心理学注意力训练装置

本发明涉及心理学注意力训练，特别涉及心理学注意力训练装置。

背景技术：

1、现实生活从来不是均匀且规律的。工作或学习中，随时可能被电话打断，或遇到难度忽高忽低的任务，如果只在高度规律、完全可控的环境下训练，你的注意力会形成一种“刻板”的惯性，一旦外界稍有变化（比如旁边有人说话、光线变了），能力就会大打折扣。在注意力训练中，若训练本身变得规律化，对注意力的锻炼效果就会急剧下降，规律执行往往意味着长时间、同强度的持续投入，这很容易导致疲劳和厌倦。

2、现有多数注意力训练装置，普遍采用固定式循环触发顺序与固定工作频率，固定刺激模式高度可预测。受训者很快就能摸透触发规律，无需主动维持高度专注，仅凭预判就能完成任务，大脑无需持续调用注意力资源。长此以往，训练逐渐变成机械的条件反射，真正的专注能力得不到有效锻炼，最终导致训练效果大幅衰减，难以实现注意力的提升，因此，提出心理学注意力训练装置。

技术实现思路

1、本发明的目的是提供心理学注意力训练装置，具有无法预判下一个水滴何时何处出现，强制保持注意力，实现注意力的提升的效果。

2、本发明的上述技术目的是通过以下技术方案得以实现的：心理学注意力训练装置，包括水箱，所述水箱的顶端固定连接有相连通的壳体，所述壳体的侧壁转动连接有转筒，所述转筒位于壳体的外表面沿径向固定连接有多个叶板，所述转筒位于壳体的侧壁沿轴向开设有多个锥形孔，所述转筒一端的外表面固定连接有u形滑板，所述u形滑板内侧面的摩擦系数沿轴向外变大，所述u形滑板的内部滑动连接有滑块，所述滑块的外侧面固定连接有图形板，所述图形板远离转筒的一端开设有滴水孔，所述图形板与转筒之间通过软管相连通；

3、所述壳体靠近u形滑板的外侧面固定连接有环板，所述环板的外侧面固定连接有透明板，所述环板的底部开设有通孔，所述环板的底部固定连接有阶梯壳体，所述水箱的上表面固定连接有与其相连通的导液管，所述阶梯壳体的底部固定连接有位于导液管正上方的下液管；

4、所述水箱的内部设置有水泵，所述水泵的出水端固定安装有硬水管，所述硬水管的顶端固定连接有水平管，所述水平管的位置高于转筒，所述水平管与叶板的相对的侧壁固定连接有多个喷头。

5、通过采用上述技术方案，水泵从水箱抽水，经硬水管、水平管从喷头喷出，冲击叶板，叶板带动转筒旋转，冲击叶板后，部分水通过锥形孔进入转筒内部，进入转筒的水再经软管进入图形板，从滴水孔滴出，转筒带动u形滑板、滑块和图形板一起旋转，而且当转筒旋转时，滑块受离心力作用有向外滑动的趋势，摩擦系数外大内小，使得滑块向外移动时会遇到逐渐增大的阻力，增加了随机性，提升了注意力训练的效果，图形板端部的滴水形成不连续的、随机的水滴序列，透过透明板被受训者观察，滴落的水经环板底部通孔落入落入阶梯壳体，通过下液管随机的落入导液管，从而落回水箱，实现循环，通过下液管内部的液体从端口排出的过程中较为随机，不会形成规律性触发，受训者无法预判下一个水滴何时何处出现，强制保持注意力，起到了注意力训练的效果。

6、本发明的进一步设置为：所述阶梯壳体的内部固定连接有多个导流板。

7、通过采用上述技术方案，从环板通孔落下的水先打在导流板上，经分流后再落入各自下方的导液管中，进一步增加了随机性，提升了注意力训练的效果。

8、本发明的进一步设置为：所述透明板为可拆卸结构，所述环板的外侧面设有卡槽，所述透明板的边缘与卡槽卡接配合。

9、通过采用上述技术方案，训练时水滴可能溅射到透明板内侧，可拆卸设计方便取下擦拭，保持视线清晰。

10、本发明的进一步设置为：所述转筒水平设置，多个所述叶板沿转筒的周向等角度分布。

11、通过采用上述技术方案，水平布置使喷头的水流始终垂直冲击叶板面，能量利用最高，等角度分布保证了在任何时刻都有叶板处于受力位置，转筒转动时避免卡顿或抖动。

12、本发明的进一步设置为：多个所述锥形孔沿转筒的轴向呈多排排列，且锥形孔的小口径端朝向转筒的内部，大口径端朝向转筒的外部。

13、通过采用上述技术方案，大口朝外，小口朝内使得外部水更容易进入，转动时而内部水不易甩出。

14、本发明的进一步设置为：所述水平管与转筒相平行，多个所述喷头沿水平管的轴向等间距排列。

15、通过采用上述技术方案，当滑块外移导致转动惯量增大时，多个喷头可提供更强的总冲力，维持转速相对恒定。

16、本发明的进一步设置为：每个所述喷头的喷射方向均朝向对应叶板的外端，以形成对叶板的持续冲击驱动。

17、通过采用上述技术方案，根据杠杆原理，冲击力作用在叶板最远端产生的扭矩最大，用最小的水压就能驱动转筒旋转，可降低水泵功率和噪音。

18、本发明的有益效果是：由于水冲击叶板、经锥形孔进入、再从图形板滴出的过程受多种流体力学因素影响（水压波动、叶板转速变化、锥形孔分布），水滴的出现位置和时间具有高度随机性，避免了机械式固定节奏，这迫使受训者持续保持警觉和注意追踪，比固定间隔的灯光/声音信号更符合“注意力持续性训练”的需求，受训者需要同时关注图形板的视觉移动轨迹和水滴出现的时机/位置，训练了受训者注意力的分配和切换能力，实现了受训者注意力的提升。

1.心理学注意力训练装置，其特征在于，包括水箱，所述水箱的顶端固定连接有相连通的壳体，所述壳体的侧壁转动连接有转筒，所述转筒位于壳体的外表面沿径向固定连接有多个叶板，所述转筒位于壳体的侧壁沿轴向开设有多个锥形孔，所述转筒一端的外表面固定连接有u形滑板，所述u形滑板内侧面的摩擦系数沿轴向外变大，所述u形滑板的内部滑动连接有滑块，所述滑块的外侧面固定连接有图形板，所述图形板远离转筒的一端开设有滴水孔，所述图形板与转筒之间通过软管相连通；

2.根据权利要求1所述的心理学注意力训练装置，其特征在于：所述阶梯壳体的内部固定连接有多个导流板。

3.根据权利要求1所述的心理学注意力训练装置，其特征在于：所述透明板为可拆卸结构，所述环板的外侧面设有卡槽，所述透明板的边缘与卡槽卡接配合。

4.根据权利要求1所述的心理学注意力训练装置，其特征在于：所述转筒水平设置，多个所述叶板沿转筒的周向等角度分布。

5.根据权利要求4所述的心理学注意力训练装置，其特征在于：多个所述锥形孔沿转筒的轴向呈多排排列，且锥形孔的小口径端朝向转筒的内部，大口径端朝向转筒的外部。

6.根据权利要求1所述的心理学注意力训练装置，其特征在于：所述水平管与转筒相平行，多个所述喷头沿水平管的轴向等间距排列。

7.根据权利要求6所述的心理学注意力训练装置，其特征在于：每个所述喷头的喷射方向均朝向对应叶板的外端，以形成对叶板的持续冲击驱动。