动态教学管理系统的制作方法

1.本发明涉及信息化教学技术领域，具体为动态教学管理系统。


背景技术：

2.随着科技的迅速发展，利用网络信息技术建立的交互式教学系统成为了师生之间交流互动的新兴方式，教师能够通过网络信息技术收集并整理大量的教学资料，并通过网络授课的方式将知识传递给学生，而学生也能够远程且实时地与教师进行交流沟通，及时发现学习中的不足。
3.但现有的教学系统往往只有视频授课、在线测试以及疑难反馈分析等功能，功能性太过单一。其授课内容往往仅按照教学大纲进行知识点讲解，不存在加强学生实践性学习的功能，使得面向学生的教学内容过于偏向于理论而缺乏实践性，让学生所学到的知识太过死板生硬，难以熟练应用到实际工作中，所以现在亟需一种能够将教学内容与学生的实际工作相结合，对学生进行多元化教学的教学系统。


技术实现要素：

4.本发明解决的技术问题在于现有的教学系统功能性单一，其面向学生的教学内容缺乏实践性的学习，使得学生难以将所学应用到实际工作中。
5.本发明提供的基础方案：动态教学管理系统，包括数据库、项目模块、备课模块、考核模块和拓展模块；
6.所述数据库用于存储教学内容；
7.所述项目模块用于生成项目信息，所述项目信息中包括项目任务；
8.所述备课模块用于根据项目信息和教学内容生成课程内容；
9.所述考核模块用于根据课程内容生成对应的考核内容并记录学生的考核结果；
10.所述拓展模块包括分组模块、辅助模块和实践模块；所述分组模块用于根据考核结果对学生进行层次分组，生成各个学生的层次信息；所述辅助模块用于根据学生的层次信息生成对应的辅导课程；所述实践模块用于根据学生层次分配项目任务。
11.本发明的原理及优点在于：本方案将教学内容和项目信息相结合生成课程内容，使得课程内容与真实项目更加贴近，之后根据课程内容生成考核内容对学生进行考核，并根据学生的考核结果来划分学生的层次，再由学生的学习层次来提供对应的辅导课程，以学生为中心进行教学，对学生的学习起到针对性提高的作用，最后再根据学生的层次来将项目信息中的项目任务分配给学生，避免了学生能力不足导致实践过程中难以完成任务的情况。由此，本方案将企业真实项目融入到教学内容中，还根据学生的层次开展对应的辅导课程，有利于提高学生成绩同时，还增强了学生学习实践性，为学生今后的工作提供了经验基础。
12.进一步，所述项目模块包括项目引入模块和项目规划模块；
13.所述项目引入模块用于引入企业实际的项目数据；
14.所述项目规划模块用于根据项目数据划分项目任务并生成项目信息。
15.有益效果：引入企业的实际的项目数据能够使得课程学习的过程与现实完全贴合，而之后根据项目数据划分出项目任务并生成项目信息，则能够将大型项目拆解为多个小型项目，避免了因项目过大而对学生产生过多学习压力的情况，缓解了学生的学习压力，有利于学生在实际问题中学习知识，让学生的技能运用更具备实用性。
16.进一步，所述项目规划模块包括任务划分模块与强度评估模块；
17.所述任务划分模块用于根据教学内容和项目数据划分项目任务；
18.所述强度评估模块用于评估项目任务难度。
19.有益效果：根据教学内容划分项目任务能使项目任务的分布与知识点相对应，将大型项目拆解成了若干个小项目，降低了学习难度，便于学生进行适应性学习；评估项目任务的难度则有利于后续的任务分配中，根据学生的学习能力分配不同的项目任务，避免了学生难以完成项目任务的情况。
20.进一步，所述备课模块包括教学设计模块与设计反馈模块；
21.所述教学设计模块用于根据项目任务设计课程内容并生成教学任务表；
22.所述设计反馈模块用于收集学生根据教学任务表进行自学后的疑难反馈信息。
23.有益效果：生成教学任务表让学生能够根据任务表中的内容先进行自学并反馈，能够在学生正式接触课程前根据学生的疑难反馈信息来调整实际授课内容，对学生的难点进行针对性处理，有利于促进学生的知识学习。
