一种法语启蒙用多用途教辅工具及其使用方法与流程

1.本发明涉及教辅工具技术领域，更具体地说，本发明涉及一种法语启蒙用多用途教辅工具及其使用方法。


背景技术：

2.法语是属于欧洲印欧语系罗曼语族的独立语言，罗曼语族包括中部罗曼语(法语、意大利语、萨丁岛方言、加泰罗尼亚语等)、西部罗曼语(西班牙语、葡萄牙语等)与东部罗曼语(罗马尼亚语等)法语是继西班牙语之后，使用者人数最多的罗曼语言独立语言之一，在法语启蒙教育过程中对于儿童教育时，需要用到教辅工具提高教育效果。
3.而在实际使用时，一般由老师带领学生一边认识法语字样，一边教育学生如何进行发音，并且结合法语教材书本知识进行教育辅导，这样可以帮助学生进行法语启蒙教育，在教育过程中会存在以下缺点；
4.教育过程中，一味地读、写只会带来学生的厌倦性，无法提高多个学生对于学习法语的积极性，以及自信心，这样会存在学习效率低，教辅效果较差。


技术实现要素：

5.为了克服现有技术的上述缺陷，本发明的实施例提供一种法语启蒙用多用途教辅工具及其使用方法，本发明采用辅助机构，可以有效提高学生对法语学习时的积极性，并且实现学生自主课后学习操作，不易厌倦法语学习，有效提高学生的学习效率，辅教效果更好，以解决上述背景技术中提出的问题。
6.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种法语启蒙用多用途教辅工具，包括显示屏，所述显示屏一侧安装有操作平板，所述操作平板内部安装有触摸屏幕，所述操作平板顶端且位于触摸屏幕一侧安装有辅助机构；
7.所述辅助机构包括设置在操作平板顶端且位于触摸屏幕一侧的话筒，所述话筒一侧安装有触屏笔，所述操作平板一侧连接有零食箱，所述零食箱内部安装有用于倾斜导向零食的导向块，所述导向块下方安装有呈环形等距分布设置的多个间隔板，所述间隔板一侧连接有滚动套筒，所述滚动套筒内部设置有转动杆，所述转动杆一端安装有用于驱动的驱动电机。
8.在一个优选地实施方式中，所述零食箱底端安装有导向承装盘，所述导向承装盘零食箱之间采用焊接方式进行固定，多个所述间隔板呈环形等距分布设置且侧面均与滚动套筒外部固定连接，所述零食箱一侧安装有用于启停驱动电机的启动按钮，所述启动按钮与零食箱之间固定连接，所述转动杆与驱动电机输出端同轴传动连接，所述显示屏一侧安装有处理主机，所述处理主机一侧安装有电脑触摸屏，所述显示屏两侧且位于处理主机上方安装有音箱。
9.在一个优选地实施方式中，所述零食箱一侧安装有多个书写板，所述书写板顶端靠近刮拐角位置处安装有定位轴环，所述定位轴环内部安装有联动机构，所述联动机构包
括设置在定位轴环内部的第一驱动转杆，所述第一驱动转杆顶端套设有联动支杆，所述联动支杆一侧嵌入安装有伺服电机，所述伺服电机输出端设置有用于旋转角度的驱动杆，所述驱动杆一端连接有联动转板，所述联动转板内部安装有拍摄相机，所述第一驱动转杆底端连接有第二驱动转杆，所述第二驱动转杆底端安装有旋转电机，所述第一驱动转杆底端贯穿书写板顶端并延伸至书写板下方，所述定位轴环内部与第一驱动转杆外部通过轴承活动连接，所述第二驱动转杆上下两端分别与第一驱动转杆和旋转电机输出端两两之间同轴传动连接，所述驱动杆与伺服电机输出端同轴传动连接，所述联动转板一侧安装有限位支板，且限位支板竖截面形状设置为l形，所述书写板底端安装有用于支撑的第一支撑底座。
10.在一个优选地实施方式中，所述书写板一侧安装有固定机构，所述固定机构包括设置在书写板一侧的放置框板，所述放置框板倾斜面一侧安装有导向凹框板，所述导向凹框板内部设置有定位框，所述定位框顶端嵌入安装有两个对称设置的支撑轴杆，所述支撑轴杆外部套设有铰接套环杆，所述铰接套环杆顶端安装有凹形块，所述凹形块顶端连接有第一移动螺环块，所述第一移动螺环块一侧安装有第二移动螺环块，所述第一移动螺环块内部安装有双向传动螺杆，所述双向传动螺杆一端安装有紧固电机，所述双向传动螺杆两端外部螺纹对称且相反设置，所述铰接套环杆上下两端分别与凹形块和支撑轴杆两两之间活动连接，所述放置框板底端连接有支撑架，所述支撑架底端安装有第二支撑底座。
