直播授课系统和方法与流程

1.本公开涉及信息处理领域，具体而言，涉及一种直播授课系统和方法。


背景技术：

2.随着计算机技术的发展，基于互联网的网络教学开始在兴起。
3.网络教学，是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学模式。网络教学包括直播教学和录播教学。直播教学与传统教学模式一样，学生可在同一时间聆听教师讲课，师生间有一些简单的交流。录播教学利用互联网的服务，将教师事先录制的课程存放在服务器上，学生通过可在任意时间点播和观看该课程达到学习的目的。录播教学的特点在于教学活动可以全天24小时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度，可随时在网上下载学习内容。在网络教学中每个课程可能拥有大量的听课学生。
4.当前有一种教学方式，听课学生集中在一个教室中，通过多媒体黑板中的显示屏参与远程授课教师的教学活动。在多媒体黑板中只能显示授课教师的授课视频，例如，在多媒体黑板中显示授课教师端坐在摄像头前的固定位置上，全程通过语言进行授课；在必要时，在视频中插入课程文字的演示图像。但是，这种教学方式缺少了现场教学的师生互动，增加了教学活动的距离感，常常导致授课过程枯燥乏味，学生的听课体验不理想。
5.因此，本公开提供了一种直播授课系统，以解决上述技术问题之一。


技术实现要素：

6.本公开的目的在于提供一种直播授课系统、方法、介质和电子设备，能够解决上述提到的至少一个技术问题。具体方案如下：
7.根据本公开的具体实施方式，第一方面，本公开提供一种直播授课系统，包括：
8.服务端，设置于数据中心；
9.第一视频采集终端，与所述服务端电通讯，设置于远程授课室中，用于采集所述远程授课室的全景视频；
10.第二视频采集终端，与所述服务端电通讯，设置于远程实验室中，用于采集所述远程实验室的全景视频；
11.第三视频采集终端，与所述服务端电通讯，设置于远程教室中，用于采集所述远程教室的全景视频；
12.第四视频采集终端，与所述服务端电通讯，设置于所述远程教室中，用于采集所述远程教室中发言学生的特写视频；
13.第五视频采集终端，与所述服务端电通讯，且与所述第二视频采集终端配套设置于所述远程实验室中，用于采集所述远程实验室中所述授课教师演示实验的特写视频；
14.多场景黑板，与所述服务端电通讯，且与所述第三视频采集终端和所述第四视频采集终端配套设置于所述远程教室中，所述多场景黑板包括多个显示模块，且每个显示模
块的高宽比均大于1；
15.所述服务端，配置为：
16.接收远程授课室中的第一视频采集终端采集的第一视频，以及远程实验室中的第二视频采集终端采集的第二视频，其中，所述第一视频为所述远程授课室的全景视频，所述第二视频为所述远程实验室的全景视频；
17.对所述第一视频的视频图像和所述第二视频的视频图像进行授课教师的人像识别，确定包括所述授课教师影像的所述第一视频或所述第二视频为当前主视频；
18.基于所述当前主视频获取当前的多个第一音频特征信息；
19.对所述多个第一音频特征信息进行授课情景的类型分析，获取当前情景类型；
20.响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，所述当前情景视频由所述第一视频采集终端至第五视频采集终端之一采集的；
21.将所述当前情景视频传送至多场景黑板中的至少一个显示模块显示。
22.根据本公开的具体实施方式，第二方面，本公开提供一种直播授课方法，应用于如第一方面所述系统的服务端，包括：
23.接收远程授课室中的第一视频采集终端采集的第一视频，以及远程实验室中的第二视频采集终端采集的第二视频，其中，所述第一视频为所述远程授课室的全景视频，所述第二视频为所述远程实验室的全景视频；
24.对所述第一视频的视频图像和所述第二视频的视频图像进行授课教师的人像识别，确定包括所述授课教师影像的所述第一视频或所述第二视频为当前主视频；
25.基于所述当前主视频获取当前的多个第一音频特征信息；
26.对所述多个第一音频特征信息进行授课情景的类型分析，获取当前情景类型；
27.响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，所述当前情景视频由所述第一视频采集终端至第五视频采集终端之一采集的；
28.将所述当前情景视频传送至多场景黑板中的至少一个显示模块显示。
