一种矫正姿势的课桌的制作方法

1.本发明涉及一种课桌，尤其涉及一种矫正姿势的课桌。


背景技术：

2.学生在学习时，身体会不自觉的趴在桌面上，弯腰驼背，这样容易养成坐姿不正的习惯，眼睛离书本较近很容易形成近视。
3.专利申请cn201700712u，公开日为20110112，公开了一种矫正姿势的课桌，包括桌面和桌腿，所述桌面中部两侧活动连接有倒“u”形杆，桌面上部设有与倒“u”形杆相适配的凹槽，倒“u”形杆的横杆上安装有红外线发射管，红外线发射管与报警器、开关、电源相串联，所述倒“u”形杆的竖杆为可伸缩式直杆，所述桌腿为可伸缩式桌腿。因此，本发明具有结构简单、使用方便、能矫正姿势、预防近视的优点。上述专利虽然能够利用报警器来提醒学生，不能眼睛离笔尖太近，但是无法对学生的手部进行限位，学生的手肘可以随意的往外撑开，这也是坐姿不正的现象。
4.综上所述，故现在迫切需要一种能够避免学生的手肘随意撑开的矫正姿势的课桌，用来解决上述问题。


技术实现要素：

5.为了克服现有的课桌一般无法对学生的手部进行限位，学生的手肘可以随意的往外撑开，导致坐姿不正的缺点，本发明的目的是提供一种能够避免学生的手肘随意撑开的矫正姿势的课桌。
6.本发明通过以下技术途径实现：一种矫正姿势的课桌，包括有支撑杆、支撑架、抽屉、桌板、预防机构和置物机构，支撑架的顶部设有用于放置书本的抽屉，支撑架底部的左右两侧均设有支撑杆，抽屉顶部设有用于学生进行学习的桌板，桌板上设有用于对学生的手肘进行限位的预防机构，抽屉右侧设有用于挂置书包和水杯的置物机构。
7.作为本发明的一种优选技术方案，预防机构包括有第一铰接杆、第二铰接杆、滑动套、卡板和复位弹簧，桌板后部的左右两侧均转动式设有第一铰接杆，桌板前部的左右两侧均滑动式设有滑动套，滑动套上均转动式设有第二铰接杆，第二铰接杆后部均与相邻的第一铰接杆前部转动式连接，滑动套外侧均滑动式设有卡板，卡板与桌板接触，卡板与相邻的滑动套之间均设有复位弹簧。
8.作为本发明的一种优选技术方案，置物机构包括有置物架、转杆、滑套和挂钩，抽屉右侧的前后两侧均设有置物架，置物架中部均转动式设有转杆，转杆上均滑动式设有滑套，滑套底部均设有挂钩。
9.作为本发明的一种优选技术方案，还包括有用于调节学生的身体与支撑架之间的距离的调距机构，调距机构包括有调节板、刻度、调节杆、导向套、螺杆和卡帽，支撑架下部的左右两侧均设有调节板，调节板的外侧均设有两排刻度，调节板前部均滑动式设有调节
杆，调节板的顶部前侧和底部前侧均设有导向套，导向套上均螺纹式设有螺杆，螺杆内侧均转动式设有卡帽，卡帽均与相邻的调节杆接触。
10.作为本发明的一种优选技术方案，还包括有用于学生休息的对齐机构，对齐机构包括有对齐杆、对齐架、螺母、升降杆、坐板和靠板，调节杆的前部之间设有对齐架，对齐架下部的左右两侧均设有对齐杆，对齐架的内侧上部左右对称滑动式设有升降杆，对齐架左右两侧的上部均螺纹式设有螺母，螺母均与升降杆接触，升降杆顶部之间设有坐板，坐板前侧设有靠板。
11.作为本发明的一种优选技术方案，还包括有用于对学生的身体进行限位的环绕机构，环绕机构包括有环绕杆、滑动杆、导向杆、第一弹簧、推块和皮带，靠板的左右两侧上部均铰接有环绕杆，环绕杆与靠板之间均有阻尼，环绕杆内部均设有导向杆，导向杆后侧均滑动式设有滑动杆，滑动杆前侧均设有推块，推块均与相邻的导向杆滑动式连接，导向杆后部均绕有第一弹簧，第一弹簧的两端分别与推块和导向杆连接，滑动杆后侧之间设有皮带。
