一种高职学生语文教学用互动式教学板的制作方法

1.本实用新型涉及教学用品技术领域，具体为一种高职学生语文教学用互动式教学板。


背景技术：

2.教学用品是指使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称，教学用品可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力，目前在高职语文教学过程中需要使用教学板，方便教师讲解教学内容，现有的高职学生语文教学用教学板存在一些问题，如互动性差，教师单方面讲解无法提高学生的学习兴趣，不仅无法提高学生的成绩，还增加了教师的讲课难度，不利于人们的使用。


技术实现要素：

3.本实用新型的目的在于提供一种高职学生语文教学用互动式教学板，具备互动教学能够提升学生学习兴趣的优点，解决了现有的高职学生语文教学用教学板没有互动性，无法增加学生学习兴趣的问题。
4.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种高职学生语文教学用互动式教学板，包括底座，所述底座的顶部固定连接有调节箱，所述调节箱内腔的底部固定连接有电机，所述电机输出端的顶部固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的表面套设有螺纹套，所述螺纹套的两侧均固定连接有固定板，所述固定板的顶部固定连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部贯穿至调节箱的外侧，所述调节箱的顶部设置有书写板，所述书写板的底部与支撑杆固定连接，所述书写板内腔的两侧均设置有活动杆，两个活动杆相反一侧的顶部与底部均固定连接有拉杆，所述拉杆远离活动杆的一侧贯穿至书写板的外侧，所述书写板的两侧均设置有把手，两个把手相对的一侧均与拉杆固定连接，所述书写板内腔的两侧均固定连接有第一弹簧，两个活动杆相对的一侧均固定连接有填写板，所述活动杆的底部固定连接有固定壳，所述书写板底部的两侧均设置有控制盒，所述控制盒的顶部贯穿至书写板的内腔，所述控制盒的内腔设置有限位板，所述限位板的顶部固定连接有卡杆，所述卡杆的顶部贯穿至书写板的内腔，所述限位板的底部固定连接有调节杆，所述调节杆的表面套设有第二弹簧，所述调节杆的底部贯穿至控制盒的外侧，所述书写板正表面的两侧均开设有展示口。
5.优选的，所述底座底部的两侧均固定连接有移动轮，所述底座顶部的两侧均固定连接有气缸，所述气缸输出端的底部贯穿底座并固定连接有稳定板。
6.优选的，所述螺纹杆的顶部与调节箱的内壁活动连接，所述调节箱顶部的两侧均开设有与支撑杆配合使用的第一开口。
7.优选的，所述活动杆的顶部固定连接有滑块，所述书写板内腔顶部的两侧均开设有与滑块配合使用的滑槽，两个第一弹簧相对的一侧均与活动杆固定连接。
8.优选的，所述书写板的两侧均开设有与拉杆配合使用的第二开口，所述第二弹簧
的顶部与底部分别与限位板和控制盒的内壁固定连接，所述调节杆的底部固定连接有拉板。
9.与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：
10.1、本实用新型通过设置书写板、活动杆、拉杆、把手、第一弹簧、填写板、固定壳、控制盒、限位板、卡杆、调节杆、第二弹簧和展示口，解决了现有的高职学生语文教学用教学板没有互动性，无法增加学生学习兴趣的问题，该高职学生语文教学用教学板，具备互动教学能够提升学生学习兴趣的优点，值得推广。
11.2、本实用新型通过设置螺纹杆，能够与电机配合控制螺纹套的使用位置，通过设置固定板，能够与螺纹套配合调节支撑杆的使用高度，通过设置书写板，能够方便教师书写教学内容，通过设置把手，能够方便使用者拉动拉杆，通过设置展示口，能够将填写板上填写的内容遮蔽，通过设置限位板，能够防止卡杆和调节杆脱离控制盒的内腔，通过设置气缸，能够带动稳定板与地面接触增加稳定性。
附图说明
12.图1为本实用新型结构示意图；
13.图2为本实用新型结构主视图；
14.图3为本实用新型图1中a的局部放大图。
15.图中：1、底座；2、调节箱；3、电机；4、螺纹杆；5、螺纹套；6、固定板；7、支撑杆；8、书写板；9、活动杆；10、拉杆；11、把手；12、第一弹簧；13、填写板；14、固定壳；15、控制盒；16、限位板；17、卡杆；18、调节杆；19、第二弹簧；20、展示口；21、移动轮；22、气缸；23、稳定板；24、拉板。
