一种基于电子学生证的学生管理方法、系统、终端及存储介质与流程

1.本技术涉及电子学生证领域，尤其是涉及一种基于电子学生证的学生管理方法、系统、终端及存储介质。


背景技术：

2.随着科技的发展，手机已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分；无论是老人、小孩，还是上班族、学生党，人人都有手机，并且可以通过手机进行通讯、了解时事、购物、学习等活动；对于学生党来说，学生可以通过手机辅助学习，利用手机上网查找学习资料和习题答案等；但是在学生使用手机的过程中，难免会受到手机的影响，从而影响到学生的学习质量和效率，进而影响到老师对学生的管理效率。


技术实现要素：

3.本技术提供一种基于电子学生证的学生管理方法、系统、终端及存储介质，具有提高了对学生的管理效率的特点。
4.本技术目的一是提供一种基于电子学生证的学生管理方法。
5.本技术的上述申请目的一是通过以下技术方案得以实现的：一种基于电子学生证的学生管理方法，应用于与电子学生证配合的平台服务器，包括：根据电子学生证获取学生的课堂测试的答题结果，所述课堂测试的题目为客观题；调取预设的知识点数据库，根据知识点数据库和学生的课堂测试题目得到测试知识点；所述知识点数据库包括题目、知识点及二者之间的对应关系；根据学生的电子学生证获取学生的历史答题数据，并根据测试知识点从该学生的历史答题数据中挑选出与测试知识点相关的答题数据；基于预设的知识点掌握度分析规则，根据学生的答题数据和答题结果进行分析得到学生的知识点掌握度信息；基于预设的报告生成规则，根据知识点掌握度信息生成学生分析报告。
6.通过采用上述技术方案，根据电子学生证可以获取到学生的课堂测试结果，根据学生的测试结果与学生的历史答题结果可以分析出学生对于知识点的掌握度，然后基于学生对各个知识点的掌握度可以生成关于学生知识点掌握度的分析报告；通过这种方式，便于老师对学生的学习状态和对于知识点的理解程度进行了解，提高了老师对学生管理效率。
7.本技术在一较佳示例中可以进一步配置为，所述基于预设的知识点掌握分析规则，根据学生的答题数据和答题结果进行分析得到学生的知识点掌握度信息的步骤包括：将题目数量与预设数量阈值进行比较，若题目数量小于预设数量阈值；根据答题数据得到每次课堂测试对应的历史题目数量和历史答题结果；
根据历史题目数量、历史答题结果和课堂测试次数进行计算得到平均正确率；根据电子学生证获取学生的课堂测试的题目数量；根据题目数量和答题结果得到答题正确率；比较平均正确率和答题正确率得到正确率比对结果；所述知识点掌握度分析规则包括正确率子规则；根据正确率子规则和正确率比对结果确定学生的知识点掌握度信息。
8.本技术在一较佳示例中可以进一步配置为，所述基于预设的知识点掌握分析规则，根据学生的答题数据和答题结果进行分析得到学生的知识点掌握度信息的步骤包括：将题目数量与预设数量阈值进行比较，若题目数量大于预设数量阈值；根据答题数据得到每次课堂测试对应的历史答题时间；根据历史答题时间和历史题目数量进行计算得到平均答题效率；根据电子学生证获取学生的课堂测试的答题时间；根据答题时间和题目数量得到答题效率；比较答题效率和平均答题效率得到效率比对结果；所述知识点掌握度分析规则包括效率子规则；基于效率子规则，根据答题效率、平均答题效率、答题正确率和平均正确率得到学生的知识点掌握度信息。