12.作为本发明的一种优选技术方案，还包括有用于提醒学生摆正坐姿的警示机构，警示机构包括有导向架、推动杆、警示板和第二弹簧，靠板的左右两侧上部均设有导向架，导向架位于环绕杆下侧，导向架上部均滑动式设有推动杆，推块往后运动会与推动杆接触，靠板的上部左右对称转动式设有警示板，推动杆往后运动会与警示板接触，推动杆上部与相邻的导向架之间均设有第二弹簧。
13.作为本发明的一种优选技术方案，支撑杆底部的前后两侧均设有防滑垫。
14.本发明对比现有技术来讲，具备以下优点：1、本发明通过往后推动滑动套，即可带动第一铰接杆和第二铰接杆往上转动，然后通过卡板能够对第一铰接杆和第二铰接杆进行限位，此时第一铰接杆和第二铰接杆能够挡住学生的手肘，从而达到矫正学生坐姿的目的。
15.2、本发明通过前后移动调节杆，即可带动坐板前后移动，然后上下移动升降杆，即可带动坐板上下移动，再通过卡帽和螺母能够分别对调节杆和升降杆进行限位，从而能够调整坐板的高度和位置，方便学生的使用。
16.3、本发明的环绕杆和皮带能够对学生的身体进行限位，当学生弯腰驼背时，警示板会往后转动挤压学生的背部，使得学生感到疼痛感，从而提醒学生摆正坐姿。
附图说明
17.图1为本发明的立体结构示意图。
18.图2为本发明预防机构的立体结构示意图。
19.图3为本发明的a部分放大图。
20.图4为本发明置物机构的立体结构示意图。
21.图5为本发明的b部分放大图。
22.图6为本发明调距机构的立体结构示意图。
23.图7为本发明的c部分放大图。
24.图8为本发明对齐机构的立体结构示意图。
25.图9为本发明环绕机构的立体结构示意图。
26.图10为本发明警示机构的立体结构示意图。
27.附图中各零部件的标记如下：1、支撑杆，2、支撑架，3、抽屉，4、桌板，5、预防机构，51、第一铰接杆，52、第二铰接杆，53、滑动套，54、卡板，55、复位弹簧，6、置物机构，61、置物架，62、转杆，63、滑套，64、挂钩，7、调距机构，71、调节板，72、刻度，73、调节杆，74、导向套，75、螺杆，76、卡帽，8、对齐机构，81、对齐杆，82、对齐架，83、螺母，84、升降杆，85、坐板，86、靠板，9、环绕机构，91、环绕杆，92、滑动杆，93、导向杆，94、第一弹簧，95、推块，96、皮带，11、警示机构，111、导向架，112、推动杆，113、警示板，114、第二弹簧。
具体实施方式
28.为使本发明的目的、技术方案和优点更加清楚明了，下面结合具体实施方式并参照附图，对本发明进一步详细说明。应该理解，这些描述只是示例性的，而并非要限制本发明的范围。此外，在以下说明中，省略了对公知结构和技术的描述，以避免不必要地混淆本发明的概念。
29.实施例1一种矫正姿势的课桌，参照图1-图5，包括有支撑杆1、支撑架2、抽屉3、桌板4、预防机构5和置物机构6，支撑架2的顶部设有抽屉3，支撑架2底部的左右两侧均焊接有支撑杆1，支撑杆1底部的前后两侧均设有防滑垫，提高稳定性，抽屉3顶部设有桌板4，学生可以在桌板4上学习，可以将书本放入抽屉3内部，桌板4上设有预防机构5，抽屉3右侧设有置物机构6。