11.一种法语启蒙用多用途教辅工具的使用方法，具体使用步骤如下：
12.步骤一、放置法语教材书本时，可以将法语教材书本打开需要查看的一页进行对翻即可，然后将法语教材书本放置在放置框板上，并且启动紧固电机带动双向传动螺杆进行正转，双向传动螺杆带动第一移动螺环块在螺纹的作用下向右移动，第二移动螺环块在螺纹的作用下向左进行移动，这样第一移动螺环块带动凹形块向右移动，凹形块带动铰接套环杆向下移动，铰接套环杆带动支撑轴杆向下移动，即可实现定位框向下挤压，从而将放置在放置框板上的法语教材书本边缘部位实现凹形边缘化挤压固定，即可固定好法语教材书本需要查看的一面；
13.步骤二、课堂书写监督时，可以由学生将学习的法语单词，可以在书写板上铺设撰写纸张，然后学生在进行撰写时，可以通过启动联动支杆内部的伺服电机，伺服电机带动驱动杆顺时针转动九十度后限位支板对联动转板起到限位的作用，驱动杆带动联动转板进行转动，联动转板带动拍摄相机进行转动，即可在撰写时由拍摄相机实时查看学生在撰写时的表情，并且将撰写时的图像分区间显示在电脑触摸屏上，由老师进行实时查看，查看到注意力不集中的学生时，可以由老师走到学生旁边进行帮助教辅，并且当撰写完毕后，可以通过启动伺服电机带动驱动杆进行逆时针转动，驱动杆带动联动转板进行转动复位，即可使拍摄相机底端拍照头垂直向下拍摄，然后启动旋转电机带动第二驱动转杆进行顺时针转动四十五度，第二驱动转杆带动第一驱动转杆在定位轴环内部进行转动，联动支杆带动伺服电机使驱动杆进行转动，即可实现联动转板带动拍摄相机进行转动到书写板上表面照射位置，即可聚焦拍下撰写的法语单词即可，这样一次性可以对多个撰写纸张进行拍照上传到电脑触摸屏上进行显示，即可由老师打分查看；
14.步骤三、答题时，由老师将单词所对应的图像打乱，并且显示图像到显示屏上以及操作平板内部的触摸屏幕上，并且由答题的学生举手回答，当举手的学生移动到触摸屏幕面前时，可以握住触屏笔并且在触摸屏幕上利用触屏笔对单词拖动到对应图像位置处，当
单词与图像相同时对比单元对比正确，由学生在话筒上对该单词进行发音，由语音识别单元进行识别，当发音准确时，可以通过处理主机处理显示在显示屏上，并且启动着启动按钮，驱动电机带动转动杆进行转动，转动杆带动滚动套筒进行转动，滚动套筒带动九个间隔板进行转动四十度，即可将下方两个滚动套筒之间所形成空隙中的零食掉入到导向承装盘内部，并且导向块内部的零食会顺着重力的作用下移到上方两个间隔板之间所形成的空隙中继续完成零食储存，即可使答对的学生得到奖励，答错即无奖励。
15.本发明的技术效果和优点：
16.1、本发明采用辅助机构由老师将单词所对应的图像打乱，握住触屏笔并且在触摸屏幕上利用触屏笔对单词拖动到对应图像位置处，当单词与图像相同时对比单元对比正确，由学生在话筒上对该单词进行发音，由语音识别单元进行识别，当发音准确时，启动驱动电机带动转动杆进行转动，将下方两个滚动套筒之间所形成空隙中的零食掉入到导向承装盘内部，上方两个间隔板之间所形成的空隙中继续完成零食储存，这样可以有效提高学生对法语学习时的积极性，并且实现学生自主课后学习操作，不易厌倦法语学习，有效提高学生的学习效率，辅教效果更好；
