阅读理解的讲评生成有效地辅助讲解的对应关系信息，帮助教师迅速形成有效的讲义，并为教师讲评提供图示性的有效地辅助信息，使得教师在讲评中取得更好的效果。
8.以具体试题为例，现实中，阅读理解是讲解的重点也是难点，因为虽然阅读理解要以学生掌握语法、词法、句法、固定搭配、词形变化等知识为基础，但核心还是学生对于文中信息的把握。现在的问题却是，教师讲解的效率比较低。造成这种情况的原因是，教师阅读技巧熟练，能够很轻松地看出阅读选择题的关键信息在哪儿，但是这种信息的对应却很难直观地展现给学生，教师板书吧，时间不够，不板书，光用言语表达，学生很难时时跟得上老师的讲解，极大地影响现实讲解效果。大多数学生失去了一个有效地分析和回顾重要知识点的机会。
9.现有技术中也有一些关于教学互动的发明，但是其侧重点与本技术并不相同或相似，如cn202111344317.3，其公开了一种基于知识点的错题动态智能管理系统，但是其只是关注录入错题中的数据处理，目的单纯是保证了录入错题数据库中的错题能如实反映当前学生的易错知识点状况。再如cn202111006712.0，一种英语翻译教学管理系统，翻译过程是很复杂的互动过程，该系统为反反复复的翻译和沟通，校对进行了设置，但是其不是为如何
展示阅读理解的题目与文中对应关系而设置的。还有cn202110276259.9，公开了一种英语教学的高效型英语教学系统，包括单词模块、记忆模块、教学模块、作业模块、训练模块、调理模块、教师模块、纠错模块和处理公开模块，这个系统抽象地提供了一种教学互动方式，但是没有针对阅读理解的题目与文中对应关系给出启示。
10.也就是说，现有技术中，对于教学互动的相关技术，并没有去研发如何使其有效地辅助教师讲评，一般只关心错题结果是否得到了有效记录或传达，但是这并不能解决本技术的关键问题——没有有效的、简便的展示方法，教师很难快速有效地给学生展示阅读题的解题关键，题目与文中信息的对应关系。本技术的技术方案，现有技术没有公开也没有启示。而这些恰恰是改进教学信息处理，提高讲评效率所非常必要的。


技术实现要素：

11.本发明的目的在于提供一种系统及方法，主要解决现有技术英语阅读题没有有效地直接生成以供讲评的具体文档的方法的问题，通过这种方式，避免教师本身的复杂的繁重劳动的实际问题，力主使教师高效率地，轻松地制订出所需的讲义，不仅是学生看的直观，也能够减少教师板书或者自行制订讲义的精力消耗，改善讲解效率和有效性。这种方式是本技术独创，没有现有技术启示。
12.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，其特征在于：阅读理解讲评用辅助系统，包括服务器、若干教师终端、若干学生终端。
13.服务器，包括中央计算单元和题库存储器、试卷存储器、统计存储器。
14.若干教师终端，每一台教师终端具备屏幕、计算单元、存储器和输入设备、网络模块。
15.若干学生终端，每一个学生终端具备屏幕、输入模块、电池和通信模块。
16.服务器内具备题库存储器、试卷存储器、统计存储器，且三个存储器物理分立。
17.题库存储器内以单个题目为单位存储有题目，每个题目包含基本信息、答案信息、翻译信息，基本信息包括内容相同的图片格式信息和xml格式信息，答案信息单独以xml格式存储、翻译信息为阅读原文逐句进行分解的中文翻译信息，且用xml格式存储，题目为一份阅读原文配有n道选择题，n为正整数，题库存储器内除正式题目存储区之外，还有预制题目存储区；基本信息中至少包括题目的主旨介绍，以及按照主旨进行的分类信息。
18.试卷存储器中以试卷为单位存储试卷信息，每一套试卷是从题库存储器中选取50-20道题目组卷完成；每一套试卷存储区域配有答题结果存储区域，答题结果存储区域内存储有做题记录，每一份做题记录从学生终端传回并记录传回时间。
19.统计存储器，在其中以做题统计结果为单位存储，某个做题统计结果是根据某一套试卷对应的某一批次做题结果生成做题统计结果，某一批次做题结果对应的做题记录的选定范围是根据教师终端发出的请求确定，做题记录的选定范围包括学生终端id号和做题时间区间。
