一种电子信息工程教学专用展示装置的制作方法

1.本实用新型涉及电子信息工程辅助设备技术领域，具体涉及一种电子信息工程教学专用展示装置。


背景技术：

2.电子信息工程专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识和应用能力，能从事各类电子设备、信息系统、广播电视系统的研究、设计、开发、应用和管理的高级工程技术人才和管理人才。毕业生具备较坚实的现代电子信息技术，广播电视技术和信息系统的应用知识和技能。熟悉电子信息工程方面的新学科与新技术，具有研究、设计、开发、管理、应用集成电子设备和信息系统的基本能力，并具有初步技术经济分析，企业管理和电子商贸方面的知识和能力。在教学过程中，通常会使用到显示屏、书写板等展示装置。
3.目前，一般显示屏与书写板是分开设置在教室内，显然这种方式老师需要来回移动，增大了老师的活动范围，增大了老师的劳动强度，不利于老师的教授，同时显示屏与书写板分开会占用大量空间，不利于合理利用空间，且老师在书写时，书写板都是竖直状态，粉笔书写时，粉笔灰容易掉进眼睛，造成老师眼部受伤害，所以我们设计了一种将显示屏和书写板组合在一起的电子信息工程教学专用展示装置来解决上述问题。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于：为解决在电子信息工程教学时，一般显示屏、书写板等展示装置是分开设置的，显然这种方式老师需要来回移动，增大了老师的活动范围，增大了老师的劳动强度，不利于老师的教授，同时显示屏与书写板分开会占用大量空间，不利于合理利用空间，且老师在书写时，书写板都是竖直状态，粉笔书写时，粉笔灰容易掉进眼睛，造成老师眼部受伤害的问题，本实用新型提供了一种电子信息工程教学专用展示装置。
5.本实用新型为了实现上述目的具体采用以下技术方案：
6.一种电子信息工程教学专用展示装置，包括桌体，所述桌体上设置有竖直向且可调节的支撑杆，所述支撑杆的端部设置有显示屏，所述显示屏两端通过滑动件设置有滑块，所述滑块上转动连接有书写板，所述滑块上设置有限位机构，所述限位机构用于限制所述书写板转动，所述桌体上设置有传动机构，所述传动机构用于拉动所述滑块上下移动。
7.进一步地，所述支撑杆包括固定在所述桌体上的螺纹套管，所述显示屏上设置有与所述螺纹套管相适配的螺纹杆。
8.进一步地，所述滑动件包括设置在所述显示屏上的t型块，所述滑块上构造有与所述t型块相适配的t型槽，所述t型块的两端设置有挡块。
9.进一步地，所述限位机构包括固定套设在所述书写板转动轴上的齿轮，所述滑块上铰接有插销，所述插销与所述滑块之间设置有弹簧。
10.进一步地，所述传动机构包括设置在所述挡块上的滑轮，所述滑块上连接有经过所述滑轮的绳索，所述桌体上设置有用于所述绳索打结的钩环。
11.进一步地，所述书写板上设置有多个用于放置粉笔的槽体。
12.进一步地，所述桌体上设置有收纳盒。
13.本实用新型的有益效果如下：
14.本实用新型通过在桌体上设置可调节的支撑杆，在滑动件的作用下，利用传动机构，释放滑块，书写板随着滑块下降至显示屏端部，利用限位机构，转动书写板至水平状态并卡接，老师可在书写板上书写，同时学生可观看显示屏，当讲解书写板时，利用限位机构转动书写板至竖直状态，利用传动机构带动滑块及书写板向上移动，同时可以保护显示屏，综上所述，我们设计的一种电子信息工程教学专用展示装置，将显示屏与书写板结合在一起，减小了老师的劳动强度，合理利用空间，书写板可调节，避免老师书写时粉笔灰掉入眼睛，同时可以保护显示屏。
附图说明
15.图1是本实用新型的立体结构示意图；
16.图2是本实用新型的侧视图；
17.图3是本实用新型图1中a处的放大图；
18.图4是本实用新型的部分结构立体图。