29.根据本公开的具体实施方式，第三方面，本公开提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述程序被处理器执行时实现如上任一项所述直播授课方法。
30.根据本公开的具体实施方式，第四方面，本公开提供一种电子设备，包括：一个或多个处理器；存储装置，用于存储一个或多个程序，当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行时，使得所述一个或多个处理器实现如上任一项所述直播授课方法。
31.本公开实施例的上述方案与现有技术相比，至少具有以下有益效果：
32.本公开提供了一种直播授课系统和方法，本公开所述系统中的服务端根据授课教师的第一音频特征信息，识别当前情景类型，然后通过当前情景类型获得互动的当前情景视频，传送至多场景黑板，使听课学生能够通过当前情景视频清晰地了解授课过程和授课教师的授课意图。提高了授课的互动性，以及学生的听课体验。
附图说明
33.图1示出了根据本公开实施例的直播授课系统的组成示意图；
34.图2示出了根据本公开实施例的多场景黑板的示意图；
35.图3示出了根据本公开实施例的直播授课方法的流程图；
36.图4示出了根据本公开实施例提供的一种电子设备连接结构示意图；
37.附图标记说明
38.11-第一视频采集终端，12-第二视频采集终端，13-第三视频采集终端，14-第四视频采集终端，15-第五视频采集终端，16-多场景黑板，17-服务端，18-演示终端；
39.161-第一显示屏，162-第二显示屏，163-第三显示屏。
具体实施方式
40.为了使本公开的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本公开作进一步地详细描述，显然，所描述的实施例仅仅是本公开一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本公开中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本公开保护的范围。
41.在本公开实施例中使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本公开。在本公开实施例和所附权利要求书中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义，“多种”一般包含至少两种。
42.应当理解，本文中使用的术语“和/或”仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，a和/或b，可以表示：单独存在a，同时存在a和b，单独存在b这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。
43.应当理解，尽管在本公开实施例中可能采用术语第一、第二、第三等来描述，但这些描述不应限于这些术语。这些术语仅用来将描述区分开。例如，在不脱离本公开实施例范围的情况下，第一也可以被称为第二，类似地，第二也可以被称为第一。
44.取决于语境，如在此所使用的词语“如果”、“若”可以被解释成为“在
……
时”或“当
……
时”或“响应于确定”或“响应于检测”。类似地，取决于语境，短语“如果确定”或“如果检测(陈述的条件或事件)”可以被解释成为“当确定时”或“响应于确定”或“当检测(陈述的条件或事件)时”或“响应于检测(陈述的条件或事件)”。
45.还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的商品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种商品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括所述要素的商品或者装置中还存在另外的相同要素。
46.特别需要说明的是，在说明书中存在的符号和/或数字，如果在附图说明中未被标记的，均不是附图标记。
47.下面结合附图详细说明本公开的可选实施例。
48.实施例1
49.对本公开提供的实施例，即一种直播授课系统的实施例。
50.下面结合图1和图2对本公开实施例进行详细说明。
51.一种直播授课系统，包括：第一视频采集终端、第二视频采集终端、第三视频采集终端、第四视频采集终端、第五视频采集终端、多场景黑板和服务端。
52.本公开实施例所述直播授课系统被分别设置于远程授课室、远程实验室、远程教室和数据中心。
53.如图1所示，远程授课室主要是授课教师讲课的场所。