30.参照图1-图3，预防机构5包括有第一铰接杆51、第二铰接杆52、滑动套53、卡板54和复位弹簧55，桌板4后部的左右两侧均铰接有第一铰接杆51，桌板4前部的左右两侧均滑动式设有滑动套53，滑动套53上均铰接有第二铰接杆52，第二铰接杆52后部均与相邻的第一铰接杆51前部转动式连接，第二铰接杆52往上转动时，能够带动第一铰接杆51往上转动，从而能够对学生的手肘进行限位，滑动套53外侧均滑动式设有卡板54，卡板54与桌板4接触，卡板54与相邻的滑动套53之间均设有复位弹簧55。
31.参照图1、图4和图5，置物机构6包括有置物架61、转杆62、滑套63和挂钩64，抽屉3右侧的前后两侧均焊接有置物架61，置物架61中部均转动式设有转杆62，转杆62上均滑动式设有滑套63，滑套63底部均设有挂钩64，学生可以将书包和杯子分别挂置在挂钩64上。
32.当学生需要使用该课桌时，首先将该课桌放置到指定位置，然后可以往外侧拉动卡板54，复位弹簧55拉伸，使得卡板54与桌板4分离，然后往后推动滑动套53，带动第二铰接杆52往后运动，第二铰接杆52会发生转动，从而带动第一铰接杆51往上转动，当滑动套53运动到合适位置时，停止推动滑动套53，再松开卡板54，复位弹簧55恢复原状，带动卡板54往内侧运动复位，使得卡板54重新与桌板4接触，在摩擦力的作用下，能够稳定第一铰接杆51和第二铰接杆52的位置，然后学生可以在桌板4上学习，可以将书本放入抽屉3中，也可以将书包和水杯挂置在挂钩64上，当学生的坐姿不对时，手肘会往外撑开，第一铰接杆51和第二铰接杆52会将学生的手肘挡住，从而避免学生将手肘往外撑开，提醒学生需要摆正坐姿，当学生不需要使用该课桌时，再次往外侧拉动卡板54，复位弹簧55拉伸，使得卡板54与桌板4分离，然后往前拉动滑动套53复位，带动第二铰接杆52往前运动复位，第二铰接杆52反转复位，从而带动第一铰接杆51往下转动复位，当滑动套53完全复位后，松开卡板54，复位弹簧55恢复原状，带动卡板54往内侧运动复位，然后学生将书本、书包和水杯取走即可。
33.实施例2在实施例1的基础之上，参照图1、图6和图7，还包括有调距机构7，调距机构7包括有调节板71、刻度72、调节杆73、导向套74、螺杆75和卡帽76，支撑架2下部的左右两侧均焊接有调节板71，调节板71的外侧均设有两排刻度72，调节板71前部均滑动式设有调节杆73，调节板71的顶部前侧和底部前侧均设有导向套74，导向套74上均螺纹式设有螺杆75，螺杆75内侧均转动式设有卡帽76，卡帽76均与相邻的调节杆73接触。
34.参照图1和图8，还包括有对齐机构8，对齐机构8包括有对齐杆81、对齐架82、螺母83、升降杆84、坐板85和靠板86，调节杆73的前部之间设有对齐架82，对齐架82下部的左右两侧均焊接有对齐杆81，对齐架82的内侧上部左右对称滑动式设有升降杆84，对齐架82左右两侧的上部均螺纹式设有螺母83，螺母83均与升降杆84接触，升降杆84顶部之间设有坐板85，前后移动调节杆73，即可带动对齐架82、升降杆84和坐板85前后移动，然后上下移动升降杆84，即可带动坐板85上下移动，从而能够调整坐板85的位置和高度，辅助学生调整坐姿，坐板85前侧设有靠板86。