9.本技术在一较佳示例中可以进一步配置为，所述基于效率子规则，根据答题效率、平均答题效率、答题正确率和平均正确率得到学生的知识点掌握度信息的步骤包括：所述知识点掌握度信息包括提高标记信息和降低标记信息，所述提高标记信息表示学生的知识点掌握度提高，所述降低标记信息表示学生的知识点掌握度降低；比较答题正确率和平均正确率，且比较答题效率和平均答题效率；当答题正确率高于平均正确率，且答题效率高于平均答题效率时；基于效率子规则得到提高标记信息；当答题正确率低于平均正确率，且答题效率低于平均答题效率时；基于效率子规则得到降低标记信息；当答题正确率高于平均正确率且答题效率低于平均答题效率，或当答题正确率低于平均正确率且答题效率高于平均答题效率时；根据答题正确率和平均正确率得到正确率差值；根据答题效率和平均答题效率得到效率差值；基于效率子规则包含的计算规则，根据正确率差值和效率差值得到学生的知识点掌握度信息。
10.本技术在一较佳示例中可以进一步配置为，所述计算规则包括：根据正确率差值和效率差值得到二者的比值；将比值与预设阈值进行比较；若比值大于阈值，则根据效率子规则得到提高标记信息；若比值小于阈值，则根据效率子规则得到降低标记信息。
11.本技术在一较佳示例中可以进一步配置为，还包括：根据电子学生证获取学生的课后作业的答题时间、答题数据以及课后作业包含的
知识点，所述课后作业包括客观题和主观题；根据知识点数据库将知识点与作业题目进行匹配，并确定每个知识点对应的题目的答题数据及答题结果；根据电子学生证调取学生的课后作业包含的历史知识点及相应的历史答题信息；将知识点与历史知识点进行匹配，若二者匹配成功，根据历史答题信息、答题数据和答题结果得到该知识点的掌握度信息；根据知识点的掌握度信息对知识点进行标记。
12.本技术在一较佳示例中可以进一步配置为：还包括根据学生的历史答题数据获取错误题目及相关信息；根据错误题目及相关信息生成错题本。
13.本技术目的二是提供一种基于电子学生证的学生管理系统。
14.本技术的上述申请目的二是通过以下技术方案得以实现的：一种基于电子学生证的学生管理系统，包括：获取模块，用于根据电子学生证获取学生的课堂测试的答题结果，所述课堂测试的题目为客观题；调取模块，用于调取预设的知识点数据库，根据知识点数据库和学生的课堂测试题目得到测试知识点；所述知识点数据库包括题目、知识点及二者之间的对应关系；挑选模块，用于根据学生的电子学生证获取学生的历史答题数据，并根据测试知识点从该学生的历史答题数据中挑选出与测试知识点相关的答题数据；分析模块，用于基于预设的知识点掌握度分析规则，根据学生的答题数据和答题结果进行分析得到学生的知识点掌握度信息；生成模块，用于基于预设的报告生成规则，根据知识点掌握度信息生成学生分析报告。
15.本技术目的三是提供一种智能终端。
16.本技术的上述申请目的三是通过以下技术方案得以实现的：一种智能终端，包括存储器和处理器，所述存储器上存储有能够被处理器加载并执行的上述基于电子学生证的学生管理方法的计算机程序指令。
17.本技术目的四是提供一种计算机介质，能够存储相应的程序。
18.本技术的上述申请目的四是通过以下技术方案得以实现的：一种计算机可读存储介质，存储有能够被处理器加载并执行上述任一种基于电子学生证的学生管理方法的计算机程序。
19.综上所述，本技术包括以下至少一种有益技术效果：通过对学生的课堂测试结果以及课后作业结果的获取，结合学生的历史答题信息，对学生关于知识点的掌握度进行详细的分析，提高了老师对学生的管理效率，便于老师掌握学生的学习进度，辅助老师对学生进行学习管理和分析，进而提高了学生的学习效率和学习质量。
附图说明
20.图1是本技术实施例中一种基于电子学生证的学生管理方法的流程示意图。
21.图2是本技术实施例中一种基于电子学生证的学生管理系统的结构示意图。
22.附图标记说明：1、获取模块；2、调取模块；3、挑选模块；4、分析模块；5、生成模块。
具体实施方式
