一种在线教学互动方法及存储介质与流程

1.本发明涉及计算机软件技术领域，具体涉及一种在线教学互动方法及存储介质。


背景技术：

2.随着教育信息化不断发展，越来越多的学校都建立了信息化的教学系统。通常，这类教学系统包括服务器、教师客户端(简称教师端)和学生客户端(简称学生端)三大部分，它们相互配合以信息化的方式完成教学过程。特别是随着网络技术和移动终端技术的发展，越来越多的信息化辅助教学设备被引入课堂。这些辅助设备的引入，使得传统的教学模式也随之变化。
3.目前，在线教学能够方便学生和教师进行远程教学，但是学生进行在线学习的效率和参与度均有待提高。由于教师和学生之间远程连接，教师无法对学生学习的专注度和对知识点的掌握情况进行及时把握，因此在线教学的实际教学效果还有待提升。


技术实现要素：

4.针对现有技术中的技术缺陷，本发明实施例的目的在于提供一种在线教学互动方法及存储介质，以解决背景技术中所提出的技术问题。
5.为实现上述目的，第一方面，本发明实施例提供了一种在线教学互动方法，应用于服务器，所述方法包括：
6.获取教师端发送的挑战互动请求，进入挑战互动模式，确定挑战情景；
7.获取教师端选择的挑战人数设定；
8.获取教师端发送的参与挑战互动的学生端信息；
9.接收教师端发送的挑战开始指令开始挑战互动；
10.接收挑战双方的学生端发送的学生根据挑战情景做出的表现数据，并将所述表现数据发送至教师端和所有的学生端；
11.接收教师端发送的挑战结束指令结束挑战互动。
12.进一步，所述挑战人数设定包括一对一、二对二、三对三或者六对六中的至少一种。
13.进一步，在接收教师端发送的挑战开始指令开始挑战挑战之后，所述方法还包括：
14.向教师端和所有的学生端发送设定显示页面。
15.进一步，所述设定显示页面显示的内容包括挑战双方的学生信息。
16.进一步，所述挑战情景包括在线答题或在线回答教师提出的实际问题。
17.进一步，在接收教师端发送的挑战结束指令结束挑战互动之后，所述方法还包括：
18.向所述教师端和所有的学生端发送挑战结果；其中，
19.所述挑战结果包括本轮挑战总时长、挑战胜负结果和挑战双方的学生信息。
20.进一步，所述挑战胜负结果通过统计教师端和服务器在挑战互动过程中对挑战双方发送的第一奖励标识和剩余的所有学生端在挑战互动过程中对挑战双方发送的第二奖
励标识后得到。
21.进一步，若挑战双方中一方的第一奖励标识数量多余另一方的第一奖励标识数量，则第一奖励标识数量多的一方获胜；
22.若挑战双方的第一奖励标识数量相同，则第二奖励标识数量多的一方获胜。
23.进一步，所述挑战结果还包括挑战双方获得的第一奖励标识数量和第二奖励标识数量。
24.第二方面，本技术还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序包括程序指令，所述程序指令当被处理器执行时使所述处理器执行如第一方面项所述的方法。
25.实施本发明实施例，具有以下效果：
26.本技术提供的在线教学互动方法，通过组织学生双方进行挑战互动，增加了学生在线学习的参与感和竞争意识，增强了在线学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，并能通过挑战互动的方式检测学生对当前所学知识的掌握情况，有助于学生对知识点巩固和提高。
附图说明
27.此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本技术的实施例，并与说明书一起用于解释本技术的原理。为了更清楚地说明本技术实施例的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
28.图1是为本发明实施例提供的在线教学互动方法的实现流程示意图。
29.本技术目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。通过上述附图，已示出本技术明确的实施例，后文中将有更详细的描述。这些附图和文字描述并不是为了通过任何方式限制本技术构思的范围，而是通过参考特定实施例为本领域技术人员说明本技术的概念。
具体实施方式
