一种课桌的制作方法

1.一种课桌，属于学校用具领域，尤其涉及书本斗朝向前上方的课桌。


背景技术：

2.传统的课桌，书本资料存放在箱屉里，箱屉向前开口，利用上盖的箱屉板充当学习平台。之后，有了桌斗式课桌，桌斗开口朝向正上方，铰接桌板充当学习平台。再后来，桌斗划分成两个部分，一个部分的高度略高于书本资料的高度，扩大书本存储量，成为专门的书本斗，向桌底要空间，设置在远离学生的桌斗后部，出现了阶梯桌斗课桌。
3.书本斗偏置于桌斗后部，根本原因是书本斗的高度，或者限制桌底前部双腿的活动空间，或者抬高桌顶前部的双肘。有一类书本斗方案，在桌板上设置专用的通孔，书本资料通过通孔取放，辨别和取放书本资料都比较方便。但由于对桌面空间的占用，只适合大桌面课桌；对于常规尺寸的桌面，书本斗上移，必然占用看书写字的空间，扭曲学生看书写字的姿势，危害学生的身体发育。
4.与箱屉课桌相比，翻盖课桌以桌板翻转作为代价，换取桌斗的可视性。转动半径越大，翻盖难度越大，转动角度越大，翻盖难度越大。受桌斗侧壁的限制，存放在斗底朝向正上方的桌斗中的书本资料，只能向正上方取出，也只能从正上方向下，将书本资料存放到桌斗中，形成书本资料取放的上下路径。不仅如此，书本斗还形成了取放书本资料的前后路径。这两个路径直角相连，影响了书本资料取放的流畅性。上下路径越长，前后路径也越高，书本资料的取放难度也越大。
5.为了利用后部空间，学生更要默默承受桌板翻转的代价。在桌斗进深明显大于书本资料规格时，可以通过旋转书本资料缩短书本资料的上下路径，上下路径还是弹性的。桌斗的进深越接近书本资料的宽度，书本资料的旋转可能性越小，上下路径越刚性。上下路径越刚性，书本资料取放流畅性就越差，取放难度也越大。上下路径越刚性，桌板的翻转角度就越大，翻转路径就越长，桌板翻转就越困难。


技术实现要素：

6.申请人注意到：看书写字占用桌顶前部空间，容纳双腿占用桌底前部空间，前部空间是课桌的刚需，无法撼动，桌顶前部空间和桌底前部空间越大，学生使用起来越舒适；将书本斗排除在桌顶前部空间和桌底前部空间之外，减少书本斗对桌顶前部空间和桌底前部空间的挤占，是优化课桌的底线。
7.经过反复试错和纠偏，申请人意识到，上下路径才是其它要素优化的关键。书本斗进深往往较小，最多略大于书本资料的宽度，取放书本资料的上下路径具有明显的刚性，致使前后路径也具有明显的刚性。即使在前述上移书本斗的方案中，这个路径也实实在在地影响书本资料的取放。在旋转桌板方案中，上下路径又规定着桌板的翻转角度，旋转桌板时，把持桌板转动侧的手必须向后上部举起，使用起来更不舒适了。
8.基于这一认识突破，申请人改变了桌斗的朝向，从朝向正上方改进到朝向前上方，
使其贴近取放书本资料的上下路径。具体为：
9.[技术方案1]一种课桌，包括看书写字的桌板，容纳书本资料的书本斗，连接书本斗并支撑书本斗的支撑架，书本斗包括承载书本资料重力的斗底，围成书本资料容纳空间的斗壁，和与斗底相对并由斗壁围成的书本斗开口，可选地，桌板连接书本斗，斗底朝向端坐使用的学生易于看清容纳空间和易于取放书本资料的前上方，斗壁包括承重斗壁，承重斗壁垂直连接在斗底的靠近使用的学生的前侧边，分担书本资料的重力。
[0010]
