一种经济学教学用课堂互动装置的制作方法

1.本实用新型涉及经济学教学装置技术领域，具体讲是一种经济学教学用课堂互动装置。


背景技术：

2.经济学是研究人类社会在各个发展阶段上的各种经济活动和各种相应的经济关系及其运行、发展的规律的学科，在各个开设有经济学的高校中，经济学对于大部分学生来说都是晦涩难懂，而且枯燥无味，老师与学生之间，学生与学生之间的互动性底，使得学生课堂积极性不高，学习效率大大降低。


技术实现要素：

3.因此，为了解决上述不足，本实用新型在此提供一种经济学教学用课堂互动装置，不但可以提高老师与学生之间，学生与学生之间的互动性；而且，可以提高学生课堂积极性，大大提高了学生上课学习效率。
4.本实用新型是这样实现的，构造一种经济学教学用课堂互动装置，包括主护盒和防护盖，防护盖通过阻尼转轴连接于主护盒一端侧部，主护盒内侧设有标记杆，标记杆外侧滑动连接有演示互动机构，防护盖内侧设有趣味演示盘；主护盒内侧设有内腔，内腔一端设有工具盒，工具盒内部设有挡网。不但可以提高老师与学生之间，学生与学生之间的互动性；而且，可以提高学生课堂积极性，大大提高了学生上课学习效率
5.进一步的，演示互动机构包括滑筒、折杆、主轴、数字环和连接环套，折杆顶部连接于滑筒一侧靠底部位置，折杆底部连接于连接环套顶部，主轴中部通过轴承连接于连接环套内侧，数字环用过轴承安装于主轴一端。
6.进一步的，滑筒一侧靠顶部位置开设有螺纹通孔，螺纹通孔通过螺纹穿插连接有大头螺栓a。
7.进一步的，主轴另一端设有限位凹槽，限位凹槽内侧缠绕有演示绳，演示绳一端设有连接环，连接环内侧通过轴承设有大头螺栓b。
8.进一步的数字环外侧设有分隔线，分隔线有多组，多组分隔线将数字环外侧分割为多个数字区；连接环套一侧设有螺纹套。
9.进一步的，趣味演示盘包括底垫盘、区域显示扇、限位短轴、磁垫和角度值刻度，底垫盘一侧设有磁垫，限位短轴设于底垫盘中部，角度值刻度设于底垫盘靠外沿位置，区域显示扇设于磁垫一侧。
10.进一步的，区域显示扇包括衔铁条和折形塑纸，衔铁条设于折形塑纸两端。
11.进一步的，标记杆外侧设有数值刻线。
12.相较于现有技术，本实用新型的有益效果体现为：
13.优点1：老师捏紧主轴另一端，再转动两组数字环，两组数字环的正面数字区区域显示的数字组成的数值为学生的学号，然后将学号所对应的学生叫出回答问题，且回答问
题的同学将该组数字环所属的演示互动机构中的演示绳拉开，通过接环以及大头螺栓b连接在另一组演示互动机构中的螺纹套内侧，形成一组折线，然后该同学通过上述方式转动另一组演示互动机构中的两组数字环确定下一位学生回答问题，使得老师与学生之间，学生与学生之间的互动性增强，可以大大提高课堂趣味性，提高学生的积极性，从而提高课堂学习效率。
14.优点2：老师点名学生回答此类经济占比的份额与其他种类经济份额相比后换算成扇形角度，然后再叫学生将区域显示扇放置在磁垫一侧，通过衔铁条与磁垫相互吸引而连接在磁垫一侧，使得区域显示扇底部通过限位短轴支撑，然后再根据此类经济占比份额换算成扇形角度度数，拉开一条衔铁条，将合拢的折形塑纸拉开，使得区域显示扇张开角度度数与此类经济占比份额换算成扇形角度度数一致，通过上述，叫学生自己动手通过区域显示扇表示某类经济占比，进一步调动了学生的积极性，使得老师和学生之间的交流互动性进一步增加。
附图说明
15.图1是本实用新型经济学教学用课堂互动装置结构示意图；
16.图2是本实用新型工具盒结构示意图；
17.图3是本实用新型数值刻线结构示意图；
18.图4是本实用新型演示互动机构结构示意图；
19.图5是本实用新型磁垫结构示意图；
20.图6是本实用新型区域显示扇结构示意图；
21.图7是本实用新型收纳合拢时结构示意图。
22.图中：主护盒1、防护盖2、标记杆3、演示互动机构4、趣味演示盘5、数值刻线31、内腔11、工具盒12、挡网13、滑筒41、折杆42、主轴43、数字环44、连接环套45、螺纹通孔411、大头螺栓a412、限位凹槽431、演示绳432、连接环433、大头螺栓b434、分隔线441、数字区442、螺纹套451、底垫盘51、区域显示扇52、限位短轴53、磁垫54、角度值刻度55、衔铁条521和折形塑纸522。