54.所述服务端17，设置于数据中心
55.所述第一视频采集终端11，与所述服务端17电通讯，设置于远程授课室中，用于采集所述远程授课室的全景视频。例如，如果授课教师在远程授课室讲课时，则该全景视频中包括授课教师的全身影像，为了提高该全景视频的显示效果，可以采用抠图的方式，将授课教师的全身影像从该全景视频中抠出，然后为全身影像配置一个虚拟背景，从而提高该全景视频显示效果。
56.远程实验室主要是授课教师演示实验过程的场所。为了方便授课教师讲课和演示实验过程的需要，可以使远程实验室紧邻远程授课室。例如，远程实验室与远程授课室仅仅是一个空间划分，而实际上将远程实验室和远程授课室设置在同一个房间内。
57.所述第二视频采集终端12，与所述服务端17电通讯，设置于远程实验室中，用于采集所述远程实验室的全景视频。例如，如果授课教师演示实验时，所述远程实验室的全景视频包括远程实验室中授课教师的全身影像以及所有设备的影像。
58.而所述第五视频采集终端15，与所述服务端17电通讯，且与所述第二视频采集终端12配套设置于所述远程实验室中，用于采集所述远程实验室中所述授课教师演示实验的特写视频。例如，如果授课教师演示实验时，所述授课教师演示实验的特写视频包括授课教师的局部影像，比如，操作的手部影像，以及实验现象的影像，比如，显示数据的影像、物理变化的影像、化学变化的影像。
59.远程教室是学生集中听课的场所。
60.所述第三视频采集终端13，与所述服务端17电通讯，设置于远程教室中，用于采集所述远程教室的全景视频。例如，所述远程教室的全景视频包括远程教室中所有听课学生的听课影像以及远程教室内的教具。
61.而第四视频采集终端14，与所述服务端17电通讯，设置于所述远程教室中，用于采集所述远程教室中发言学生的特写视频。例如，如果有学生发言时，该特写视频记录发言学生的上半身影像。
62.多场景黑板16，与所述服务端17电通讯，且与所述第三视频采集终端13和所述第四视频采集终端14配套设置于所述远程教室中，所述多场景黑板16包括多个显示模块，且每个显示模块的高宽比均大于1。
63.可以理解为，在远程教室中配套设置了第三视频采集终端13、第四视频采集终端14和多媒体黑板。为了提高远程教室中听课学生的听课体验，多媒体黑板中包括了多个显示模块，多个显示模块根据当前授课过程分别显示不同的视频，使不同空间的人物影像同时显示在同一个多媒体黑板中，以提高教学视觉的互动性，提高学生的听课体验。
64.所述每个显示模块的高宽比均大于1，可以理解为，每个显示模块均为竖屏显示屏。例如，如图2所示，第一显示屏161、第二显示屏162和第三显示屏163，其中，第一显示屏161和第二显示屏162的高宽比均大于1，分别为竖屏显示屏，第三显示屏163的高宽比小于1，第三显示屏163为横屏显示屏。
65.所述服务端17，配置为：
66.接收远程授课室中的第一视频采集终端11采集的第一视频，以及远程实验室中的第二视频采集终端12采集的第二视频，其中，所述第一视频为所述远程授课室的全景视频，
所述第二视频为所述远程实验室的全景视频；
67.对所述第一视频的视频图像和所述第二视频的视频图像进行授课教师的人像识别，确定包括所述授课教师影像的所述第一视频或所述第二视频为当前主视频；
68.基于所述当前主视频获取当前的多个第一音频特征信息；
69.对所述多个第一音频特征信息进行授课情景的类型分析，获取当前情景类型；
70.响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，所述当前情景视频由所述第一视频采集终端11至第五视频采集终端15之一采集；
71.将所述当前情景视频传送至多场景黑板16中的至少一个显示模块显示。
72.由于只有一个授课教师在进行授课，且授课教师在授课过程中的活动空间被局限在远程授课室和远程实验室之一的场所中，因此，授课教师的影像，要么出现在远程授课室的第一视频中，要么出现在远程实验室的第二视频中。
73.本公开实施例所述确定包括所述授课教师影像的所述第一视频或所述第二视频为当前主视频，可以理解为，对于第一视频和第二视频来说，只要其中一个视频出现授课教师的影像，就将出现授课教师的影像的视频确定为当前主视频。当前主视频用于分析当前授课情景，以便能够从多个不同来源的视频中找到适合多角度显示教学进程的视频。
74.在直播过程中采集的视频包括影像和音频。所述第一音频特征信息是指当前主视频中当前音频中的特征信息。例如，如果当前音频中包括授课教师的讲课信息，则在当前音频中包括课程中的多个关键信息，比如，课程中的专有名词，讲课的关键信息也就是音频特征信息；如果当前音频中包括授课教师的实验信息，则在当前音频中包括实验的多个关键信息，比如设备名称，实验的关键信息也就是音频特征信息。