20.英语交互错题统计教学辅助方法包括以下步骤：(1)入库步骤：由预制人员从书籍扫描和互联网抓取英语题目信息，按照题库存储器预设格式，预制要存入的题目，按批次发给若干教师终端审核，每一道题目经过两个不同的教师终端修订和/或确认后，成为正式题
目，存入题库存储区内正式题目存储区。
21.(2)试卷生成步骤：试卷在学期前的预定生成计划的每个时间节点计划自动生成，或者是在学期内按照某个教师终端的额外请求而生成，时间节点计划和额外请求均包含题目数量和要求分类信息比例；对于已生成的某一份试卷，进入步骤(3)。
22.(3)确认发送步骤：试卷在生成后经过至少一个教师终端的确认后，形成正式试卷存入试卷存储器，并生成待确认讲义。
23.教师终端的确认具体包括：确认试卷中的每一到阅读题中的选择题都有原文具体句子对应，确认后生成正式试卷；正式试卷是利用python-docx组件从试卷存储器中调取并按顺序生成的docx文档，正式试卷发送给学生终端之前删除答案或者将答案信息设置为不可见。
24.待确认讲义具体根据正式试卷生成，是中央计算单元利用python-docx组件从试卷存储器中调取对应的正式试卷并生成的docx文档，待确认讲义左右分栏，且其中阅读原文放置在左栏，并将所有选择题的图片顺序放置在右栏，生成待确认讲义，将待确认讲义送至讲义存储器存储，并进入步骤(4)。
25.(4)做题步骤：正式试卷在存入试卷存储器后，发送给其预先设定对应的学生终端，并要求学生终端在规定时间内返回包含所有题目答案的做题记录，试卷做题总时间不超过4h，并不允许任何一题留空，每一份做题记录从学生终端传回试卷存储器并记录传回时间。
26.(5)讲评卷生成步骤：教师终端在讲评之前，接收到待确认讲义，并进行如下操作，将右栏中的选择题的图片与左栏其对应的句子对齐在一行，并在需要翻译的原文句子的一个或多个后面均插入“(翻译)”，中央计算单元利用python-docx组件将每一处“(翻译)”都替换为该前面句子的实际中文翻译，生成讲评文档，并将讲评文档送入试卷存储器并以映射到某正式试卷的形式存储，并由中央计算单元调取python-pptx组件将该讲评文档转化为讲评幻灯片，并与讲评文档一并存储。
27.(6)讲评步骤：需要进行现场授课、直播授课或录播授课的教师，从其对应的教师终端调取需要的讲评文档和/或讲评幻灯片，在课上进行试卷讲评，课后通知中央计算单元。
28.(7)计划执行步骤：在一个学期之内，对于所有试卷按照步骤(2)-(6)反复执行，实现学期内所有试卷的讲评和反馈。
29.进一步地，该待确认讲义和讲评文档均横向排版；讲评幻灯片内一道阅读题在一页内显示，或者拆分为两页显示；讲评文档和是基于python-docx模块生成的docx文档，讲评幻灯片是基于python-pptx模块生成的pptx文档；教师终端是pc、笔记本电脑或平板电脑之一；学生终端是pda、智能手机、平板电脑、笔记本电脑之一；教师终端和学生终端均具备身份认证模块，身份认证模块是面部识别、虹膜识别、指纹识别、掌纹识别之一；服务器以有线方式接入互联网，教师终端和学生终端均具有wifi模块和移动网络模块。
30.本技术相较现有技术，有诸多非显而易见的优点：一是，针对现有技术中并没有技术手段让教师可以简单地获取有针对性的讲义，本技术有效地改善了这个缺陷，在没有本技术存在时，教师想很简单地确认就得到有效的讲义是不可能的，没有其能够简便地获取的机会，其他无论是全部板书还是教师完全自行制订讲义，工作量都太大了，一线教师工作
繁忙，实践中无法实施，也就是不可能通过较少的时间得到同样的技术效果。第二、本技术不仅是基于此直接为教师准备了讲评文档，该文档中例如是题目图片加错题统计信息依次排列，则教师可以直接在讲评中展示该文档，根据该文档进行有的放矢的讲评，而无需额外劳动，也能保证在学生完全看懂阅读题的关键之处的前提下，进行针对性讲评，教学效果有保证。
附图说明
31.图1为本技术主要步骤示意图。
具体实施方式
32.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
33.实施例1
34.一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，其特征在于：阅读理解讲评用辅助系统，包括服务器、若干教师终端、若干学生终端。服务器、教师终端、学生终端是彼此分离的，单独的硬件，而不是只是模块概念。