23.本具体实施例仅仅是对本技术的解释，其并不是对本技术的限制，本领域人员在阅读完本说明书后可以根据需要对本实施例作出没有创造性贡献的修改，但只要在本技术的权利要求范围内都受到专利法的保护。
24.为使本技术实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的全部其他实施例，都属于本技术保护的范围。
25.下面结合说明书附图对本技术实施例做进一步详细描述。
26.本技术提供一种基于电子学生证的学生管理方法，应用于与电子学生证配合的平台服务器，所述方法的主要流程描述如下。
27.如图1所示：步骤s101：根据电子学生证获取学生的课堂测试的答题结果。
28.在本技术实施例中，利用电子学生证取代手机，并且通过电子学生证和平台服务器之间的配合，实现了对学生课堂测试以及课后作业的监控和记录；具体地，在测试时，学生可以通过电子学生证答复客观题，选择答案，电子学生证将答案发送至平台服务器，平台服务器会对学生的答案进行判断，确定答案正确与否；最后平台服务器会将学生的答案及判断结果发送至老师；如果此次测试处于课堂测试时，那么老师会根据答案及结果对试题进行讲解。
29.步骤s102：调取预设的知识点数据库，根据知识点数据库和学生的课堂测试题目得到测试知识点。
30.通过电子学生证获取到学生答案后，平台服务器会调取预设的知识点数据库；其中，知识点数据库包括题目、知识点及二者之间的对应关系；可以理解的是，知识点数据库中包含着考试题目以及考试题目对应的知识点，那么在得到考试题目后，就可以根据知识点数据库得到知识点。
31.步骤s103：根据学生的电子学生证获取学生的历史答题数据，并根据测试知识点从该学生的历史答题数据中挑选出与测试知识点相关的答题数据。
32.可以理解的是，电子学生证设置有编号，在平台服务器中存储有各个电子学生证的编号，每个电子学生证绑定一个学生，平台服务器中还存储有多个数据库，其中包含学生的历史答题数据库；历史答题数据库中存储有学生的电子学生证编号和学生的历史答题数据，那么通过电子学生证的编号就可以获取到学生的历史步骤s104：基于预设的知识点掌握度分析规则，根据学生的答题数据和答题结果进行分析得到学生的知识点掌握度信息。
33.在得到学生的答题数据和答题结果后，可以基于知识点掌握度分析规则对其进行分析；具体地，将题目数量与预设数量阈值进行比较，若题目数量小于预设数量阈值；根据答题数据得到每次课堂测试对应的历史题目数量和历史答题结果；根据历史题目数量、历史答题结果和课堂测试次数进行计算得到平均正确率；根据电子学生证获取学生的课堂测
试的题目数量；根据题目数量和答题结果得到答题正确率；比较平均正确率和答题正确率得到正确率比对结果；所述知识点掌握度分析规则包括正确率子规则；根据正确率子规则和正确率比对结果确定学生的知识点掌握度信息。
34.先判断课堂测试的题目数量，将题目数量和阈值进行比较，若题目数量较少时，那么利用正确率子规则对学生的知识点掌握度进行分析；根据题目数量和答题结果计算出答题正确率，然后将答题正确率与平均正确率进行比较；这里的平均正确率是基于历史数据得到的，而答题正确率和平均正确率均是针对指定的知识点计算出来的；比较答题正确率和平均正确率，就可以判断出学生对这个知识点的掌握程度；如果答题正确率小于平均正确率，就说明此次课堂测试中，学生答题的正确率降低了，那么说明学生对于这个知识点的掌握度降低了；同理，如果答题正确率大于平均正确率，则说明学生对这个知识点的掌握度提高了。
35.可以理解的是，上述过程是在针对于课堂测试中题目数量较少的情况，但是当课堂测试中题目数量较多时，需要采用另一种方式来判断学生对知识点的掌握程度。