书本斗与桌板连接，只能借助专业的连接件直接连接，不能通过其它课桌部件间接连接，间接连接无法保证书本斗的高度。高度不对，即使朝向相同的前上方，也无法适应端坐使用的学生的视角，也不方便端坐使用的学生取放学习资料。桌板可以完整覆盖书本斗开口，也可以向使用者方向倾斜，这样的桌面宽大，有利于学生学习，桌板向使用者倾斜，有利于学生保持良好的坐姿。承重斗壁与斗底，一般使用片材垂直连接，垂直连接可以适应书本资料叠的长方体特征。承重斗壁与斗底，一般固定连接，比如焊接等，也可以一体成形，比如片材折弯，注塑成形等，以增强连接的牢固性，防止因为承受重力而解体。课桌的方位，以朝向定位，虽基于使用的学生的方位，但并不是使用的学生的方位，而是以靠近使用的学生的方位为前方，远离使用的学生为后方。所谓前上方，既不同于正上方和正前方，也不严格等同于正前上方，虽然书本斗也有一个确定的接近正前上方的倾斜角度，但其与正前上方通常会有偏角。书本斗的朝向，是由端坐使用的学生辨识书本资料的优化视角和取放书本资料的优化路径决定的，通常间于二者之间。这个方向，高度重合于斗底的朝向、斗底的垂线、通过承重斗壁垂直斗底的方向，虽然与它们不同，在不严格区分的情况下，可以用它们代替。
[0011]
[技术效果]1.将书本斗的朝向作适应端坐学生辨识书本资料视角和取放书本资料路径的调整，使书本斗的朝向最大程度贴近端坐学生的辨识书本资料优化视角和取放书本资料优化路径，实现书本斗朝向、书本斗视线和书本资料取放路径三线合一。2.书本斗的朝向作适应端坐学生辨识书本资料视角的调整，书本资料的辨识更容易，定位更准确，为书本资料的取放打下基础。3.书本斗朝向作适应端坐学生取放书本资料路径的调整，改变了书本斗的上下路径与前后路径直角相连的状态，缩短和平滑了书本资料的取放路径。4.斗底朝向前上方，不再全部承担书本资料的重力，承重斗壁分担书本资料的重力，从而降低了对斗底材料的抗折断和抗形变要求。5.书本斗朝向的改变，紧贴书本斗的桌板也相应随着旋转，为倾斜桌板奠定基础。6.书本斗朝向的改变，触碰双腿的书本斗部位向后向上移动，缓解了触碰双腿的风险。
[0012]
将书本斗的朝向作适应端坐学生辨识书本资料视角和取放书本资料路径的调整，使书本斗的朝向最大程度贴近端坐学生的辨识书本资料优化视角和取放书本资料优化路径，是本方案技术核心，也是本方案的新颖性、创造性和实用性所在。
[0013]
自桌斗式课桌发明以来，经历了多种变化，但是，桌斗朝向正上方，却从未真正改动过。向正上方开口的桌斗演变自向前开口的箱屉，继承了箱屉方形的外形特征。同时，向正上方开口的桌斗也继承了向前开口的箱屉与支撑架的水平连接特征。竖立的支撑架与平放的方形桌斗有天然的亲和性，桌斗水平连接支撑架，连接方式更简单，连接效果更稳固，是经典的连接方式。支撑架虽经多种变化，但这种水平连接方式依然保持不变，桌斗的方形特征是导致这种继承的根本原因。正是这种连接优势，强化了人们的思维定势，成为桌斗技
术突破的根本障碍。
[0014]
申请号为200620148059.6的学生课桌，书包斗也可以前拉后朝向前上方，甚至申请号为201120453112.4的一种方便新型课桌，在桌肚底下固定一个带前上方开口的储书槽，但书包斗被限制在桌底空间，也无法发挥书本资料看得见易取放的优势，而且限制双腿活动空间。申请号为00200711.8的多角度、可升降课桌，申请号为201110239315.8可倾斜的学生课桌，申请号为201120079039.9 的一种可调节课桌，也可以将桌斗调整到前上方，但朝向前上方只是桌斗旋转的众多状态中的一种，桌斗的朝向并不受端坐学生辨识书本资料视角与取放书本资料路径的约束，只是桌面倾斜的一种副产品，也不是发明的根本目的所在。申请号201020202366.4的集约式课桌，也有一个倾斜的桌斗，但是，该桌斗的斗底不是向使用的学生倾斜，而是向前排的学生倾斜，桌斗不是朝向使用的学生，而是朝向前排的学生，虽然书本资料的取放路径与桌斗的朝向相同，但它们明显不同于使用者的视线，不仅向远离使用的学生取放，书本资料取放困难，而且，取放书本资料还可能撞击前排学生的头部。唯有不降低书本斗的高度，让书本斗朝向前上方，才能与端坐学生辨识书本资料的优化视角和取放书本资料的优化路径统一起来，使桌斗更好为学生存放书本资料的需求服务。