17.2、本发明采用联动机构在书写板上铺设撰写纸张，启动伺服电机带动驱动杆顺时针转动九十度，联动转板带动拍摄相机进行转动，即可在撰写时由拍摄相机实时查看学生在撰写时的表情，图像分区间显示在电脑触摸屏上，由老师进行实时查看，查看到注意力不集中的学生时及时进行跟进辅导监督，撰写完毕后，旋转电机带动第二驱动转杆进行顺时针转动四十五度，实现联动转板带动拍摄相机进行转动到书写板上表面照射位置，聚焦拍下撰写的法语单词即可，一次性可以对多个撰写纸张进行拍照上传到电脑触摸屏上进行显示，这样可以对学生在撰写语法单词过程中进行实时监督，可以有效督促学生的学习积极性，并且可以直接上传撰写后的纸张，由老师快速进行查看对比错误，有效提高老师批改作业的效率，节约课堂时间；
18.3、本发明采用固定机构将法语教材书本放置在放置框板上，启动紧固电机带动双向传动螺杆使第一移动螺环块在螺纹的作用下向右移动，第二移动螺环块在螺纹的作用下向左进行移动，凹形块带动铰接套环杆向下移动，放置在放置框板上的法语教材书本边缘部位实现凹形边缘化挤压固定，避免学生在上课时自行翻看到别的页面，跟随老师讲解页面进行查看书本所对应的页面，提高学生学习注意力，学习效果更好；
19.综上，通过上述多个作用的相互影响，有效提高学生对法语学习时的积极性，并且实现学生自主课后学习操作，不易厌倦法语学习，有效提高学生的学习效率，辅教效果更好，有效提高学生对法语学习时的积极性，并且实现学生自主课后学习操作，不易厌倦法语学习，有效提高学生的学习效率，辅教效果更好，避免学生在上课时自行翻看到别的页面，跟随老师讲解页面进行查看书本所对应的页面，提高学生学习注意力，综上可以有效提高在法语启蒙学习过程中的积极性，以及学习效果，也降低了老师的工作效率，并且更好的监督每一位学生，实现共同化覆盖式教育。
附图说明
20.图1为本发明的整体结构示意图。
21.图2为本发明的触摸屏幕结构示意图。
22.图3为本发明的零食箱切面结构示意图。
23.图4为本发明的话筒运行处理示意图。
24.图5为本发明的书写板与放置框板连接处结构示意图。
25.图6为本发明的定位轴环结构示意图。
26.图7为本发明的第一驱动转杆与第二驱动转杆连接处结构示意图。
27.图8为本发明的定位框仰视结构示意图。
28.图9为本发明的双向传动螺杆与紧固电机连接处结构示意图。
29.附图标记为：1、显示屏；2、操作平板；3、触摸屏幕；4、话筒；5、触屏笔；6、零食箱；7、导向块；8、间隔板；9、滚动套筒；10、转动杆；11、驱动电机；12、导向承装盘；13、启动按钮；14、音箱；15、处理主机；16、电脑触摸屏；17、书写板；18、定位轴环；19、第一驱动转杆；20、联动支杆；21、伺服电机；22、驱动杆；23、联动转板；24、拍摄相机；25、限位支板；26、第二驱动转杆；27、旋转电机；28、第一支撑底座；29、放置框板；30、导向凹框板；31、定位框；32、支撑轴杆；33、铰接套环杆；34、凹形块；35、第一移动螺环块；36、第二移动螺环块；37、双向传动螺杆；38、紧固电机；39、支撑架；40、第二支撑底座。
具体实施方式
30.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
31.如附图1-9所示的一种法语启蒙用多用途教辅工具，包括显示屏1，显示屏1一侧安装有操作平板2，操作平板2内部安装有触摸屏幕3，操作平板2顶端且位于触摸屏幕3一侧安装有辅助机构；
32.辅助机构包括设置在操作平板2顶端且位于触摸屏幕3一侧的话筒4，话筒4一侧安装有触屏笔5，操作平板2一侧连接有零食箱6，零食箱6内部安装有用于倾斜导向零食的导向块7，导向块7下方安装有呈环形等距分布设置的多个间隔板8，间隔板8一侧连接有滚动套筒9，滚动套筒9内部设置有转动杆10，转动杆10一端安装有用于驱动的驱动电机11。