19.附图标记：1、桌体；11、收纳盒；2、支撑杆；21、螺纹套管；22、螺纹杆；3、显示屏；4、滑动件；41、t型块；42、t型槽；43、挡块；5、滑块；6、书写板；61、槽体；7、限位机构；71、齿轮；72、插销；73、弹簧；8、传动机构；81、滑轮；82、绳索；83、钩环。
具体实施方式
20.为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
21.因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
22.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
23.在本实用新型实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
24.如图1、图2、图3和图4所示，本实用新型一个实施例提出的一种电子信息工程教学专用展示装置，包括桌体1，桌体1上设置有竖直向且可调节的支撑杆2，支撑杆2的端部设置
有显示屏3，显示屏3两端通过滑动件4设置有滑块5，滑块5上转动连接有书写板6，滑块5上设置有限位机构7，限位机构7用于限制书写板6转动，桌体1上设置有传动机构8，传动机构8用于拉动滑块5上下移动，在本实施例中，通过在桌体1上设置可调节的支撑杆2，在滑动件4的作用下，利用传动机构8，释放滑块5，书写板6随着滑块5下降至显示屏3端部，利用限位机构7，转动书写板6至水平状态并卡接，老师可在书写板6上书写，同时学生可观看显示屏3，当讲解书写板6时，利用限位机构7转动书写板6至竖直状态，利用传动机构8带动滑块5及书写板6向上移动，同时可以保护显示屏3，综上所述，我们设计的一种电子信息工程教学专用展示装置，将显示屏3与书写板6结合在一起，减小了老师的劳动强度，合理利用空间，书写板6可调节，避免老师书写时粉笔灰掉入眼睛，同时可以保护显示屏3。
25.如图1和图2所示，在一些实施例中，支撑杆2包括固定在桌体1上的螺纹套管21，显示屏3上设置有与螺纹套管21相适配的螺纹杆22，在本实施例中，螺纹杆22可在螺纹套管21内转动，利用螺纹杆22与螺纹套管21的结合，老师可以调节支撑杆2的长度，同时可调节显示屏3及书写板6的角度，来满足老师和学生的观看学习。
26.如图4所示，在一些实施例中，滑动件4包括设置在显示屏3上的t型块41，滑块5上构造有与t型块41相适配的t型槽42，t型块41的两端设置有挡块43，在本实施例中，在t型槽42与t型块41作用下，滑块5可以上下滑动，挡块43会限制滑块5过度滑动，滑动件4的设置利于滑块5的滑动，可以卡接滑块5防止滑块5脱离显示屏3，同时可以限制滑块5滑出，防止书写板6与显示屏3脱离。
27.如图3所示，在一些实施例中，限位机构7包括固定套设在书写板6转动轴上的齿轮71，滑块5上铰接有插销72，插销72与滑块5之间设置有弹簧73，在本实施例中，转动书写板6，齿轮71转动，在弹簧73的作用下，插销72会缓慢转动并卡接齿轮71，限位机构7的设置可以转动书写板6的同时，还可卡接书写板6，防止书写板6过度转动，当书写板6转动至水平向，老师可书写，避免老师书写时粉笔灰掉入眼睛，有效保护老师眼部。
28.如图1和图3所示，在一些实施例中，传动机构8包括设置在挡块43上的滑轮81，滑块5上连接有经过滑轮81的绳索82，桌体1上设置有用于绳索82打结的钩环83，在本实施例中，拉动绳索82，在滑轮81的作用下，可以控制滑块5上下移动，钩环83可以卡接绳索82，控制滑块5的位置，传动机构8的设置可以有效控制滑块5的移动，同时方便老师操作，能在低处控制高处的滑块5运动。
29.如图1所示，在一些实施例中，书写板6上设置有多个用于放置粉笔的槽体61，在本实施例中，槽体61可放置粉笔，老师可随时取用，方便老师查找，节省时间。
30.如图1所示，在一些实施例中，桌体1上设置有收纳盒11，在本实施例中，收纳盒11可放置抹布等工具，方便老师取用。