30.这里将详细地对示例性实施例进行说明，其示例表示在附图中。下面的描述涉及附图时，除非另有表示，不同附图中的相同数字表示相同或相似的要素。以下示例性实施例中所描述的实施方式并不代表与本技术相一致的所有实施方式。相反，它们仅是与如所附权利要求书中所详述的、本技术的一些方面相一致的装置和方法的例子。
31.需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素，此外，本技术不同实施例中具有同样命名的部件、特征、要素可能具有相同含义，也可能具有不同含义，其具体含义需以其在该具体实施例中的解释或者进一步结合该具体实施例中上下文进行确定。
32.应当理解，尽管在本文可能采用术语第一、第二、第三等来描述各种信息，但这些
信息不应限于这些术语。这些术语仅用来将同一类型的信息彼此区分开。例如，在不脱离本文范围的情况下，第一信息也可以被称为第二信息，类似地，第二信息也可以被称为第一信息。取决于语境，如在此所使用的词语"如果"可以被解释成为"在
……
时"或"当
……
时"或"响应于确定"。再者，如同在本文中所使用的，单数形式“一”、“一个”和“该”旨在也包括复数形式，除非上下文中有相反的指示。应当进一步理解，术语“包含”、“包括”表明存在所述的特征、步骤、操作、元件、组件、项目、种类、和/或组，但不排除一个或多个其他特征、步骤、操作、元件、组件、项目、种类、和/或组的存在、出现或添加。本技术使用的术语“或”、“和/或”、“包括以下至少一个”等可被解释为包括性的，或意味着任一个或任何组合。例如，“包括以下至少一个：a、b、c”意味着“以下任一个：a；b；c；a和b；a和c；b和c；a和b和c”，再如，“a、b或c”或者“a、b和/或c”意味着“以下任一个：a；b；c；a和b；a和c；b和c；a和b和c”。仅当元件、功能、步骤或操作的组合在某些方式下内在地互相排斥时，才会出现该定义的例外。
33.应该理解的是，虽然本技术实施例中的流程图中的各个步骤按照箭头的指示依次显示，但是这些步骤并不是必然按照箭头指示的顺序依次执行。除非本文中有明确的说明，这些步骤的执行并没有严格的顺序限制，其可以以其他的顺序执行。而且，图中的至少一部分步骤可以包括多个子步骤或者多个阶段，这些子步骤或者阶段并不必然是在同一时刻执行完成，而是可以在不同的时刻执行，其执行顺序也不必然是依次进行，而是可以与其他步骤或者其他步骤的子步骤或者阶段的至少一部分轮流或者交替地执行。
34.取决于语境，如在此所使用的词语“如果”、“若”可以被解释成为“在
……
时”或“当
……
时”或“响应于确定”或“响应于检测”。类似地，取决于语境，短语“如果确定”或“如果检测(陈述的条件或事件)”可以被解释成为“当确定时”或“响应于确定”或“当检测(陈述的条件或事件)时”或“响应于检测(陈述的条件或事件)”。
35.需要说明的是，在本文中，采用了诸如s1、s2等步骤代号，其目的是为了更清楚简要地表述相应内容，不构成顺序上的实质性限制，本领域技术人员在具体实施时，可能会先执行s2后执行s1等，但这些均应在本技术的保护范围之内。
36.在本发明实施例中的在线教学系统包括：服务器、教师端、学生端，其中，服务器可以根据教学系统的性能要求采用工作站或小型机等计算机设备实现；教师端和学生端可以由个人电脑、手机、平板电脑等移动终端来实现。
37.在本发明实施例中，服务器根据在线教学平台向教师端和学生端提供显示界面，教师在教师端的显示界面上进行各种指令操作，教师端将教师的各种指令操作发送至服务器或与学生端进行互动。学生在学生端的显示界面上进行各种指令操作，学生端将学生的各种指令操作发送至服务器或与教师端进行互动。
38.图1为本发明实施例提供的在线教学互动方法的实现流程示意图，该方法应用于服务器，如图1所示，所述方法包括：
39.s100：获取教师端发送的挑战互动请求，进入挑战互动模式，确定挑战情景。
40.在教师端的显示界面的工具栏中设置有视频pk标识，教师可以使用鼠标点击或者在触屏上用手点击该视频pk标识，即可向服务器发送挑战互动请求。服务器在接收到教师端发送的挑战互动请求后，进入挑战互动模式。