75.所述对所述多个第一音频特征信息进行授课情景的类型分析，获取当前情景类型，可以将多个第一音频特征信息输入已训练的授课情景识别模型，由授课情景识别模型识别后输出当前情景类型。
76.授课情景识别模型可以基于授课的多组历史样本(每组历史样本包括多个历史音频特征信息)作为训练样本进行训练。关于根据授课情景识别模型对多个第一音频特征信息进行授课情景的类型分析的过程本实施例不做详述，可参照现有技术中各种实现方式实施。
77.所述当前情景类型包括：第一静音类型、实验类型、问答类型和讲课类型。下面根据一些具体实施例对各种当前情景类型的应用进行具体说明。
78.在一些具体实施例中，所述服务端17配置为所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，具体配置为：
79.响应于所述当前情景类型为第一静音类型的触发，接收远程教室中的第三视频采集终端13采集的第三视频，其中，所述第三视频为所述远程教室的全景视频；
80.基于所述第三视频获取当前的多个第二音频特征信息；
81.对所述多个第二音频特征信息进行教室情景的类型分析，获取当前教室类型；
82.响应于所述当前教室类型为第二静音类型的触发，确定所述第三视频为所述当前情景视频；
83.响应于所述当前教室类型为发言类型的触发，指示所述远程教室中的第四视频采
集终端14采集第四视频，并接收所述第四视频，确定所述第三视频和所述第四视频均为所述当前情景视频，其中，所述第四视频为所述远程教室中发言学生的特写视频。
84.所述第一静音类型，也就是在当前主视频的音频中出现静音信息(即在预设时间内音频数据低于预设静音阈值)，也就是授课教师长时间没有发言。
85.为了避免偶发事件(比如，咳嗽声)引发的音频数据突变，干扰对第一静音类型的识别，可以在处理音频数据前对音频数据进行数据过滤，清除其中的干扰数据。
86.当当前情景类型为第一静音类型时，说明授课教师当前并没有对课程进行讲解。本公开实施例将多场景黑板16的显示重点集中至远程教室。通过第三视频获取当前的多个第二音频特征信息，并对所述多个第二音频特征信息进行教室情景的类型分析，获取当前教室类型。
87.所述第二音频特征信息是指第三视频中当前音频中的特征信息。例如，当前音频中包括听课学生的发言信息或远程教室中的静音信息(即在预设时间内音频数据低于预设静音阈值)。
88.所述对所述多个第二音频特征信息进行教室情景的类型分析，获取当前教室类型，可以将多个第二音频特征信息输入已训练的教室情景识别模型，由教室情景识别模型识别后输出当前教室类型。
89.教室情景识别模型可以基于教室的多组历史样本(每组历史样本包括多个历史音频特征信息)作为训练样本进行训练。关于根据教室情景识别模型对多个第二音频特征信息进行教室情景的类型分析的过程本实施例不做详述，可参照现有技术中各种实现方式实施。
90.当前教室类型包括第二静音类型和发言类型。
91.第二静音类型表示当前教室中没有说活的学生，因此，响应于所述当前教室类型为第二静音类型的触发，确定所述第三视频为所述当前情景视频，也就是仅仅在多场景黑板16中显示远程教室的全景视频。
92.如果当前教室类型为发言类型，本具体实施例将向远程教室中的第四视频采集终端14发出聚焦发言学生的指示，由第四视频采集终端14对发言学生进行聚焦，以便采集发言学生的特写视频。因此，本具体实施例将发言学生的特写视频和远程教室的全景视频同时传送至多场景黑板16，由多场景黑板16同步显示在两个显示模块上。例如，如图2所示，将第三视频显示在第一显示屏161上，将第四视频显示在第二显示屏162上。
93.将第三视频和所述第四视频同时传送至多场景黑板16，同时显示发言学生的特写视频和远程教室的全景视频。特别是在大的远程教室中上课时，能够使听课学生通过多场景黑板16直观的看到发言学生和远程教室的情况。
94.在另一些具体实施例中，所述服务端17配置为所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，具体配置为：
95.响应于所述当前情景类型为实验类型的触发，指示所述远程实验室中的第五视频采集终端15采集的第五视频，并接收所述第五视频，其中，所述第五视频为所述远程实验室中所述授课教师演示实验的特写视频；确定所述第二视频和所述第五视频均为所述当前情景视频。