33.在一些实施例中如附图1-4所示，零食箱6底端安装有导向承装盘12，导向承装盘12零食箱6之间采用焊接方式进行固定，多个间隔板8呈环形等距分布设置且侧面均与滚动套筒9外部固定连接，零食箱6一侧安装有用于启停驱动电机11的启动按钮13，启动按钮13与零食箱6之间固定连接，转动杆10与驱动电机11输出端同轴传动连接，显示屏1一侧安装有处理主机15，处理主机15一侧安装有电脑触摸屏16，显示屏1两侧且位于处理主机15上方安装有音箱14，以便启动着启动按钮13，驱动电机11带动转动杆10进行转动，滚动套筒9带动多个间隔板8进行转动，两个滚动套筒9之间所形成空隙中的零食掉入到导向承装盘12内部，起到对零食承装操作，通过处理主机15处理将图像显示在显示屏1上，并且通过话筒4可以将声音由音箱14进行外扩。
34.在一些实施例中如附图1-7所示，零食箱6一侧安装有多个书写板17，书写板17顶端靠近刮拐角位置处安装有定位轴环18，定位轴环18内部安装有联动机构，联动机构包括设置在定位轴环18内部的第一驱动转杆19，第一驱动转杆19顶端套设有联动支杆20，联动
支杆20一侧嵌入安装有伺服电机21，伺服电机21输出端设置有用于旋转角度的驱动杆22，驱动杆22一端连接有联动转板23，联动转板23内部安装有拍摄相机24，第一驱动转杆19底端连接有第二驱动转杆26，第二驱动转杆26底端安装有旋转电机27，第一驱动转杆19底端贯穿书写板17顶端并延伸至书写板17下方，定位轴环18内部与第一驱动转杆19外部通过轴承活动连接，第二驱动转杆26上下两端分别与第一驱动转杆19和旋转电机27输出端两两之间同轴传动连接，驱动杆22与伺服电机21输出端同轴传动连接，联动转板23一侧安装有限位支板25，且限位支板25竖截面形状设置为l形，书写板17底端安装有用于支撑的第一支撑底座28，以便由第一支撑底座28对书写板17起到支撑的作用，然后可以在书写板17上铺设撰写纸张，伺服电机21带动驱动杆22顺时针转动九十度后限位支板25对联动转板23起到限位的作用，在撰写时由拍摄相机24实时查看学生在撰写时的表情，并且将撰写时的图像分区间显示在电脑触摸屏16上，由老师进行实时查看，当撰写完毕后，驱动杆22带动联动转板23进行转动复位到原来位置处，启动旋转电机27带动第二驱动转杆26进行顺时针转动四十五度，联动支杆20带动伺服电机21使驱动杆22进行转动，即可实现联动转板23带动拍摄相机24进行转动到书写板17上表面照射位置，一次性可以对多个撰写纸张进行拍照上传到电脑触摸屏16上进行显示，快速实现对每个学生所撰写的纸张进行快速查看。
35.如附图8-9所示，书写板17一侧安装有固定机构，固定机构包括设置在书写板17一侧的放置框板29，放置框板29倾斜面一侧安装有导向凹框板30，导向凹框板30内部设置有定位框31，定位框31顶端嵌入安装有两个对称设置的支撑轴杆32，支撑轴杆32外部套设有铰接套环杆33，铰接套环杆33顶端安装有凹形块34，凹形块34顶端连接有第一移动螺环块35，第一移动螺环块35一侧安装有第二移动螺环块36，第一移动螺环块35内部安装有双向传动螺杆37，双向传动螺杆37一端安装有紧固电机38，双向传动螺杆37两端外部螺纹对称且相反设置，铰接套环杆33上下两端分别与凹形块34和支撑轴杆32两两之间活动连接，放置框板29底端连接有支撑架39，支撑架39底端安装有第二支撑底座40，以便将法语教材书本放置在放置框板29上，双向传动螺杆37带动第一移动螺环块35在螺纹的作用下向右移动，第二移动螺环块36在螺纹的作用下向左进行移动，凹形块34带动铰接套环杆33向下移动，铰接套环杆33带动支撑轴杆32向下移动，将放置在放置框板29上的法语教材书本边缘部位实现凹形边缘化挤压固定，跟随老师讲解页面进行查看书本所对应的页面，提高学生学习注意力，学习效果更好。
36.一种法语启蒙用多用途教辅工具的使用方法，具体使用步骤如下：
