一种便于数学教学用的教学板的制作方法

1.本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种便于数学教学用的教学板。


背景技术：

2.教学板即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的板面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用。
3.目前的便于数学教学用的教学板在使用时，虽然可以方便的进行对教学板的移动，但是在使用过程中还会存在以下问题：
4.1、当前的便于数学教学用的教学板在使用时，往往不便于对教学板的角度进行调节，从而不能更好的将教学板上书写的信息进行展示。
5.2、同时当前的便于数学教学用的教学板表面的粉笔灰进行清理时，大都采用黑板擦进行手动清理，频繁的清理工作给教师带来极大的负担，既实用性差。


技术实现要素：

6.本实用新型的目的在于提供一种便于数学教学用的教学板，以解决上述背景技术中提出的问题。
7.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于数学教学用的教学板，包括底座，所述底座的底端安装有万向轮，所述底座的顶端安装有支撑架，所述支撑架的左侧安装有l形块，l形块的内部转动连接有转杆，所述转杆的表面安装有齿轮块，所述转杆的端头转动连接在支撑架的内部，所述支撑架的内侧设有教学板本体，所述教学板本体的两侧安装有固定杆，且固定杆转动连接在支撑架的内部，所述固定杆的表面也安装有齿轮块，所述转杆的表面通过齿轮块活动连接有链条，所述转杆和固定杆通过齿轮块由链条传动连接，所述教学板本体的正面安装有防护壳，所述防护壳的右侧安装有电机，所述电机的动力输出端安装有第一螺纹杆，所述防护壳的内部转动连接有第二螺纹杆，所述第一螺纹杆的表面活动连接有传动带，且第一螺纹杆和第二螺纹杆通过传动带传动连接，所述第一螺纹杆和第二螺纹杆的表面螺纹连接有活动块，所述活动块的背面安装有黑板擦。
8.优选的，所述防护壳的内部开设有与活动块相适配的滑槽。
9.优选的，所述防护壳的内部安装有支撑杆，且活动块活动连接在支撑杆的表面。
10.优选的，所述支撑架的内部焊接安装有与转杆相适配的轴承。
11.优选的，所述底座的顶端安装有放置箱，且放置箱的内部设有大小不同的抽屉。
12.优选的，所述支撑架的内部设有锁紧钉。
13.与现有技术相比，本实用新型提供了一种便于数学教学用的教学板，具备以下有益效果：
14.1、本实用新型通过支撑架、转杆、固定杆、链条和l形块的配合设置，使得使用者便于对教学板的角度进行调节，从而能更好的将教学板上书写的信息进行展示。
15.2、本实用新型通过防护壳内部的调节机构、活动块和黑板擦的配合设置，便于黑
板擦对教学板表面的粉笔灰进行自动清理，减轻教师的工作量和负担，既实用性强。
附图说明
16.图1为本实用新型的结构示意图；
17.图2为本实用新型防护壳的内部结构示意图；
18.图3为本实用新型支撑架的内部结构示意图。
19.图中：1、底座；2、支撑架；3、转杆；4、教学板本体；5、固定杆；6、链条；7、防护壳；8、电机；9、第一螺纹杆；10、第二螺纹杆；11、传动带；12、活动块；13、黑板擦。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
21.请参阅图1-3，本实用新型提供的一种实施例：一种便于数学教学用的教学板，包括底座1，底座1的底端安装有万向轮，底座1的顶端安装有支撑架2，支撑架2的左侧安装有l形块，l形块的内部转动连接有转杆3，转杆3的表面安装有齿轮块，转杆3的端头转动连接在支撑架2的内部，支撑架2的内侧设有教学板本体4，教学板本体4的两侧安装有固定杆5，且固定杆5转动连接在支撑架2的内部，固定杆5的表面也安装有齿轮块，转杆3的表面通过齿轮块活动连接有链条6，转杆3和固定杆5通过齿轮块由链条6传动连接，教学板本体4的正面安装有防护壳7，防护壳7的右侧安装有电机8，电机8的动力输出端安装有第一螺纹杆9，防护壳7的内部转动连接有第二螺纹杆10，第一螺纹杆9的表面活动连接有传动带11，且第一螺纹杆9和第二螺纹杆10通过传动带11传动连接，第一螺纹杆9和第二螺纹杆10的表面螺纹连接有活动块12，活动块12的背面安装有黑板擦13，通过防护壳7内部的调节机构、活动块12和黑板擦13的配合设置，便于黑板擦13对教学板表面的粉笔灰进行自动清理，减轻教师的工作量和负担，既实用性强。
22.在本实施中，防护壳7的内部开设有与活动块12相适配的滑槽，便于活动块12在防护壳7的内部稳定移动。
23.在本实施中，防护壳7的内部安装有支撑杆，且活动块12活动连接在支撑杆的表面，支撑杆对活动块12进行限位和导向的作用。
24.在本实施中，支撑架2的内部焊接安装有与转杆3相适配的轴承，便于转杆3通过轴承稳定的转动。
25.在本实施中，底座1的顶端安装有放置箱，且放置箱的内部设有大小不同的抽屉，便于储放不同大小的教学用具。
26.在本实施中，支撑架2的内部设有锁紧钉，通过锁紧钉对固定杆5锁死。
27.工作原理：该数学教学用的教学板，通过转动转杆3，使得链条6带动固定杆5转动，既固定杆5带动教学板本体4转动，从而使得使用者便于对教学板本体4的角度进行调节，从而能更好的将教学板本体4上书写的信息进行展示，通过锁紧支撑架2内部设置的锁紧钉，可以对固定杆5锁死，从而防止教学板本体4的角度调节好后，教学板本体4因重力影响而移
动，通过启动电机8，使得第一螺纹杆9转动，第一螺纹杆9通过传动带11使得第二螺纹杆10转动，既第一螺纹杆9和第二螺纹杆10以同时同方向的转动，使得活动块12在支撑杆的表面稳定移动，此时活动块12带动黑板擦13对教学板本体4表面的粉笔灰进行自动清理，减轻教师的工作量和负担，既实用性强，通过底座1的顶端安装的放置箱，且放置箱的内部设有大小不同的抽屉，由此便于储放不同大小的教学用具。
28.对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
29.在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
30.在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。