24.进一步，所述教学设计模块包括教学任务模块、课程设计模块与课程改进模块；
25.所述教学任务模块用于根据项目任务规划教学课程并生成教学任务表；
26.所述课程设计模块用于根据教学课程从教学内容中提取相应的知识点并生成课程内容；
27.所述课程改进模块用于根据疑难反馈信息对课程内容进行修改。
28.有益效果：根据教学课程生成课程内容后，再生成教学任务表给学生进行自学并反馈，然后根据学生的疑难反馈信息对课程内容进行修改，解决教学中的难点，有利于促进学生对知识点的理解及吸收。
29.进一步，所述考核模块包括考核生成模块、考核记录模块和考核调整模块；
30.所述考核生成模块用于根据课程内容生成对应的考核试题；
31.所述考核记录模块用于记录学生的考核结果以及学生的课程反馈；
32.所述考核调整模块用于根据学生的考核结果以及学生的课程反馈来调整考核试题。
33.有益效果：根据考核结果和课程反馈来调整考核试题，有利于通过考核试题来找出学生的不足之处与优势技能，便于对学生的课程做出进一步补漏以及加强规划。
34.进一步，所述分组模块包括指标模块、评估模块和分层分组模块；
35.所述指标模块包括指标生成模块和指标审核模块；所述指标生成模块用于根据历史考核结果生成审核指标；所述指标审核模块用于检验考核结果是否达到审核指标并生成审核结果；
36.所述评估模块用于根据考核结果和审核结果对学生进行评价并生成评价结果；
37.所述分层分组模块用于根据审核结果和评价结果对学生进行分层分组。
38.有益效果：通过历史考核结果生成的审核指标有利于分析出学生学习的进退步情况，使得评价结果更为精确，将学生进行分层分组更有利于对学生进行针对性的学习指导。
39.进一步，所述评估分组模块包括学生互评模块、学生自评模块和智能评价模块；
40.所述学生互评模块用于采集学生的互评信息；
41.所述学生自评模块用于采集学生的自评信息；
42.所述智能评价模块用于根据互评信息、自评信息、考核结果以及审核结果对学生进行智能评价。
43.有益效果：根据互评信息、自评信息、考核结果以及审核结果对学生进行智能评价，使得对学生的评价更具综合性，对学生的分组也能更为准确。
44.进一步，所述辅助模块包括弱项巩固模块和强项专精模块；
45.所述弱项巩固模块用于根据用户在考核中的错题，生成对应知识点的练习；
46.所述强项专精模块用于根据评价结果分析出用户擅长领域，再根据用户擅长领域选取项目任务并生成对应的练习。
47.有益效果：针对学生的强项进行加强练习，专精其特长技能，使得学生具备一技之长，有利于学生今后发展，对学生的弱项进行补足和巩固，有利于使学生的知识学习更为全面，尽可能减少了其弱项带来的影响。
48.进一步，所述评估模块还包括增值评价模块，所述增值评价模块用于根据学生的考核结果和评价结果分析学生的学习进步情况；
49.所述学习进步情况包括学生评价结果的进步和考核结果的进步。
50.有益效果：通过增值评价将学生和自身作比较，分析出其学习进步情况，使得对学生的学习情况分析得更为全面。
附图说明
51.图1为本发明动态教学管理实施例一的逻辑框图。
52.图2为本发明动态教学管理实施例一拓展模块逻辑框图。
53.图3为本发明动态教学管理实施例二拓展模块逻辑框图。
54.图4为本发明动态教学管理实施例三拓展模块逻辑框图。
55.图5为本发明动态教学管理实施例四的逻辑框图。
具体实施方式
56.下面通过具体实施方式进一步详细说明：
57.具体实施过程如下：
58.实施例一
59.实施例一基本如附图1所示，动态教学管理系统，包括数据库、项目模块、备课模块、考核模块和拓展模块；所述数据库用于存储教学内容、项目信息、课程内容、考核内容和考核结果。