96.本具体实施例中，当前情景类型为实验类型，表明授课教师在向听课学生演示实
验过程。因此，所述远程实验室中的第五视频采集终端15发出聚焦指示，由第五视频采集终端15采集授课教师演示实验的特写视频。
97.在另一些具体实施例中，所述服务端17配置为所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，具体配置为：
98.响应于所述当前情景类型为问答类型的触发，指示所述远程教室中的第四视频采集终端14采集第六视频，并接收所述第六视频，其中，所述第六视频为所述远程教室中发言学生的特写视频；确定所述当前主视频和所述第六视频均为所述当前情景视频。
99.本具体实施例中，当前情景类型为问答类型，表明授课教师与听课学生之间正在进行对话。因此，将远程授课室的全景视频(其中包括授课教师的全身影像)和远程教室中发言学生的特写视频传送至多场景黑板16中同步显示在两个显示模块上，从而实现在线互动的显示效果，提高学生的听课体验。例如，如图2所示，将第一视频显示在第一显示屏161上，将第六视频显示在第二显示屏162上。
100.可选的，所述系统还包括演示终端18；
101.所述演示终端18，与所述第一视频采集终端11配套设置于所述远程授课室中，用于演示授课教师结合授课内容播放的当前演示图片；
102.所述多场景黑板16中还包括演示显示模块，所述演示显示模块的高宽比小于1；
103.所述服务端17配置为所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，具体配置为：
104.响应于所述当前情景类型为讲课类型的触发，确定所述第一视频为所述当前情景视频，并接收所述演示终端18传送的当前演示图片；
105.将所述当前演示图片配合所述第一视频的授课内容传送至多场景黑板16，其中，所述当前演示图片由所述演示显示模块显示，所述第一视频由所述显示模块中的一个显示。
106.所述演示显示模块的高宽比小于1，可以理解为，所述演示显示模块为横屏显示屏。
107.本具体实施例为远程授课室中的授课教师配备了演示终端18。演示终端18用于演示授课教师结合授课内容播放的当前演示图片，例如，由演示文件(powerpoint文件，简称ppt文件)中的演示图片。演示终端18于服务端17电通讯，将当前显示的演示图片实时传送至服务端17。
108.当当前情景类型为讲课类型时，表明授课教师正在讲解课程内容，本具体实施例聚焦至第一视频，也就是授课教师在远程授课室中讲解课程的视频，以及授课教师授课内容播放的演示图片。
109.所述将所述当前演示图片配合所述第一视频的授课内容传送至多场景黑板16中的显示模块显示，可以理解为，当授课教师授课时，在第一视频中标记的时间点t，而在时间点t开始播放的当前演示图片a，则将包括时间点t的视频与当前演示图片a同时传送至多场景黑板16，多场景黑板16根据当前演示图片a与第一视频中标记的时间点t的对应关系，在两个显示模块中同步显示第一视频和当前演示图片a，进一步地，将当前演示图片a显示在演示显示模块上，例如，如图2所示，将第一视频显示在第二显示屏162上，将当前演示图片显示在演示显示屏上。从而使听课学生能够清晰地了解授课教师的授课意图。
110.实施例2
111.本公开还提供了与上述实施例承接的方法实施例，用于实现如上实施例所述的系统步骤，基于相同的名称含义的解释与如上实施例相同，具有与如上实施例相同的技术效果，此处不再赘述。
112.如图3所示，本公开提供一种直播授课方法，应用于如实施例1所述系统的服务端，包括以下步骤：
113.步骤s301，接收远程授课室中的第一视频采集终端采集的第一视频，以及远程实验室中的第二视频采集终端采集的第二视频，其中，所述第一视频为所述远程授课室的全景视频，所述第二视频为所述远程实验室的全景视频；
114.步骤s302，对所述第一视频的视频图像和所述第二视频的视频图像进行授课教师的人像识别，确定包括所述授课教师影像的所述第一视频或所述第二视频为当前主视频；
115.步骤s303，基于所述当前主视频获取当前的多个第一音频特征信息；
116.步骤s304，对所述多个第一音频特征信息进行授课情景的类型分析，获取当前情景类型；
117.步骤s305，响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，所述当前情景视频由所述第一视频采集终端至第五视频采集终端之一采集的；
118.步骤s306，将所述当前情景视频传送至多场景黑板中的至少一个显示模块显示。