35.当学生需要使用该课桌时，可以转动螺母83，在对齐架82的作用下，使得螺母83往外侧运动与升降杆84分离，然后即可上下移动坐板85，带动升降杆84和靠板86上下移动，从而调整坐板85的高度，调整好之后，反转螺母83，螺母83会往内侧运动复位，从而顶住升降杆84，能够固定坐板85的高度，然后转动螺杆75，在导向套74的作用下，使得螺杆75往外侧运动，螺杆75带动卡帽76往外侧运动与调节杆73分离，然后即可前后移动调节杆73，从而带动对齐架82前后移动，对齐架82带动升降杆84和坐板85前后移动，根据刻度72能够知道坐板85与支撑架2之间的距离，调整好坐板85的位置后，反转螺杆75，使得螺杆75往内侧运动复位，螺杆75带动卡帽76往内侧运动复位，使得卡帽76重新与调节杆73接触，从而顶住调节杆73，能够固定坐板85的位置，然后让学生坐在坐板85上，即可辅助学生的坐姿，使得学生以正确的坐姿进行学习，靠板86可用于学生靠背休息，当学生不需要使用该课桌时，离开坐板85即可。
36.参照图1和图9，还包括有环绕机构9，环绕机构9包括有环绕杆91、滑动杆92、导向杆93、第一弹簧94、推块95和皮带96，靠板86的左右两侧上部均铰接有环绕杆91，环绕杆91与靠板86之间均有阻尼，环绕杆91内部均设有导向杆93，导向杆93后侧均滑动式设有滑动杆92，滑动杆92前侧均焊接有推块95，推块95均与相邻的导向杆93滑动式连接，导向杆93后部均绕有第一弹簧94，第一弹簧94的两端分别与推块95和导向杆93连接，滑动杆92后侧之间设有皮带96。
37.参照图1和图10，还包括有警示机构11，警示机构11包括有导向架111、推动杆112、警示板113和第二弹簧114，靠板86的左右两侧上部均焊接有导向架111，导向架111位于环绕杆91下侧，导向架111上部均滑动式设有推动杆112，推块95往后运动会与推动杆112接触，靠板86的上部左右对称转动式设有警示板113，推动杆112往后运动会与警示板113接触，推块95往后运动会带动推动杆112往后运动，从而挤压警示板113往后转动，使得警示板113挤压学生的背部，提醒学生矫正坐姿，推动杆112上部与相邻的导向架111之间均设有第二弹簧114。
38.当学生需要坐在坐板85上时，首先将环绕杆91往上转动，带动滑动杆92、导向杆93和皮带96往上转动，然后学生可以坐在坐板85上，再将环绕杆91往下转动复位，带动滑动杆
92、导向杆93和皮带96往下转动复位，使得环绕杆91挡住学生的左右两侧，皮带96位于学生的胸前位置，当学生弯腰驼背时，会挤压皮带96往后运动，带动滑动杆92和推块95往后运动，第一弹簧94压缩，当推块95与推动杆112接触时，挤压推动杆112往后运动，第二弹簧114压缩，当推动杆112与警示板113接触时，挤压警示板113往后转动，使得警示板113挤压学生的背部，学生感觉到疼痛感后，会矫正自己的坐姿，此时第一弹簧94恢复原状，带动皮带96、滑动杆92和推块95往前运动复位，使得推块95与推动杆112分离，第二弹簧114恢复原状，带动推动杆112往前运动复位，使得推动杆112与警示板113分离，在重力的作用下，警示板113会往前转动复位与学生的背部分离，如此可以达到矫正学生坐姿的目的，重复上述操作，学生即可离开坐板85。
39.应当理解的是，本发明的上述具体实施方式仅仅用于示例性说明或解释本发明的原理，而不构成对本发明的限制。因此，在不偏离本发明的精神和范围的情况下所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。此外，本发明所附权利要求旨在涵盖落入所附权利要求范围和边界、或者这种范围和边界的等同形式内的全部变化和修改例。