36.具体地，将题目数量与预设数量阈值进行比较，若题目数量大于预设数量阈值；根据答题数据得到每次课堂测试对应的历史答题时间；根据历史答题时间和历史题目数量进行计算得到平均答题效率；根据电子学生证获取学生的课堂测试的答题时间；根据答题时间和题目数量得到答题效率；比较答题效率和平均答题效率得到效率比对结果。
37.可以理解的时候，当题目数量增多时，即题目数量超过数量阈值时，就需要代入新的判断规则，以使得对学生对知识点的掌握度的判断更加准确；这里利用答题效率对知识点掌握度进行进一步判断；其中，利用题目数量和答题时间可以计算出答题效率，具体地，用题目数量除以答题时间就可以得到，每单位时间能够做多少单位数量的题目，也即是答题效率。
38.这里的知识点掌握度分析规则包括效率子规则，基于效率子规则，根据答题效率、平均答题效率、答题正确率和平均正确率得到学生的知识点掌握度信息。
39.其中，基于效率子规则，根据答题效率、平均答题效率、答题正确率和平均正确率得到学生的知识点掌握度信息的具体步骤包括，比较答题正确率和平均正确率，且比较答题效率和平均答题效率；当答题正确率高于平均正确率，且答题效率高于平均答题效率时；基于效率子规则得到提高标记信息；当答题正确率低于平均正确率，且答题效率低于平均答题效率时；基于效率子规则得到降低标记信息；当答题正确率高于平均正确率且答题效率低于平均答题效率，或当答题正确率低于平均正确率且答题效率高于平均答题效率时；根据答题正确率和平均正确率得到正确率差值；根据答题效率和平均答题效率得到效率差值。
40.需要注意的是，知识点掌握度信息包括提高标记信息和降低标记信息，提高标记信息表示学生的知识点掌握度提高，降低标记信息表示学生的知识点掌握度降低。
41.然后基于效率子规则包含的计算规则，根据正确率差值和效率差值得到学生的知识点掌握度信息；这里的计算规则包括，根据正确率差值和效率差值得到二者的比值；将比值与预设阈值进行比较；若比值大于阈值，则根据效率子规则得到提高标记信息；若比值小于阈值，则根据效率子规则得到降低标记信息。
42.可以理解的是，这里引入了答题效率和答题正确率两个概念，那么对于学生答题
来说，肯定是答题时间又短，对的题又多就能说明学生对知识点掌握得更好；同理，答题时间长，正确率低就说明学生对知识点掌握得不太好；这两种情况可以直接判断，不需要对其进行进一步的分析。
43.但是对于其余两种情况，也就是答题效率高但是答题正确率低，和答题效率低但是答题正确率高两种情况；那么此时就需要对两个数据进行进一步分析；分别计算出此次考试的答题正确率和代表历史数据的平均正确率之间的差值，以及此次考试的答题效率和代表历史数据的平均答题效率之间的差值；第一个差值表示此次考试的正确率与历史正确率的差距，第二个差值表示此次考试的效率与历史效率的差距；然后计算出二者的比值，再将这个比值和阈值进行比较，比值是用正确率差值除以效率差值得到的；那么当比值大于阈值时，说明每单位效率换来的正确率更高，那么说明这个学生的知识点掌握度提高了；同理，比值小于阈值时，说明每单位效率换来的正确率较低，那么说明这个学生的知识点掌握度降低了；通过这种方式，可以针对多种情况下的测试，对学生的知识点掌握度进行详细的分析，通过和步骤s105的配合，使得学生生成的报告更加详细，从而提高了老师对学生的管理效率。
44.步骤s105：基于预设的报告生成规则，根据知识点掌握度信息生成学生分析报告。
45.这里的报告生成规则就是指对学生的分析过程，如学生不同知识点的变化曲线；具体的变化曲线的生成步骤包括，基于学生的历史数据得到每次测试中关于不同知识点的正确率，以测试次数和正确率构建属于不同的知识点的变化曲线，通过这个变化曲线可以反映出学生每次测试中关于不同知识点的理解和掌握程度；通过变化曲线可以使得老师对学生的学习进度有更好的了解和掌握，提高了老师对学生的管理效率。