60.本实施例中，项目模块包括项目引入模块和项目规划模块。项目引入模块用于引入参与校企合作的企业方的实际项目数据；项目规划模块包括任务划分模块与强度评估模块，任务划分模块用于根据教学内容将项目数据划分出项目任务，并根据项目任务生成项
目信息，强度评估模块用于评估各个项目任务的难度；本实施例中，通过将融创、保利等项目开发中的建筑工程施工项目和教学内容对标，以企业实际成果为目标导向，对接企业岗位需求，寓新技术、新工艺和新规范于教学中，将企业最新项目转化为教学资源的同时，还以实战形式拓宽了学生的专业眼界，促使教与学进入螺旋式上升的循环系统。
61.本实施例中的项目任务难度包括四级，分别为简单，普通，困难和进阶。其中，简单难度的任务是与教学内容中的基础知识相关的任务；普通难度的任务是与教学内容中的主要学习内容相关的任务；困难难度的任务则是在主要学习内容上进行知识拓展后的相关任务；进阶难度的任务则是对教学内容中各个知识点综合运用的相关任务。
62.所述备课模块包括教学设计模块和设计反馈模块，所述教学设计模块又包括教学任务模块、课程设计模块和课程改进模块。所述教学任务模块用于根据项目任务规划教学课程并生成教学任务表；具体的，所述教学课程与项目任务一一对应，每一个教学课程的教学进程都与其对应的项目任务同步，根据实际项目任务的进度进行教学，而非根据教学内容的难易程度进行教学，这样能够使得学生的学习过程与现实更为贴切。所述教学课程与项目任务对应，项目任务又是根据教学内容进行划分的；故所述课程设计模块用于根据教学课程从相应的教学内容中提取知识点并生成相应的课程内容，所述课程内容中还包含了知识点对应的练习习题。所述设计反馈模块用于收集学生根据教学任务表进行自学后的疑难反馈信息，所述疑难反馈信息中包括了学生自学中遇见的难点、疑点以及希望拓展的知识点。所述课程改进模块用于根据疑难反馈信息对课程内容进行修正和改进，使得教学内容更为符合学生的学习需求，促进学生对知识的吸收。
63.所述考核模块包括考核生成模块、考核记录模块、考核调整模块，所述考核生成模块用于根据课程内容生成对应的考核试题，考核试题中包括了实际项目的规划以及制图，考核记录模块用于记录学生的考核结果以及学生的课程反馈，所述课程反馈具体为学生在课程中遇见的难以理解和应用的知识点，考核调整模块用于根据学生的考核结果以及学生的课程反馈来调整考核试题，根据学生考核结果中出现的错误以及学生反馈的课程中遇见的难以理解和应用的知识点来对考核试题进行调整，使得考核试题与学生的学习情况更为贴近，有利于测试出学生在学习中存在的问题，还能起到锻炼其短板的作用。
64.如图2所示，所述拓展模块包括分组模块、辅助模块和实践模块。具体的，所述分组模块包括指标模块、评估模块和分层分组模块。指标模块又包括指标生成模块和指标审核模块，所述指标生成模块用于根据学生的历史考核结果生成对应的考核指标，所述指标审核模块用于检验考核结果是否达到考核指标并生成审核结果。所述评估模块包括学生互评模块、学生自评模块和智能评价模块，所述学生互评模块用于采集学生的互评学生，每个学生都会被分配五个其他学生的评价任务，也即每个学生都会获得有五个学生互评信息，所述互评信息主要针对学生日常的学习态度进行评价；所述学生自评模块用于采集学生的自评信息，所述自评信息主要针对学生的日常学习成绩进行评价；所述智能评价模块是基于人工智能的方式进行评估的。
65.具体的，智能评价模块包括bp神经网络模块，用于根据互评信息、自评信息、考核结果以及审核结果对学生进行综合评价以。bp神经网络模块包括bp神经网络模型，bp神经网络模块使用bp神经网络技术来学生进行综合评价，具体的首先构建一个三层的bp神经网络模型，包括输入层、隐层和输出层，本实施例中，以互评信息、自评信息、考核结果以及审