41.本实施例中，挑战情景的具体形式由教师通过教师端进行设定。挑战情景可以包括在线答题或在线回答教师提出的实际问题，例如学生口述回答教师提出的问题。若教师
选定在线答题的形式作为挑战情景，教师确定出题范围后，服务器从题库中选取相应的题目，同时发送给教师端和学生端，在教师端和学生端的显示界面中显示出来。
42.s200：获取教师端选择的挑战人数设定。
43.教师在教师端的显示界面上选择参与挑战互动的挑战人数，本实施例中，所述挑战人数设定包括一对一、二对二、三对三或者六对六中的至少一种，在教师端的显示界面上显示有一对一、二对二、三对三和六对六四种不同的人数标识，教师点击其中其中标识即可进行选定。选定一对一，即一个学生和另一个学生进行挑战；选定二对二，即两个学生一组，和另外一组的两个学生进行挑战；选定三对三，即三个学生一组，和另外一组的三个学生进行挑战；选定六对六，即六个学生一组，和另外一组的六个学生进行挑战。
44.s300：获取教师端发送的参与挑战互动的学生端信息。
45.教师确认具体的挑战人数后，会在教师端的显示界面和学生端的显示界面中同时显示出与对战人数相对的虚拟框，教师从教师端的显示界面中选择要参加挑战互动的学生头像，可以用鼠标点击学生头像或者将学生头像用鼠标拉拽入对应的虚拟框内，即可使对应的学生参与互动挑战。同时，在所有的学生端的显示界面中均可以看见要参与挑战互动的学生头像。
46.s400：接收教师端发送的挑战开始指令开始挑战互动。
47.进入挑战互动模式后，教师端的显示界面和学生端的显示界面上均会出现“开始pk”的标识。教师在教师端的显示界面上点击该标识，即可开始挑战互动。
48.本实施例中，服务器在接收教师端发送的挑战开始指令开始挑战挑战之后，所述方法还包括：向教师端和所有的学生端发送设定显示页面。
49.学生端和教师端接收到该设定显示页面后，在显示界面上显示出来，为后续正式开启挑战互动进行过度。该设定显示页面中显示的内容包括挑战双方的学生信息，该设定显示页面在显示界面中显示的时长可以通过系统进行设定，该设定显示页面显示完以后，即可进入挑战互动显示界面开始挑战互动。
50.本实施例中，设定显示页面中显示的学生信息可以包括学生头像和学生姓名等信息。
51.s500：接收挑战双方的学生端发送的学生根据挑战情景做出的表现数据，并将所述表现数据发送至教师端和所有的学生端。
52.本实施例中，学生根据挑战情景做出的表现数据可以包括：若是在线答题，则该表现数据可以是对战双方的答题情况，包括答题速度和答题正确率，对战双方做相同的题目，服务器接收学生输入的答案，并自动进行计时；若是在线回答教师提出的实际问题，则挑战双方的学生口述回答教师提出的问题，教师和其他学生均可以通过教师端和学生端进行获取学生口述的语音内容。
53.挑战互动开始之后，若参与挑战互动的学生中有一方离线，则在教师端和所有学生端的显示界面上显示出处于离线状态的一方，在显示界面上处于离线一方的学生仅展示当前数据及用户名，此时挑战互动照常进行。
54.s600：接收教师端发送的挑战结束指令结束挑战互动。
55.对战双方开始挑战互动之后，服务器自动进行计时，并在教师端的显示界面上显示有一个“结束pk”的标识，教师点击该“结束pk”的标识即结束本轮挑战互动。
56.可选的，在接收教师端发送的挑战结束指令结束挑战互动之后，所述方法还包括：
57.s700：向所述教师端和所有的学生端发送挑战结果。
58.教师结束本轮挑战之后，服务器会向教师端和所有的学生端发送挑战结果。其中，所述挑战结果包括本轮挑战总时长、挑战胜负结果和挑战双方的学生信息。
59.具体的，本实施例中，所述挑战胜负结果通过统计教师端和服务器在挑战互动过程中对挑战双方发送的第一奖励标识和剩余的所有学生端在挑战互动过程中对挑战双方发送的第二奖励标识后得到。
60.具体的，若挑战双方中一方的第一奖励标识数量多余另一方的第一奖励标识数量，则第一奖励标识数量多的一方获胜。若挑战双方的第一奖励标识数量相同，则第二奖励标识数量多的一方获胜。