[0015]
[技术方案2]作为技术方案1的优选方案，还包括中空的承重管，或者连接在承重斗壁上，或者连接在在斗底上，支撑架包括连接一体的倾斜部和水平部，倾斜部的形状大小与承重管相适应，能插入承重管中。
[0016]
承重管一般呈略倒角的方形，一方面，方形的承重管与书本斗有连接的亲和性，另一方面，与承重管的形状相适应的支撑架倾斜部，也会受到承重管方形的限制，具有确定的连接方向性。承重管一般连接在斗底或者承重斗壁的左右两个侧边，连接在斗底或者承重斗壁上，一个重要的原因，是减少重力对连接的破坏，在确保连接稳定的前提下，其实也可以连接在左右两个斗壁上。倾斜部与水平部连接一体，最好一体成形，可以采用管件折弯，也可以采用注塑成形等方式，目的是减少连接部的脆弱性。水平部用于调节桌斗和桌板重心投射在支撑架的位置，保持课桌的稳定性。在倾斜部与水平之间，还有可能有其它形状的连接部，比如竖直的，半圆的等。
[0017]
[有益效果]1.承重管或者连接在斗底与两侧斗壁之间，或者连接在承重斗壁与两侧斗壁之间，增加了书本斗的承重能力；2.倾斜部与水平部连接一体，尤其是一体成形，增加了支撑架的强度。3.书本斗与支撑架的插接，既充分利用了书本斗的倾斜设置特点，又实现了书本斗与支撑架的分离，为降低运输成本创造了条件。
[0018]
[技术方案3]作为技术方案1的优选方案，支撑架包括竖立的支杆，所述支杆上端包括一个横截面为直角的缺口，所述缺口的横截面的两直角边与所述斗底和所述承重斗壁的倾斜相适应，并对应连接在所述斗底与所述承重斗壁上。
[0019]
桌斗倾斜使支撑架与桌斗失去了连接亲和性。支杆上端缺口的横截面的角度虽然相同，但横截面的两直角边的倾斜程度却不相同，应与书本斗的朝向相适应。
[0020]
[有益效果]横截面为直角的缺口不仅充分利用了因为支杆的整体性而产生的坚固性，而且优化了与斗底和承重斗壁的连接线，利用焊接等连接技术，能够充分保证与书本斗连接的稳定性。
[0021]
[技术方案4]作为技术方案1的优选方案，与斗底的倾斜方向相适应，桌板也向前面的学生倾斜，朝向前上方。
[0022]
桌板倾斜的方向与斗底的倾斜方向相同，这是刚性要求，但具体的倾斜角度，却可以不同，桌板的倾斜角度可以小于斗底的倾斜角度。如果桌板的倾斜角度小于斗底的倾斜角度，两侧的斗壁可以作适应性改变，或者安装桌板倾斜档位器。
[0023]
[有益效果]桌板随着桌斗自然倾斜，没有空间的浪费，也不必须设置专门的支撑结构，是当之无愧的桌板倾斜的优选方案。
[0024]
近年来，随着对学生健康的重视，各种倾斜桌板方案不断涌现。这些方案都受制于书本斗向上开口，要么弱化了书本斗的存储空间，要么缩小了桌板的学习平台，都降低了课桌的实用性，桌板与书本斗融合不良是其根本原因。解决桌板倾斜的难题，又赋予书本斗倾斜方案时代价值。
[0025]
[技术方案5]作为技术方案4的优选方案，书本斗还包括左、右两个斗壁和左、右两个桌板倾斜档位器，左、右两个桌板倾斜档位器对应设置在左、右两个斗壁上，更换桌板倾斜档位器的档位，可以改变桌板的倾斜角度。
[0026]