核结果作为输入层的输入，因此输入层有4个节点，而输出是学生的综合评价，因此共有1个节点；针对于隐层，本实施例使用了以下公式来确定隐层节点的数量：其中l为隐层的节点数，n为输入层的节点数，m为输出层的节点数，a为1至10之间的一个数，本实施例中取为6，因此隐层共有9个节点。bp神经网络通常采用sigmoid可微函数和线性函数作为网络的激励函数。本文选择s型正切函数tansig作为隐层神经元的激励函数。预测模型选取s型对数函数tansig作为输出层神经元的激励函数。在bp网络模型构建完毕后，利用数据库中的历史评价结果作为样本对模型进行训练，通过历史评价结果训练完成后得到的模型可以取得较为全面且准确的评价结果。
66.所述分层分组模块则用于根据学生的审核结果和评价结果对学生进行分层分组，划分出学生的学习层次，让学习水平相近的学生在同一层次进行学习，更有利于教师对学生进行针对性的学习指导，从而提高学生的学习成绩。
67.此外，所述辅助模块包括弱项巩固模块和强项专精模块，所述弱项巩固模块用于根据学生在考核中出现的错误而生成针对性的知识点练习，通过对其知识点薄弱处进行训练而实现补足缺陷的作用；所述强项专精模块用于根据学生评价的内容以及学生的考核结果生成学生擅长方面的知识点拓展练习，强化学生的特长，使得学生具备一技之长以更适应社会。
68.实践模块则是用于根据学生的层次和特长进行项目任务的分配，使得学生与项目任务相匹配，让学生具备足够的能力去完成项目任务，既能锻炼学生的知识技能，又能使得企业方的项目能够完成，促使校方能够承接更多的企业项目，实现了教学过程与社会服务的零距离接触。
69.例如，学校与企业进行校企合作，从企业方承接企业项目a，教师通过项目模块引入企业项目a并对其项目数据进行拆分规划，划分出项目任务b、c、d，并生成对应的项目信息及项目任务难度。之后再通过备课模块进行教学设计，根据项目任务b、c、d生成对应的教学课程以及教学任务表，教学任务表中包含了为该课程规划的教学进程；学生能够根据教学任务表来进行自学，并将自学过程中产生的疑难问题进行反馈，备课模块再根据疑难反馈信息对课程内容进行修正改进，如学生反馈某知识点过于简单，则减少教学内容中关于该知识点的练习量；学生反馈某知识点难以理解，则在该知识点的教学内容上多分配教学时间，从而使得教学内容与学生的学习需求更为相符，提高学生的学习效率。
70.此后，教师根据教学课程对学生进行授课(包括线上授课及线下授课)，考核模块根据课程内容生成对应的考核试题对学生进考核，再根据学生的课程反馈及考核结果对考核试题进行调整。学生的课程反馈能展现出课程的难易程度，考核结果则能反映出学生在各个知识点的掌握情况，由此对考核试题进行对应知识点的题型分布调整，能够使得每个学生的考核试题都与学生本身的学习情况贴近，有利于检测出学生在学习中存在的问题，教师也能够根据这些问题对学生进行专门的指导。
71.在学生经过课程学习以及考核之后，教师通过拓展模块对学生分组辅导并分配项目任务。本实施例中，拓展模块包括分组模块、辅助模块和实践模块；分组模块又包括指标模块、评估模块和分层分组模块。所述指标模块用于通过学生的历史考核结果生成其考核指标，由考核指标来检验学生的考核结果并生成审核结果；评估模块用于采集学生的互评信息和自评信息，本实施例中，每名学生都对同层次的其他五名学生进行评价，各个学生也
仅能被不重复的五名学生进行评价，由此得到学生的互评信息，自评信息则由学生进行自我评价获得；之后再根据互评信息、自评信息、考核结果以及审核结果通过bp神经网络生成评价结果。分层分组模块再根据学生的审核结果和评价结果对学生进行层次划分，让同层次学生一起分组学习，让教师在对学生进行授课时，能够根据学生层次进行对应教学，提高教师教学的针对性。