具体实施方式
23.下面将结合附说明书附图对本实用新型进行详细说明，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围；此外，术语“第一”、“第二”、“第三”“上、下、左、右”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。同时，在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电性连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义，除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。
24.以下结合说明书附图及具体实施例对本实用新型技术方案做进一步的详细阐述，本技术实施例提供的一种经济学教学用课堂互动装置，包括主护盒1和防护盖2，防护盖2通过阻尼转轴连接于主护盒1一端侧部，主护盒1内侧设有标记杆3，标记杆3外侧滑动连接有演示互动机构4，防护盖2内侧设有趣味演示盘5；主护盒1内侧设有内腔11，内腔11一端设有工具盒12，工具盒12内部设有挡网13。
25.请一并参阅图所示，演示互动机构4包括滑筒41、折杆42、主轴43、数字环44和连接环套45，折杆42顶部连接于滑筒41一侧靠底部位置，折杆42底部连接于连接环套45顶部，主轴43中部通过轴承连接于连接环套45内侧，数字环44用过轴承安装于主轴43一端；
26.演示互动机构4有多组，且多组演示互动机构4结构原理一致，滑筒41嵌套在标记杆3外侧，通过滑筒41在标记杆3外侧滑动而带动整个演示互动机构4滑动。
27.请一并参阅图所示，滑筒41一侧靠顶部位置开设有螺纹通孔411，螺纹通孔411通过螺纹穿插连接有大头螺栓a412；
28.当滑筒41在标记杆3外侧滑动至相应的高度后，通过拧动大头螺栓a412通过螺纹通孔411接触标记杆3，然后通过拧动大头螺栓a412一端接触标记杆3，通过大头螺栓a412将滑筒41卡在标记杆3相应的高度。
29.请一并参阅图所示，主轴43另一端设有限位凹槽431，限位凹槽431内侧缠绕有演示绳432，演示绳432一端设有连接环433，连接环433内侧通过轴承设有大头螺栓b434；
30.演示绳432另一端和限位凹槽431内侧固定连接，通过捏住大头螺栓b434拉动演示绳432，将演示绳432拉出合适的长度，然后再将大头螺栓b434嵌入另一组演示互动机构4的螺纹套451内侧，然后拧动大头螺栓b434，使得两者固定，演示绳432形成一个折线，演示绳432外侧涂有醒目色彩。
31.请一并参阅图所示，数字环44外侧设有分隔线441，分隔线441有多组，多组分隔线441将数字环44外侧分割为多个数字区442；连接环套45一侧设有螺纹套451；
32.数字环44有两组，两组数字环44的多个数字区442分别刻有0至9的数字，老师捏紧主轴43另一端，再转动两组数字环44，两组数字环44的正面数字区442区域显示的数字组成的数值为学生的学号，然后将学号所对应的学生叫出回答问题，且回答问题的同学将该组数字环44所属的演示互动机构4中的演示绳432拉开，通过接环433以及大头螺栓b434连接在另一组演示互动机构4中的螺纹套451内侧，形成一组折线，然后该同学通过上述方式转动另一组演示互动机构4中的两组数字环44确定下一位学生回答问题，使得老师与学生之间，学生与学生之间的互动性增强，可以大大提高课堂趣味性，提高学生的积极性，从而提高课堂学习效率。
33.请一并参阅图所示，趣味演示盘5包括底垫盘51、区域显示扇52、限位短轴53、磁垫54和角度值刻度55，底垫盘51一侧设有磁垫54，限位短轴53设于底垫盘51中部，角度值刻度55设于底垫盘51靠外沿位置，区域显示扇52设于磁垫54一侧；
34.区域显示扇52有多组，通过区域显示扇52张开程度来显示各类经济占比，通过角度值刻度55作为显示扇52张开程度的参考基准，区域显示扇52合拢后通过工具盒12收集。
35.请一并参阅图所示，区域显示扇52包括衔铁条521和折形塑纸522，衔铁条521设于折形塑纸522两端；