档位器的档位不必求多，将不使用档位器的状态作为看书的档位再为写字增加一个档位就可以了。当然，可以专为看书设置档位，还可以为看书写字设置更多的档位。现有技术中，就有多种档位器可以选用，本方案作为优化方案，使用现有技术就可以了。最简单的方案就是分别在左右两个斗壁上设置旋转块，需要改变桌板倾斜角度时向上转动旋转块，支撑在桌板的底部即可。
[0027]
[有益效果]当斗底倾斜角度较大时，紧贴书本斗的桌板的倾斜角度也随着加大，会影响桌板的学习平台的功能。说到底，书本斗倾斜与桌板倾斜，目的各不相同，桌板倾斜的目的是获得优良的视角，书本斗倾斜的目的是方便书本资料取放，往往不能通过相同的倾斜角度来获得。而且，看书与写字，对桌板的倾斜角度也有所不同。桌板倾斜档位器，将桌板倾斜与桌斗倾斜适当分离，将看书桌板倾斜与写字桌板倾斜适当分离，更好地服务于各自的目的。
[0028]
[技术方案6]作为技术方案4的优选方案，还包括书夹，书夹的一个夹肢固定在桌板的远离学生的后部，并朝向桌板的前部。
[0029]
书夹包括夹紧书本资料的两个夹肢，每个夹肢既在弹力作用下向另一个夹肢施力，又阻止来自另一个夹肢的外力，达到自然平衡的状态，这个状态是夹紧状态，也是夹子的工作状态。夹子还包括一个张开状态，要使夹子处于张开状态，夹肢要受到与夹紧状态相反的外力，这个外力可以来自于专门的施力部，也可以直接把持夹肢向夹紧方向相反的方向用力。在本方案中，书夹一般比较大，夹肢把持方便，也为了节约桌面空间，可不设专门的施力部。书夹可与桌板一体设计，也可以作为附件固定在桌板顶部。
[0030]
[有益效果]桌板倾斜后，尤其当桌板倾斜角度较大时，书本资料容易滑落，翻开的书本也容易合上，设置于桌板后部的夹子有效地解决了这些问题。而且，夹子固定在桌板的后部，还充分利用了桌板后部空闲位置。
[0031]
[技术方案7]作为技术方案4的优选方案，斗底到桌板的距离大于书本资料的宽度小于书本资料的高度，书本资料的重心仍竖直投射在斗底上，桌板包括透明材料，并固定连接书本斗。
[0032]
当斗底到桌板的距离大于书本资料的宽度小于书本资料的高度时，书本资料的重心仍然竖直投射在斗底上，承重斗壁因为没有防止书本资料翻转的作用，对承重斗壁的高
度要求明显降低，只要能够防止书本资料下滑就行了。虽然对桌板的整体透明没有要求，但能够看清书本斗却是对桌板透明性的刚性要求。桌板靠下设置，尽量将多出书本斗的桌板部分留到靠近学生的书本斗前面。
[0033]
[有益效果]1.承重斗壁的弱化，为书本资料从前斗壁取放打开了方便之门。 2.桌板固定连接书本斗，课桌形态稳定性更好。3.桌板与斗壁固定，而且可以连接在任意斗壁上，降低了对后斗壁的依赖，在后斗壁上，可以开辟一个小存储间；4.书本资料向课桌上部要空间，课桌后下部空间空闲出来，为在课桌后下部设置辅助斗创造了条件。
[0034]
[技术方案8]作为技术方案4的优选方案，书本斗还包括后斗壁，桌板铰接在后斗壁上，包括关闭书本资料取放通道的学习平台状态和打开书本资料取放通道的取放通道状态。
[0035]
与技术方案7所述固定桌板方案对斗底到桌板距离限制较大不同，在铰接桌板方案中，斗底到桌板的距离或者大于书本资料的高度，或者大于书本资料的宽小于书本资料的高度，甚至可以小于书本资料的宽度。
[0036]