72.对学生进行层次划分后，教师能够通过辅助模块根据学生考核中出现的错误生成针对性练习，补足学生各个知识点的不足之处；还能够根据学生的考核结果以及评价的内容对学生的特长进行分析，生成学生擅长方面的知识点拓展练习，强化学生的特长；教师根据生成的练习对学生进行辅导，从而对学生的短处进行补足，长处进行提高，使得学生的知识技能体系发展得更为全面。最后，教师再通过实践模块根据学生的层次和特长为学生分配项目任务，由此使得学生具备足够的知识技能来完成项目实践。在锻炼到学生实践能力的同时，也完成了企业项目任务，促进了校企合作关系。
73.实施例二
74.实施例二基本如附图3所示，实施例二与实施例一的区别仅在于，实施例二中实践模块还包括学生个性模块和任务划分模块；所述学生个性模块包括社交信息爬取模块和个性分析模块。
75.所述社交信息爬取模块用于从学生的社交网络中爬取其日常发布的活动数据，所述个性分析模块用于根据学生的活动数据分析出学生的个性数据，所述个性数据包括耐性、社交能力、思维能力和体能。
76.所述任务划分模块包括难度匹配模块、属性分析模块和任务分配模块；所述难度匹配模块用于根据任务难度匹配对应层次的学生群体；所述属性分析模块用于根据任务的具体内容分析出任务属性，所述任务属性包括时间需求、交互需求、复杂度、体力需求；所述任务分配模块用于根据学生的特长以及个性数据分配对应的项目任务。具体的，任务分配时，会将学生个性和任务属性进行匹配度分析，学生个性和任务属性之间的对应关系为，耐性对应时间需求，社交能力对应交互需求，思维能力对应复杂度，体能对应体力需求；最后为学生分配匹配度最高的项目任务，使得学生与项目任务之间的适配度更高，让学生的特长得以更为精准的实践训练。
77.实施例三
78.实施例三基本如附图4所示，实施例三与实施例二的区别仅在于，实施例三中，所述评估模块还包括增值评价模块，所述增值评价模块用于根据学生的考核结果和评价结果分析学生的学习进步情况；所述学习进步情况包括学生评价结果的进步和考核结果的进步。
79.具体的，本实施例中，所述增值模块根据学生两个月内的考核结果和评价结果来进行分析对比，评估学生近期在课程考核中的进步情况以及评价结果中的进步情况，让学生自己和自己进行比较，分析出学生自身的进步，避免了成绩较差或较高的学生没有比较对象的情况，让他们能够从自身的进步中激励自己，有利于学生成长的同时，还使得对学生学习情况的分析更为全面。
80.实施例四
81.实施例四基本如附图5所示，实施例四与实施例三的区别仅在于，实施例四中还包
括学情分析模块，所述学情分析模块包括基础分析模块和实践分析模块；
82.所述基础分析模块用于根据学生的考核结果分析学生对基础知识和技能的掌握程度；
83.所述实践分析模块用于分析学生对项目任务的完成情况并生成任务完成度；所述任务完成度代表着学生能力是否能胜任该项目任务，当不能胜任时，所述弱项巩固模块还用于针对学生在该项目任务上的不足生成加强练习，以提高学生能力。
84.以上仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述，所属领域普通技术人员知晓申请日或者优先权日之前发明所属技术领域所有的普通技术知识，能够获知该领域中所有的现有技术，并且具有应用该日期之前常规实验手段的能力，所属领域普通技术人员可以在本技术给出的启示下，结合自身能力完善并实施本方案，一些典型的公知结构或者公知方法不应当成为所属领域普通技术人员实施本技术的障碍。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本技术要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。