37.步骤一、放置法语教材书本时，可以将法语教材书本打开需要查看的一页进行对翻即可，然后将法语教材书本放置在放置框板29上，并且启动紧固电机38带动双向传动螺杆37进行正转，双向传动螺杆37带动第一移动螺环块35在螺纹的作用下向右移动，第二移动螺环块36在螺纹的作用下向左进行移动，这样第一移动螺环块35带动凹形块34向右移动，凹形块34带动铰接套环杆33向下移动，铰接套环杆33带动支撑轴杆32向下移动，即可实现定位框31向下挤压，从而将放置在放置框板29上的法语教材书本边缘部位实现凹形边缘化挤压固定，即可固定好法语教材书本需要查看的一面；
38.步骤二、课堂书写监督时，可以由学生将学习的法语单词，可以在书写板17上铺设撰写纸张，然后学生在进行撰写时，可以通过启动联动支杆20内部的伺服电机21，伺服电机21带动驱动杆22顺时针转动九十度后限位支板25对联动转板23起到限位的作用，驱动杆22
带动联动转板23进行转动，联动转板23带动拍摄相机24进行转动，即可在撰写时由拍摄相机24实时查看学生在撰写时的表情，并且将撰写时的图像分区间显示在电脑触摸屏16上，由老师进行实时查看，查看到注意力不集中的学生时，可以由老师走到学生旁边进行帮助教辅，并且当撰写完毕后，可以通过启动伺服电机21带动驱动杆22进行逆时针转动，驱动杆22带动联动转板23进行转动复位，即可使拍摄相机24底端拍照头垂直向下拍摄，然后启动旋转电机27带动第二驱动转杆26进行顺时针转动四十五度，第二驱动转杆26带动第一驱动转杆19在定位轴环18内部进行转动，联动支杆20带动伺服电机21使驱动杆22进行转动，即可实现联动转板23带动拍摄相机24进行转动到书写板17上表面照射位置，即可聚焦拍下撰写的法语单词即可，这样一次性可以对多个撰写纸张进行拍照上传到电脑触摸屏16上进行显示，即可由老师打分查看；
39.步骤三、答题时，由老师将单词所对应的图像打乱，并且显示图像到显示屏1上以及操作平板2内部的触摸屏幕3上，并且由答题的学生举手回答，当举手的学生移动到触摸屏幕3面前时，可以握住触屏笔5并且在触摸屏幕3上利用触屏笔5对单词拖动到对应图像位置处，当单词与图像相同时对比单元对比正确，由学生在话筒4上对该单词进行发音，由语音识别单元进行识别，当发音准确时，可以通过处理主机15处理显示在显示屏1上，并且启动着启动按钮13，驱动电机11带动转动杆10进行转动，转动杆10带动滚动套筒9进行转动，滚动套筒9带动九个间隔板8进行转动四十度，即可将下方两个滚动套筒9之间所形成空隙中的零食掉入到导向承装盘12内部，并且导向块7内部的零食会顺着重力的作用下移到上方两个间隔板8之间所形成的空隙中继续完成零食储存，即可使答对的学生得到奖励，答错即无奖励。
40.本发明工作原理：老师将单词所对应的图像打乱，并且显示图像到显示屏1上以及操作平板2内部的触摸屏幕3上，握住触屏笔5并且在触摸屏幕3上利用触屏笔5对单词拖动到对应图像位置处，当单词与图像相同时对比单元对比正确，语音识别单元进行识别，当发音准确时，驱动电机11带动转动杆10进行转动，转动杆10带动滚动套筒9进行转动，下方两个滚动套筒9之间所形成空隙中的零食掉入到导向承装盘12内部，上方两个间隔板8之间所形成的空隙中继续完成零食储存。
41.最后应说明的几点是：首先，在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，可以是机械连接或电连接，也可以是两个元件内部的连通，可以是直接相连，“上”、“下”、“左”、“右”等仅用于表示相对位置关系，当被描述对象的绝对位置改变，则相对位置关系可能发生改变；
42.其次：本发明公开实施例附图中，只涉及到与本公开实施例涉及到的结构，其他结构可参考通常设计，在不冲突情况下，本发明同一实施例及不同实施例可以相互组合；
43.最后：以上仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。