119.可选的，所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个当前情景视频，包括以下步骤：
120.步骤s305a-1，响应于所述当前情景类型为第一静音类型的触发，接收远程教室中的第三视频采集终端采集的第三视频，其中，所述第三视频为所述远程教室的全景视频；
121.步骤s305a-2，基于所述第三视频获取当前的多个第二音频特征信息；
122.步骤s305a-3，对所述多个第二音频特征信息进行教室情景的类型分析，获取当前教室类型；
123.步骤s305a-4，响应于所述当前教室类型为第二静音类型的触发，确定所述第三视频为所述当前情景视频；
124.步骤s305a-5，响应于所述当前教室类型为发言类型的触发，指示所述远程教室中的第四视频采集终端采集第四视频，并接收所述第四视频，确定所述第三视频和所述第四视频均为所述当前情景视频，其中，所述第四视频为所述远程教室中发言学生的特写视频。可选的，所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个教学场景视频，包括以下步骤：
125.步骤s305b-1，响应于所述当前情景类型为实验类型的触发，指示所述远程实验室中的第五视频采集终端采集的第五视频，并接收所述第五视频，其中，所述第五视频为所述远程实验室中所述授课教师演示实验的特写视频；
126.步骤s305b-2，确定所述第二视频和所述第五视频均为所述当前情景视频。
127.可选的，所述响应于所述当前情景类型的触发，获取与所述当前情景类型相关的至少一个教学场景视频，包括以下步骤：
128.步骤s305c-1，响应于所述当前情景类型为问答类型的触发，指示所述远程教室中
的第四视频采集终端采集第六视频，并接收所述第六视频，其中，所述第六视频为所述远程教室中发言学生的特写视频；
129.步骤s305c-2，确定所述当前主视频和所述第六视频均为所述当前情景视频。
130.可选的，所述系统还包括演示终端；
131.所述演示终端，与所述第一视频采集终端配套设置于所述远程授课室中，用于演示授课教师结合授课内容播放的当前演示图片；
132.所述多场景黑板中还包括演示显示模块，所述演示显示模块的高宽比小于1；
133.所述方法还包括以下步骤：
134.步骤s305d-1，响应于所述当前情景类型为讲课类型的触发，确定所述第一视频为所述当前情景视频，并接收所述演示终端传送的当前演示图片；
135.步骤s305d-2，将所述当前演示图片配合所述第一视频的授课内容传送至多场景黑板，其中，所述当前演示图片由所述演示显示模块显示，所述第一视频由所述显示模块中的一个显示。
136.本公开实施例根据授课教师的第一音频特征信息，识别当前情景类型，然后通过当前情景类型获得互动的当前情景视频，传送至多场景黑板，使听课学生能够通过当前情景视频清晰地了解授课过程和授课教师的授课意图。提高了授课的互动性，以及学生的听课体验。
137.实施例3
138.如图4所示，本实施例提供一种电子设备，所述电子设备，包括：至少一个处理器；以及，与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，所述存储器存储有可被所述一个处理器执行的指示，所述指示被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行如上实施例所述的方法步骤。
139.实施例4
140.本公开实施例提供了一种非易失性计算机存储介质，所述计算机存储介质存储有计算机可执行指示，该计算机可执行指示可执行如上实施例所述的方法步骤。
141.实施例5
142.下面参考图4，其示出了适于用来实现本公开实施例的电子设备的结构示意图。本公开实施例中的终端设备可以包括但不限于诸如移动电话、笔记本电脑、数字广播接收器、pda(个人数字助理)、pad(平板电脑)、pmp(便携式多媒体播放器)、车载终端(例如车载导航终端)等等的移动终端以及诸如数字tv、台式计算机等等的固定终端。图4示出的电子设备仅仅是一个示例，不应对本公开实施例的功能和使用范围带来任何限制。
143.如图4所示，电子设备可以包括处理装置(例如中央处理器、图形处理器等)401，其可以根据存储在只读存储器(rom)402中的程序或者从存储装置408加载到随机访问存储器(ram)403中的程序而执行各种适当的动作和处理。在ram 403中，还存储有电子设备操作所需的各种程序和数据。处理装置401、rom 402以及ram403通过总线404彼此相连。输入/输出(i/o)接口405也连接至总线404。