61.教师可以在挑战双方进行挑战的过程中，向表现较好的一方通过红包的形式发送第一奖励标识；服务器可以根据挑战双方的答题情况向表现更好的一方发送第一奖励标识。本实施例中，第一奖励标识可以设定为“彩虹币”标识。教师可以通过点击教师端显示界面上的“彩虹币”图标为对应的学生发送“彩虹币”。剩余未参加挑战互动的学生可以根据挑战双方的表现向参与挑战的学生发送的第二奖励标识，本实施例中，第二奖励标识可以设定为“点赞”标识。未参加挑战互动的学生可以通过点击学生端显示界面上的“点赞”图标为对应的学生发送“点赞”。
62.进一步，所述挑战结果还包括挑战双方获得的第一奖励标识数量和第二奖励标识数量。将挑战双方获得的第一奖励标识数量和第二奖励标识数量显示出来，激发学生更好的挑战表现。
63.本技术实施例提供的在线教学互动方法，通过组织学生双方进行挑战互动，增加了学生在线学习的参与感和竞争意识，增强了在线学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，并能通过挑战互动的方式检测学生对当前所学知识的掌握情况，有助于学生对知识点巩固和提高。
64.另一方面，基于相同的发明构思，本发明实施例还提供了一种可读存储介质，存储有计算机程序，所述计算机程序包括程序指令，所述程序指令被处理器执行时实现：上述在线教学互动方法。
65.所述计算机可读存储介质可以是前述实施例所述的后台服务器的内部存储单元，例如系统的硬盘或内存。所述计算机可读存储介质也可以是所述系统的外部存储设备，例如所述系统上配备的插接式硬盘，智能存储卡(smart media card,smc)，安全数字(secure digital,sd)卡，闪存卡(flash card)等。进一步地，所述计算机可读存储介质还可以既包括所述系统的内部存储单元也包括外部存储设备。所述计算机可读存储介质用于存储所述计算机程序以及所述系统所需的其他程序和数据。所述计算机可读存储介质还可以用于暂时地存储已经输出或者将要输出的数据。
66.本领域普通技术人员可以意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、计算机软件或者二者的结合来实现，为了清楚地说明硬件和软件的可互换性，在上述说明中已经按照功能一般性地描述了各示例的组成及步骤。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不
应认为超出本发明的范围。
67.另外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以是两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。
68.所述集成的单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分，或者该技术方案的全部或部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、只读存储器(rom，read
‑
only memory)、随机存取存储器(ram，random access memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
69.上述本技术实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。
70.在本技术中，对于相同或相似的术语概念、技术方案和/或应用场景描述，一般只在第一次出现时进行详细描述，后面再重复出现时，为了简洁，一般未再重复阐述，在理解本技术技术方案等内容时，对于在后未详细描述的相同或相似的术语概念、技术方案和/或应用场景描述等，可以参考其之前的相关详细描述。
71.在本技术中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述或记载的部分，可以参见其它实施例的相关描述。
72.本技术技术方案的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本技术记载的范围。
73.以上所述，仅为本技术的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本技术揭露的技术范围内，可轻易想到各种等效的修改或替换，这些修改或替换都应涵盖在本技术的保护范围之内。