[有益效果]1.缓解了桌板翻转困难。桌板转动侧必须翻转到桌板与后斗壁平行的状态，书本资料取放通道才能畅通，受此制约，桌板翻转的终止位置越高越靠后，桌板翻转越困难。本方案并不必须改变桌板的旋转半径，也不必须改变桌板的旋转角度，只是通过向前倾斜书本斗，改变桌板翻转的起始位置和终止位置，桌板翻转的起始位置和终止位置往下往前移动，向端坐的学生靠近，桌板翻转自然容易起来。2.缓解了取放书本资料困难。本方案向前倾斜书本斗，使其朝向学生易于取放书本资料的方向，不仅形成了良好的书本资料取放视角，而且降低了上下路径和缩短了前后路径，缩小了折弯角度，平滑了取放路径，书本资料取放顺畅起来。3.桌板因为铰接，因而包括学习平台状态和取放通道状态，两种状态互相排斥，书本资料管理不当暴露出来，为教师干预学生书本资料管理创造了条件，有利于学生的书本资料管理素养的培养。
[0037]
桌板翻转困难与书本资料取放困难是制约大容量课桌的两大难题，唯有深研书本资料的辨识视角和取放通道，从优化书本资料的辨识视角和取放路径出发，才能打破书本斗向上开口的思维定势，创造出倾斜书本斗的课桌方案。桌板翻转困难和书本资料取放困难同时缓解，是倾斜书本斗方案的根本目的所在。
[0038]
[技术方案9]作为技术方案8的优选方案，承重斗壁的上沿远离桌板，但书本资料的重心仍竖直投射在承重斗壁或者斗底上。
[0039]
与斗底到桌板的距离大于书本资料的宽度小于书本资料的高度时，重心会竖直投射到斗底上不同，斗底到桌板的距离大于书本资料的高度时，承重斗壁的高度受限，当降低承重斗壁的高度时，务必保证重心竖直投射到承重斗壁上。
[0040]
[有益效果]降低承重斗壁的高度，可以增加桌板倾斜角度和半径长度的弹性，从而降低桌板翻转的难度和取放书本资料的难度。只要后斗壁的高度与前斗壁的高度差低于书本资料的高度，对桌板翻转角度、桌板翻转的结束位置就不会产生实质影响，但是，后斗壁与前斗壁的高度差的减少，却会改变书本资料的取放高度，书本资料的取放更舒适了。
[0041]
[技术方案10]作为技术方案9的优选方案，承重斗壁还包括书本资料取放平滑弯，书本资料平滑弯由承重斗壁的上沿向学生方向弧形弯曲而成。
[0042]
书本斗的左斗壁与右斗壁不再是方形，其上部也随着平滑弯发生形状改变，以与
前斗壁的平滑弯充分连接。
[0043]
[有益效果]书本资料放进书本斗前，要先搭上前斗壁上沿，平滑弯增加了搭台的宽度，使放置书本资料更加容易；有了平滑弯的弧形路径引导，书本资料旋转取出更流畅。而且，平滑弯还可以缓解前斗壁上沿对书本资料的刮蹭，保护书本资料的脊侧少受损坏。很明显，书本资料取放平滑弯强化了倾斜桌斗的功能。
[附图说明]
[0044]
图1：课桌侧面示意图(取放通道状态)，其中书本斗1(包括：10是承重斗壁， 12是后斗壁，14是斗底，15是书本斗开口)，2是桌板，3是支撑架。
[0045]
图2：课桌侧面示意图(学习平台状态)，其中书本斗1(包括：10是承重斗壁，12是后斗壁，14是斗底)，2是桌板，3是支撑架。
[0046]
图3：课桌立体示意图(学习平台状态)，其中书本斗1(包括：10是承重斗壁，11是左斗壁，12是后斗壁，13是右斗壁，14是斗底)，2是桌板，3是支撑架。
[0047]
图4：固定桌板的课桌立体示意图(学习平台状态)，21是承重斗壁上沿， 41是承重斗壁开口，71是书夹，3是支撑架。
[0048]
图5：铰接桌板的课桌立体示意图(学习平台状态)，其中21是承重斗壁上沿，31是书本资料取放平滑弯，41是承重斗壁开口，51是合页，61为桌板倾斜档位器，3是支撑架。
[0049]
图6：承重管与支撑架的连接侧面示意图，其中26是承重管，3是支撑架，24是倾斜部，25是水平部，10是承重斗壁，14是斗底。图7：支撑架示意图，3是支撑架，24是倾斜部，25是水平部。
[0050]
图8：支杆与书本斗连接侧面示意图，其中33是支杆，34是缺口，10是承重斗壁，14是斗底。图9：支杆示意图，其中33是支杆，34是缺口。