36.衔铁条521有两条，多组区域显示扇52中的折形塑纸522颜色都不一致，且区域显
示扇52原理与表演用的手翻花原理相似，区域显示扇52合龙时，折形塑纸522则叠起来，需要使用区域显示扇52显示某类经济占比时，点名学生回答此类经济占比的份额与其他种类经济份额相比后换算成扇形角度，然后再叫学生将区域显示扇52放置在磁垫54一侧，通过衔铁条521与磁垫54相互吸引而连接在磁垫54一侧，使得区域显示扇52底部通过限位短轴53支撑，然后再根据此类经济占比份额换算成扇形角度度数，拉开一条衔铁条521，将合拢的折形塑纸522拉开，使得区域显示扇52张开角度度数与此类经济占比份额换算成扇形角度度数一致，通过上述，叫学生自己动手通过区域显示扇52表示某类经济占比，进一步调动了学生的积极性，使得老师和学生之间的交流互动性进一步增加。
37.请一并参阅图所示，标记杆3外侧设有数值刻线31；通过数值刻线31为演示互动机构4的滑动高度提供数值参考。
38.本实用新型的工作原理：在课堂上需要使用本实用新型演示经济走势折线图时，将防护盖2打开，老师将一组演示互动机构4滑动只合适的高度，然后通过拧动大头螺栓a412一端接触标记杆3，通过大头螺栓a412将滑筒41以及演示互动机构4卡在标记杆3相应的高度，然后老师捏紧主轴43另一端，再转动两组数字环44，两组数字环44的正面数字区442区域显示的数字组成的数值为学生的学号，然后将学号所对应的学生叫出回答问题，且回答问题的同学将该组数字环44所属的演示互动机构4中的演示绳432拉开，通过接环433以及大头螺栓b434连接在另一组演示互动机构4中的螺纹套451内侧，形成一组折线，然后，这位同学再重复上述方式，将另一组演示互动机构4中两组数字环44转动，得出下一位同学的学号，然后下一位同学再回答问题，且将另一组演示互动机构4中的演示绳432拉开，通过接环433以及大头螺栓b434连接在下一组演示互动机构4中的螺纹套451内侧，形成新的折线，连续重复上述方式后，就可以将整个经济走势折线图表现出来了；
39.需要使用区域显示扇52显示某类经济占比时，点名学生回答此类经济占比的份额与其他种类经济份额相比后换算成扇形角度，然后再叫学生将区域显示扇52放置在磁垫54一侧，通过衔铁条521与磁垫54相互吸引而连接在磁垫54一侧，使得区域显示扇52底部通过限位短轴53支撑，然后再根据此类经济占比份额换算成扇形角度度数，拉开一条衔铁条521，将合拢的折形塑纸522拉开，使得区域显示扇52张开角度度数与此类经济占比份额换算成扇形角度度数一致，此时，某类经济占比就表现出来了；
40.当本实用新型使用完后，将大头螺栓b434旋出的螺纹套451，然后将演示绳432缠绕在限位凹槽431处复位，然后将大头螺栓a412旋出部分，使得大头螺栓a412和标记杆3分离，再将演示互动机构4下滑复位，然后再将区域显示扇52从磁垫54一侧取出合拢，放置在工具盒12内侧，再合拢防护盖2，此时本实用新型就收纳起来，可以有效的防止内部其他部件结构沾染灰尘。
41.综上所述；本实用新型所述经济学教学用课堂互动装置，不但可以提高老师与学生之间，学生与学生之间的互动性；而且，可以提高学生课堂积极性，大大提高了学生上课学习效率。
42.对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本实用新型。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本实用新型的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本实用新型将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理
和新颖特点相一致的最宽的范围，应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本技术构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本技术的保护范围。因此，本技术专利的保护范围应以所附权利要求为准。