144.通常，以下装置可以连接至i/o接口405：包括例如触摸屏、触摸板、键盘、鼠标、摄像头、麦克风、加速度计、陀螺仪等的输入装置406；包括例如液晶显示器(lcd)、扬声器、振动器等的输出装置405；包括例如磁带、硬盘等的存储装置408；以及通信装置409。通信装置
409可以允许电子设备与其他设备进行无线或有线通信以交换数据。虽然图4示出了具有各种装置的电子设备，但是应理解的是，并不要求实施或具备所有示出的装置。可以替代地实施或具备更多或更少的装置。
145.特别地，根据本公开的实施例，上文参考流程图描述的过程可以被实现为计算机软件程序。例如，本公开的实施例包括一种计算机程序产品，其包括承载在计算机可读介质上的计算机程序，该计算机程序包含用于执行流程图所示的方法的程序代码。在这样的实施例中，该计算机程序可以通过通信装置409从网络上被下载和安装，或者从存储装置408被安装，或者从rom 402被安装。在该计算机程序被处理装置401执行时，执行本公开实施例的方法中限定的上述功能。
146.需要说明的是，本公开上述的计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质或者是上述两者的任意组合。计算机可读存储介质例如可以是——但不限于——电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子可以包括但不限于：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机访问存储器(ram)、只读存储器(rom)、可擦式可编程只读存储器(eprom或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(cd-rom)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本公开中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指示执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。而在本公开中，计算机可读信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读信号介质可以发送、传播或者传输用于由指示执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于：电线、光缆、rf(射频)等等，或者上述的任意合适的组合。
147.上述计算机可读介质可以是上述电子设备中所包含的；也可以是单独存在，而未装配入该电子设备中。
148.可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本公开的操作的计算机程序代码，上述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如java、smalltalk、c ，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“c”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络——包括局域网(lan)或广域网(wan)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。
149.附图中的流程图和框图，图示了按照本公开各种实施例的系统、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段、或代码的一部分，该模块、程序段、或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指示。也应当注意，在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个接连地表示的方框实际上
可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或操作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指示的组合来实现。
150.描述于本公开实施例中所涉及到的单元可以通过软件的方式实现，也可以通过硬件的方式来实现。其中，单元的名称在某种情况下并不构成对该单元本身的限定。