具体实施方式
16.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
17.在实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
18.在实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
19.请参阅图1
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3，一种高职学生语文教学用互动式教学板，包括底座1，底座1的顶部固定连接有调节箱2，调节箱2内腔的底部固定连接有电机3，电机3输出端的顶部固定连接
有螺纹杆4，螺纹杆4的表面套设有螺纹套5，螺纹套5的两侧均固定连接有固定板6，固定板6的顶部固定连接有支撑杆7，支撑杆7的顶部贯穿至调节箱2的外侧，调节箱2的顶部设置有书写板8，书写板8的底部与支撑杆7固定连接，书写板8内腔的两侧均设置有活动杆9，两个活动杆9相反一侧的顶部与底部均固定连接有拉杆10，拉杆10远离活动杆9的一侧贯穿至书写板8的外侧，书写板8的两侧均设置有把手11，两个把手11相对的一侧均与拉杆10固定连接，书写板8内腔的两侧均固定连接有第一弹簧12，两个活动杆9相对的一侧均固定连接有填写板13，活动杆9的底部固定连接有固定壳14，书写板8底部的两侧均设置有控制盒15，控制盒15的顶部贯穿至书写板8的内腔，控制盒15的内腔设置有限位板16，限位板16的顶部固定连接有卡杆17，卡杆17的顶部贯穿至书写板8的内腔，限位板16的底部固定连接有调节杆18，调节杆18的表面套设有第二弹簧19，调节杆18的底部贯穿至控制盒15的外侧，书写板8正表面的两侧均开设有展示口20，底座1底部的两侧均固定连接有移动轮21，底座1顶部的两侧均固定连接有气缸22，气缸22输出端的底部贯穿底座1并固定连接有稳定板23，螺纹杆4的顶部与调节箱2的内壁活动连接，调节箱2顶部的两侧均开设有与支撑杆7配合使用的第一开口，活动杆9的顶部固定连接有滑块，书写板8内腔顶部的两侧均开设有与滑块配合使用的滑槽，两个第一弹簧12相对的一侧均与活动杆9固定连接，书写板8的两侧均开设有与拉杆10配合使用的第二开口，第二弹簧19的顶部与底部分别与限位板16和控制盒15的内壁固定连接，调节杆18的底部固定连接有拉板24，通过设置螺纹杆4，能够与电机3配合控制螺纹套5的使用位置，通过设置固定板6，能够与螺纹套5配合调节支撑杆7的使用高度，通过设置书写板8，能够方便教师书写教学内容，通过设置把手11，能够方便使用者拉动拉杆10，通过设置展示口20，能够将填写板13上填写的内容遮蔽，通过设置限位板16，能够防止卡杆17和调节杆18脱离控制盒15的内腔，通过设置气缸22，能够带动稳定板23与地面接触增加稳定性，通过设置书写板8、活动杆9、拉杆10、把手11、第一弹簧12、填写板13、固定壳14、控制盒15、限位板16、卡杆17、调节杆18、第二弹簧19和展示口20，解决了现有的高职学生语文教学用教学板没有互动性，无法增加学生学习兴趣的问题，该高职学生语文教学用教学板，具备互动教学能够提升学生学习兴趣的优点，值得推广。
20.使用时，通过移动轮21将本装置移动至需要的使用位置，开启气缸22，气缸22带动稳定板23与地面接触增加稳定性，随后开启电机3，电机3与螺纹杆4配合带动固定板6移动，固定板6与支撑杆7配合调节书写板8的使用高度，当书写板8调节至需要的使用高度后关闭电机3，教师在书写板8上书写教学内容，通过在展示口20的两侧书写句子，使填写板13上为空白，方便学生自行填写，还可以在书写板8上书写内容，拉动把手11，把手11与拉杆10配合带动活动杆9挤压第一弹簧12，同时活动杆9带动填写板13移动，活动杆9移动带动固定壳14移动，固定壳14挤压卡杆17的斜面后，使卡杆17进入固定壳14的内腔，填写板13移动与展示口20配合将书写内容遮蔽，通过学生作答后，拉动拉板24，拉板24与调节杆18配合挤压第二弹簧19，同时调节杆18与限位板16配合带动卡杆17脱离固定壳14的内腔，第一弹簧12复位带动活动杆9移动，活动杆9移动带动填写板13移动并通过展示口20展示内容，判断学生的回答，提高教学的互动性，增加学生的学习兴趣。
21.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。