一种学前教育的益智类玩具的制作方法

1.本实用新型涉及益智玩具技术领域，具体为一种学前教育的益智类玩具。


背景技术：

2.学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时，学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段，广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面，狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育，而所谓益智玩具，是可以让我们在玩的过程中开发智力增长智慧的玩具。
3.目前，学前教育所使用的益智类玩具都只会有一方面的益智效果，所以现有益智类玩具的功能较单一，而且现有的益智类玩具大部分都没有对辅助玩具进行收纳的机构，所以使用者要另外准备盒子对辅助玩具进行收纳，以致导致使用者在使用时需要另外寻找装辅助玩具的盒子，从而十分麻烦。
4.所以，如何设计一种学前教育的益智类玩具，成为我们当前需要解决的问题。


技术实现要素：

5.(一)解决的技术问题
6.针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种学前教育的益智类玩具，解决了功能较单一，没有收纳机构的问题。
7.(二)技术方案
8.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种学前教育的益智类玩具，包括玩具整体、支撑底座和相接杆，所述玩具整体的底部固定连接有支撑底座，所述支撑底座的顶部嵌入连接有拼接槽，所述玩具整体的顶部固定连接有相接杆，所述相接杆的顶端活动连接有正方形块，所述正方形块的底端固定连接有搭接柱，所述相接杆的顶部外围活动连接有正方形环，所述正方形环的左端搭接相连有圆形环，所述正方形环的右端搭接相连接有三角形环，所述圆形环的中间贯穿连接有圆形块，所述三角形环的中间贯穿连接有三角形块，所述支撑底座的前面中间嵌入连接有杆收纳槽，所述支撑底座的前面底部左侧嵌入连接有块收纳槽，所述支撑底座的前面底部右侧嵌入连接有环收纳槽，所述块收纳槽的内部右侧嵌入连接有长方形块，所述正方形环的底端搭接相连有长方形环，所述杆收纳槽的前面活动连接有盖板，所述相接杆的顶部嵌入连接有搭接槽，所述相接杆的底端固定连接有拼接柱。
9.优选的，所述块收纳槽的内部嵌入连接有块槽，所述块槽共设有四个，且形状不同。
10.优选的，所述杆收纳槽、块收纳槽和环收纳槽从上到下，呈坚直排列，所述盖板的长度大于杆收纳槽的长度。
11.优选的，所述圆形环的内径和圆形块的外形相吻合，所述拼接槽共设有四个，且从
左到右依次排列。
12.(三)有益效果
13.本实用新型提供了一种学前教育的益智类玩具，具备以下有益效果：
14.(1)、本实用新型通过设置收纳机构，辅助玩具分类收纳在支撑底座的槽(杆收纳槽、块收纳槽和环收纳槽)中，从而使得使用者对玩具整体进行移动的同时，会带动辅助玩具一起进行移动，相应的也避免了使用者要另外寻找辅助玩具的麻烦。
15.(2)、本实用新型通过设置益智机构，使用者要进行形状配对时，使用者就能将形状环根据四个相接杆顶部不同的形状块进行分类，便于使用者直接了解手中的形状环与那种形状块是同一种形状，当使用者要进行长度对比时，使用者能根据每个相接杆处的形状环数量，对四个相接杆的长度进行了解对比，所以益智机构使得使用者能进行的益智玩法更多。
附图说明
16.图1为本实用新型的整体结构示意图；
17.图2为本实用新型的支撑底座俯视平面结构示意图；
18.图3为本实用新型的支撑底座立面结构示意图；
19.图4为本实用新型的相接杆立面结构示意图。
20.图中：1、玩具整体；2、支撑底座；3、相接杆；4、正方形环；5、正方形块；6、拼接槽；7、圆形块；8、三角形块；9、长方形块；10、圆形环；11、三角形环；12、杆收纳槽；13、块收纳槽；14、环收纳槽；15、块槽；16、盖板；17、搭接槽；18、拼接柱；19、长方形环；20、搭接柱。
具体实施方式
21.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
22.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
23.此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征，在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
24.如图1