35.服务器，包括中央计算单元和题库存储器、试卷存储器、统计存储器。服务器例如是单独的商用服务器，或者商用服务器的功能分区的一部分。
36.若干教师终端，每一台教师终端具备屏幕、计算单元、存储器和输入设备、网络模块。教师终端因为一般需要鼠标操作，一般是平板电脑，或者pc、笔记本电脑，也可以选择palm等设备，但无法外接键盘的情况，操作会比较不便。无论那种硬件，都具备与服务器交互的软件平台。
37.若干学生终端，每一个学生终端具备屏幕、输入模块、电池和通信模块。学生终端优选是palm、智能手机、或者平板电脑，如果学生愿意使用pc、笔记本电脑，也可以使用，无论那种硬件，都具备与服务器交互的软件平台。
38.服务器内具备题库存储器、试卷存储器、统计存储器，且三个存储器物理分立。一方面计算交互方式明确，一方面也是为了数据安全的需要，服务器可具备镜像服务器或者容灾服务器，以保证数据安全，镜像备份或者容灾通信间隔例如是24h、12h、48h。
39.题库存储器内以单个题目为单位存储有题目，每个题目包含基本信息、答案信息、翻译信息，基本信息包括内容相同的图片格式信息和xml格式信息，答案信息单独以xml格式存储、翻译信息为阅读原文逐句进行分解的中文翻译信息，且用xml格式存储，题目为一份阅读原文配有n道选择题，n为正整数，题库存储器内除正式题目存储区之外，还有预制题目存储区；基本信息中至少包括题目的主旨介绍，以及按照主旨进行的分类信息。n一般在4-20题之间，这里一般指的是带选择题的英语原文阅读题。图片例如是jpeg、gif、tif等多种流行格式，翻译信息是机翻的或者人工翻译的，或者机翻信息经过人工校对的。
40.试卷存储器中以试卷为单位存储试卷信息，每一套试卷是从题库存储器中选取50-20道题目组卷完成；每一套试卷存储区域配有答题结果存储区域，答题结果存储区域内
存储有做题记录，每一份做题记录从学生终端传回并记录传回时间。试卷存储器是本技术计算数据的根本，需要妥善保存，可以以txt和xml双重格式保存，并适当配备数据容灾。
41.统计存储器，在其中以做题统计结果为单位存储，某个做题统计结果是根据某一套试卷对应的某一批次做题结果生成做题统计结果，某一批次做题结果对应的做题记录的选定范围是根据教师终端发出的请求确定，做题记录的选定范围包括学生终端id号和做题时间区间。
42.英语交互错题统计教学辅助方法包括以下步骤：(1)入库步骤：由预制人员从书籍扫描和互联网抓取英语题目信息，按照题库存储器预设格式，预制要存入的题目，按批次发给若干教师终端审核，每一道题目经过两个不同的教师终端修订和/或确认后，成为正式题目，存入题库存储区内正式题目存储区。为了存储和使用的方便，题目的图片应满足一定的清晰度和数据格式，不满足的不应入库，为了备查和留底，以及计算调用的方便，每道题都应该具备txt和xml格式的文本。这种后续生成讲评文档和反馈文档所必需的。
43.(2)试卷生成步骤：试卷在学期前的预定生成计划的每个时间节点计划自动生成，或者是在学期内按照某个教师终端的额外请求而生成，时间节点计划和额外请求均包含题目数量和要求分类信息比例；对于已生成的某一份试卷，进入步骤(3)。这例如每学期包含八个单元，则每个单元的阅读题，要单独生成一个试卷，这是在学期开始前就预定好的，但是教师可以根据教学情况和学生反馈情况，就额外请求和额外的教学需求生成另外的试卷。试卷根据预设规则生成，并至少满足在一份试卷内题目不重复。预设规则例如是同类题目每个试卷只选择一道，例如原文已经选择了动物习性的一道题，就不会再选择类似的主题的题目。
44.(3)确认发送步骤：试卷在生成后经过至少一个教师终端的确认后，形成正式试卷存入试卷存储器，并生成待确认讲义。人工确认在某些情况下是必要的，一是可以去掉重复或者考察内容实质重复的题目，二者可能根据学生掌握的情况，适当将学生已经掌握的比较好的内容替换为其他题目，例如哲学类题目过多时，或者学生普遍掌握较好的，更换为数量不足或学生掌握的较好地题目，例如动物行为的题目。