46.在本技术实施例中，通过电子学生证还可以获取学生的课后作业的答题时间、答题数据以及课后作业包含的知识点，所述课后作业包括客观题和主观题；根据知识点数据库将知识点与作业题目进行匹配，并确定每个知识点对应的题目的答题数据及答题结果；根据电子学生证调取学生的课后作业包含的历史知识点及相应的历史答题信息；将知识点与历史知识点进行匹配，若二者匹配成功，根据历史答题信息、答题数据和答题结果得到该知识点的掌握度信息；根据知识点的掌握度信息对知识点进行标记；这里的标记可以表明学生对不同的知识点的掌握程度，具体的标记内容可以视情况而定，可以是“升高”和“降低”，当知识点标记有“升高”时，表示该知识点的测试题目成绩更高了，当知识点标记有“降低”时，表示该知识点的测试题目成绩降低了。
47.可以理解的是，通过电子学生证还可以在学生进行测试时，记录客观题的答案，记录主观题的答题时间，以及根据学生的历史答题数据获取错误题目及相关信息；根据错误题目及相关信息生成错题本；通过本技术实施例中对电子学生证的利用，使得可以对学生的学习进行全方位的监督和掌控，提高了老师对学生的管理效率，进而提高了学生的学习效率。
48.本技术还提供一种基于电子学生证的学生管理系统，如图2所示，一种基于电子学生证的学生管理系统包括，获取模块1，用于根据电子学生证获取学生的课堂测试的答题结果；调取模块2，用于调取预设的知识点数据库，根据知识点数据库和学生的课堂测试题目得到测试知识点；所述知识点数据库包括题目、知识点及二者之间的对应关系；挑选模块3，用于根据学生的电子学生证获取学生的历史答题数据，并根据测试知识点从该学生的历史
答题数据中挑选出与测试知识点相关的答题数据；分析模块4，用于基于预设的知识点掌握度分析规则，根据学生的答题数据和答题结果进行分析得到学生的知识点掌握度信息；生成模块5，用于基于预设的报告生成规则，根据知识点掌握度信息生成学生分析报告。
49.为了更好地执行上述方法的程序，本技术还提供一种智能终端，智能终端包括存储器和处理器。
50.其中，存储器可用于存储指令、程序、代码、代码集或指令集。存储器可以包括存储程序区和存储数据区，其中存储程序区可存储用于实现操作系统的指令、用于至少一个功能的指令以及用于实现上述基于电子学生证的学生管理方法的指令等；存储数据区可存储上述基于电子学生证的学生管理方法中涉及到的数据等。
51.处理器可以包括一个或者多个处理核心。处理器通过运行或执行存储在存储器内的指令、程序、代码集或指令集，调用存储在存储器内的数据，执行本技术的各种功能和处理数据。处理器可以为特定用途集成电路、数字信号处理器、数字信号处理装置、可编程逻辑装置、现场可编程门阵列、中央处理器、控制器、微控制器和微处理器中的至少一种。可以理解地，对于不同的设备，用于实现上述处理器功能的电子器件还可以为其它，本技术实施例不作具体限定。
52.本技术还提供一种计算机可读存储介质，例如包括：u盘、移动硬盘、只读存储器（read only memory，rom）、随机存取存储器（random access memory，ram）、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。该计算机可读存储介质存储有能够被处理器加载并执行上述基于电子学生证的学生管理方法的计算机程序。
53.以上描述仅为本技术得较佳实施例以及对所运用技术原理的说明。本领域技术人员应当理解，本技术中所涉及的公开范围，并不限于上述技术特征的特定组合而成的技术方案，同时也应涵盖在不脱离前述公开构思的情况下，由上述技术特征或其等同特征进行任意组合而形成的其他技术方案。例如上述特征与本技术中公开的（但不限于）具有类似功能的技术特征进行互相替换而形成的技术方案。