[具体实施方式]
[0051]
本方案中包括多种方向的描述，都基于使用的学生，以课桌朝向确定课桌方向，朝向使用的学生的方向作为课桌的前方，远离学生的方向作为课桌的后方，学生的左手方为左，学生的右手方为右，天花板方向为上，地板方向为下。书本斗倾斜，模糊了书本斗的前后关系，本方案关于方向的描述，都基于上述定位方法。
[0052]
例1：如图1、图2、图3、图8和图9所示一种翻盖课桌，包括看书写字的桌板2、容纳书本资料的书本斗1，连接书本斗1并支撑书本斗1的支撑架 3，书本斗1包括承载书本资料重力的斗底14，围成书本资料容纳空间的斗壁，与斗底14相对并由斗壁围成的书本斗开口15，桌板2与书本斗1连接并完整覆盖书本斗开口15，斗底14朝向端坐使用的学生易于看清容纳空间和易于取放书本资料的前上方，斗壁包括承重斗壁10，左斗壁11、后斗壁12和右斗壁13，承重斗壁10连接在斗底14的靠近使用的学生的前侧，分担书本资料的重力。左斗壁11、右斗壁13均呈梯形，桌板2水平铰接在书本斗1的后斗壁12上。支撑架3包括竖立的支杆33，支杆上部包括直角的缺口34，支杆的缺口与斗底和承重斗壁相连。
[0053]
例2：如图4、图6和图7所示，在例1的基础上改进而成。首先，桌板 2不再水平铰接在后斗壁12上，而是倾斜固定在书本斗1上，而且承重斗壁10 很低，使承重斗壁10上方有一个能够取放书本资料的承重斗壁开口41。斗底14 到桌板2的距离大于书本资料的宽度小于
书写资料的高度。斗底14不仅朝向前上方，而且书本资料的重心竖直投射在斗底14上，以减轻书本资料对承重斗壁 10的压力，使承重斗壁10只简单具有防止书本资料下滑的功能。只有弱化承重斗壁的功能，才可能大范围降低承重斗壁10的高度，既降低书本斗1对双腿的压迫，又为书本资料从承重斗壁开口41取放创造条件。在桌板2的远离学生的后部设置有一个书夹71，书夹71的一个夹肢固定在桌板2上。支撑架不再竖直与桌斗相连，在斗底14的左右两侧，分别连接有方形倒角的中空承重管26。支撑架3包括倾斜部24和水平部25，还包括将倾斜部24与水平部25连接起来的弧形连接部，三个部分通过模压成形，倾斜部24的形状大小与承重管26相适应，能插入承重管26中。
[0054]
例3：如图5、图6和图7所示，也是在例1的基础进改进而成。桌板2 依然铰接在后斗壁12上，但桌板2不再水平，而是倾斜铰接在后斗壁12上。也降低承重斗壁10的高度，使承重斗壁10上方有一个承重斗壁开口41，在承重斗壁上沿21还连接有书本资料取放平滑弯31，左斗壁11和右斗壁13与书本资料取放平滑弯31相适应，不再是简单的梯形。承重斗壁开口41的大小，既与斗底14的朝向相关，又与斗底14到桌板2的最小距离相关，必须确保书本资料的重心竖直投射在承重斗壁10或斗底14上，在本例中，书本资料的重心竖直投射在承重斗壁上。借助承重斗壁开口41，书本资料可以一边取放一边旋转，降低了对桌板2旋转的依赖，承重斗壁开口41越大，对桌板2翻转的依赖就越小。在左斗壁11与右斗壁13上，还设置有桌板倾斜档位器61，桌板倾斜档位器是一根绕轴旋转的支杆，旋转轴固定在两侧的斗壁上，当需要降低桌板2的倾斜度时，向上旋转支杆，抵在桌板2下面。支撑架3不再竖直与桌斗相连，在承重斗壁的左右两侧，分别设置方形倒角的中空承重管26。支架架3包括倾斜部24和水平部25，倾斜部24与水平部25模压成形，倾斜部24的形态大小与承重管26 相适应，插入承重管26中。
[0055]
其它实施例，请依说明书技术方案部分理解，或按说明书技术方案的指示，参考其它技术方案。