45.教师终端的确认具体包括：确认试卷中的每一到阅读题中的选择题都有原文具体句子对应，确认后生成正式试卷；正式试卷是利用python-docx组件从试卷存储器中调取并按顺序生成的docx文档，正式试卷发送给学生终端之前删除答案或者将答案信息设置为不可见。
46.这里一般是利用python调取数据并生成docx文档，其中需要python-docx模块/套件，在该模块的识别下，word文档是一个document，其下包含若干个paragraph，下面的每一个文字或对象块叫做一个“run”，以doc＝document(路径)的方式定位文档位置，并从中提取文字信息并处理，事先为了生成方便，一般准备一个便于使用的初始模块，供python调用，例如生成可以使用指令，paragraph1由某个doc的某个paragraph的某个run摘抄或者计算得到；还可以用doc.add_picture指定图片加入。可以用listx＝{各项}的方式添加表格，run.font.x，x＝bold，italic，underline...等等方式可以设置文档各个run部分的格式。这些内容可以参照python官网的教学和说明文档。python-docx模块/套件可以在一开始就选择设置的文档是横排还是竖排，是分栏还是不分栏，左右还是上下栏。
47.待确认讲义具体根据正式试卷生成，是中央计算单元利用python-docx组件从试
卷存储器中调取对应的正式试卷并生成的docx文档，待确认讲义左右分栏，且其中阅读原文放置在左栏，并将所有选择题的图片顺序放置在右栏，生成待确认讲义，将待确认讲义送至讲义存储器存储，并进入步骤(4)。
48.(4)做题步骤：正式试卷在存入试卷存储器后，发送给其预先设定对应的学生终端，并要求学生终端在规定时间内返回包含所有题目答案的做题记录，试卷做题总时间不超过4h，并不允许任何一题留空，每一份做题记录从学生终端传回试卷存储器并记录传回时间。留空的题目无法进行统计，影响结果，可设定成，如果有留空则无法提交。
49.(5)讲评卷生成步骤：教师终端在讲评之前，接收到待确认讲义，并进行如下操作，将右栏中的选择题的图片与左栏其对应的句子对齐在一行，并在需要翻译的原文句子的一个或多个后面均插入“(翻译)”，中央计算单元利用python-docx组件将每一处“(翻译)”都替换为该前面句子的实际中文翻译，生成讲评文档，并将讲评文档送入试卷存储器并以映射到某正式试卷的形式存储，并由中央计算单元调取python-pptx组件将该讲评文档转化为讲评幻灯片，并与讲评文档一并存储。
50.python-pptx中，大部分语法与docx组件类似，但在页面和排版上的语法稍有不同，python-pptx模块/套件同样可以在一开始就选择设置的文档是横排还是竖排，是分栏还是不分栏，左右还是上下栏。
51.(6)讲评步骤：需要进行现场授课、直播授课或录播授课的教师，从其对应的教师终端调取需要的讲评文档和/或讲评幻灯片，在课上进行试卷讲评，课后通知中央计算单元。教师可以自行调出docx或pptx文档自行加工或使用，也可以由系统自行为其生成便于讲解的文档，例如pdf或者ppt，ppt的话，每一个阅读题的信息单独占据一个页面，或者分成两页。
52.(7)计划执行步骤：在一个学期之内，对于所有试卷按照步骤(2)-(6)反复执行，实现学期内所有试卷的讲评和反馈。
53.进一步地，该待确认讲义和讲评文档均横向排版；讲评幻灯片内一道阅读题在一页内显示，或者拆分为两页显示；讲评文档和是基于python-docx模块生成的docx文档，讲评幻灯片是基于python-pptx模块生成的pptx文档；教师终端是pc、笔记本电脑或平板电脑之一；学生终端是pda、智能手机、平板电脑、笔记本电脑之一；教师终端和学生终端均具备身份认证模块，身份认证模块是面部识别、虹膜识别、指纹识别、掌纹识别之一；服务器以有线方式接入互联网，教师终端和学生终端均具有wifi模块和移动网络模块。
54.以上所述的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述。对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。