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4所示，本实用新型提供一种技术方案：一种学前教育的益智类玩具，包括玩具整体1、支撑底座2和相接杆3，玩具整体1的底部固定连接有支撑底座2，支撑底座2的顶部嵌入连接有拼接槽6，玩具整体1的顶部固定连接有相接杆3，相接杆3的顶端活动连接有正方形块5，正方形块5的底端固定连接有搭接柱20，相接杆3的顶部外围活动连接有正方形
环4，正方形环4的左端搭接相连有圆形环10，正方形环4的右端搭接相连接有三角形环11，圆形环10的中间贯穿连接有圆形块7，三角形环11的中间贯穿连接有三角形块8，支撑底座2的前面中间嵌入连接有杆收纳槽12，支撑底座2的前面底部左侧嵌入连接有块收纳槽13，支撑底座2的前面底部右侧嵌入连接有环收纳槽14，块收纳槽13的内部右侧嵌入连接有长方形块9，正方形环4的底端搭接相连有长方形环19，杆收纳槽12的前面活动连接有盖板16，相接杆3的顶部嵌入连接有搭接槽17，相接杆3的底端固定连接有拼接柱18。
25.优选的，块收纳槽13的内部嵌入连接有块槽15，块槽15共设有四个，且形状不同，四个块槽15从左到右排列，且外形分别圆形、正方形、三角形和长方形，所以当使用者要对正方形块5、圆形块7、三角形块8和长方形块9进行收纳时，可将正方形块5、圆形块7、三角形块8和长方形块9分别对齐相应形状的块槽15进行嵌入，这样嵌入收纳后，正方形块5、圆形块7、三角形块8和长方形块9在支撑底座2在移动时也不会产生位移的效果。
26.优选的，杆收纳槽12、块收纳槽13和环收纳槽14从上到下，呈坚直排列，盖板16的长度大于杆收纳槽12的长度，由支撑底座2、杆收纳槽12、块收纳槽13、环收纳槽14和盖板16共同组成收纳机构，玩具整体1所需要的辅助玩具，分别分别为形状环、形状块和相接杆3，而形状环分别有正方形环4、圆形环10、三角形环11和长方形环19四种，形状块分别有圆形块7、三角形块8、长方形块9和正方形块5四个，当使用者要对辅助玩具进行收纳时，使用者先将辅助玩具分别进行取下，取下后，使用者将取下的相接杆3放入到杆收纳槽12中，放好后，使用者再手持盖板16沿着杆收纳槽12前面的轨道向左侧移动，使得盖板16将杆收纳槽12的前面覆盖住，覆盖好后，相接杆3就会从杆收纳槽12处掉出，而四个形状块可根据自身的形状分别嵌入到块收纳槽13的四个块槽15处进行收纳，最后使用者将形状环放入到环收纳槽14处进行收纳，所以辅助玩具分类收纳在支撑底座2的槽(杆收纳槽12、块收纳槽13和环收纳槽14)中，从而使得使用者对玩具整体1进行移动的同时，会带动辅助玩具一起进行移动，相应的也避免了使用者要另外寻找辅助玩具的麻烦。
27.优选的，圆形环10的内径和圆形块7的外形相吻合，拼接槽6共设有四个，且从左到右依次排列，由正方形块5、相接杆3、正方形环4、圆形环10、三角形环11、拼接槽6、圆形块7、三角形块8、长方形块9和长方形环19共同组成益智机构，当使用者要进行形状配对时，使用者可先将四个长度相同的相接杆3通过拼接柱18与支撑底座2的四个拼接槽6进行螺纹连接，然后当四个相接杆3固定好后，使用者将形状块通过相应的搭接柱20分别螺纹固定在四个相接杆3和搭接槽17处，因四个形状块大小形状都不同，所以四个形状块分别固定好后，使用者就能将形状环根据四个相接杆3顶部不同的形状块进行分类，分别后再将形状环沿着形状块和相接杆3向下移动，而这样操作就能让使用者直接了解手中的形状环与那种形状块是同一种形状，当使用者要进行长度对比时，使用者可先找到四个长度不同的相接杆3分别固定在四个拼接槽6中，因形状环的高度都是一致的，所以使用者在相接杆3固定好后，将形状环沿着相接杆3从向上到下进行搭接移动，当形状环的顶端与相接杆3顶端齐平时移动搭接，然后使用者就能根据每个相接杆3处的形状环数量，对四个相接杆3的长度进行了解对比，同理使用者可同时进行形状配对和长度对比，而且使用者可通过给相接杆3和形状环上色进行颜色对比，所以益智机构使得使用者能进行的益智玩法更多，相应也就大大提高了玩具整体1的多功能性。
28.综上可得，本实用新型的工作流程：当使用者要将玩具整体1进行使用时，可先将
四个长短不同的相接杆3嵌入到支撑底座2的拼接槽6处，然后将形状块(圆形块7、三角形块8、长方形块9和正方形块5)分别嵌入四个相接杆3处，最后使用者手持形状环(正方形环4、圆形环10、三角形环11和长方形环19)根据形状块的形状分类，分类好后再将形状环贯穿形状块移动到相接杆3底部，然后使用者可根据每根相接杆3所能放置的形状环数量，直观对四个相接杆3之间的长短差别进行了解。
29.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
30.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。