一种学校午休床的制作方法

1.本技术涉及折叠床技术领域，尤其涉及一种学校午休床。


背景技术：

2.午休是一个学生用于休养精神，以便更好的承接上下午课程学习的重要阶段。对于寄宿制的学生来说，中午可以回到宿舍获得良好的休息环境，然而有时也可能因为种种原因不能回到宿舍，选择在教室休息；对于走读制的学生来说，中午往往只能选择趴在课桌上休息，然而趴伏姿势容易压迫视神经，导致学生的休息质量较低。因此，为了解决此类问题，我们提出一种学校午休床。


技术实现要素：

3.本技术提出的一种学校午休床，解决了传统的趴伏在课桌上的午休方式，导致学生的休息质量较低的问题。
4.为了实现上述目的，本技术采用了如下技术方案：
5.一种学校午休床，包括第一支架、两个结构相同的第一托板、两个结构相同的第二托板、四个结构相同的第二支架、第一撑架和第二撑架，所述第一支架的侧剖截面呈h型结构，两个所述第一托板呈对称分布铰接设置在第一支架的顶部两端，两个所述第一托板相互远离一侧的两端均转动设置有连接片，位于同一侧的两个所述连接片相互靠近的一侧固定设置有支撑托杆，所述支撑托杆呈u型结构，两个所述第二托板分别铰接设置在两组连接片相互远离的一端，所述第一托板与第二托板的外表面均固定设置有床垫；所述第二支架呈直角结构，两个所述第二支架为一组，两组所述第二支架分别铰接设置在两个第二托板相互远离的一端，两组所述第二支架相互远离的一端分别固定设置有第一撑架、第二撑架，所述第一支架的底部四角、第一撑架和第二撑架的底部均固定安装有万向轮。
6.通过采用上述技术方案，在不使用时，第一托板和第二托板可以相对于第一支架、第二支架进行折叠收纳，便于存放，且折叠后体积小、重心低，不易侧翻，通过万向轮的设置，便于移动。
7.优选的，所述床垫采用软包海绵材料制成。
8.通过采用上述技术方案，能够有效减少学生与刚性架体产生不必要的磕碰，不仅提高了实用性和安全性，且有利于提高学生的休息质量。
9.优选的，所述第一支架的内侧壁上开设有与第一托板适配的直角托槽。
10.通过采用上述技术方案，用于对展开状态下的第一托板进行支撑。
11.优选的，所述第一支架的四角内壁上均铰接设置有第一支杆，四个所述第一支杆远离第一支架的一端分别与同侧的支撑托杆的竖直段杆体铰接。
12.通过采用上述技术方案，第一支杆用于提高第一支架与支撑托杆之间的结构强度。
13.优选的，所述第二支架的直角端缘固定设置有与第二托板适配的限位板，所述限
位板与第二支架的竖直边缘构成对第二托板支撑的直角结构。
14.通过采用上述技术方案，用于对展开状态下的第二托板进行支撑。
15.优选的，所述第一撑架与第二撑架的底端靠近支撑托杆的一侧均固定设置有连接板，两个所述连接板靠近支撑托杆一侧的两端均铰接设置有第二支杆，四个所述第二支杆的端部分别与同侧的支撑托杆的竖直段杆体铰接。
16.通过采用上述技术方案，第二支杆用于提高第二支架与支撑托杆之间的结构强度。
17.本技术的有益效果为：
18.通过第一支架、第一托板、第二托板、第二支架、第一撑架、第二撑架、床垫和万向轮的设置，在不使用时，第一托板和第二托板可以相对于第一支架、第二支架进行折叠收纳，便于存放，且折叠后体积小、重心低，不易侧翻，通过万向轮的设置，便于移动，提高了实用性；同时床垫采用软包海绵材料制成，能够有效减少学生与刚性架体产生不必要的磕碰，不仅提高了实用性和安全性，且有利于提高学生的休息质量。
19.综上所述，本技术便于折叠收纳，实用性和安全性较高，有利于提高学生的午休质量，解决了传统的趴伏在课桌上的午休方式，导致学生的休息质量较低的问题，适宜推广。
附图说明
20.图1为本技术的展开状态的立体结构图；
21.图2为本技术的图1中a的放大图；
22.图3为本技术的展开状态的结构示意图；
23.图4为本技术的折叠状态的立体结构图；
24.图5为本技术的折叠状态的结构示意图。
25.图中标号：1、第一支架；2、第一托板；3、第二托板；4、第二支架；5、第一撑架；6、第二撑架；7、连接片；8、支撑托杆；9、床垫；10、万向轮；11、第一支杆；12、限位板；13、连接板；14、第二支杆。
具体实施方式
26.下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。
27.参照图1-图5，一种学校午休床，包括第一支架1、两个结构相同的第一托板2、两个结构相同的第二托板3、四个结构相同的第二支架4、第一撑架5和第二撑架6，第一支架1的侧剖截面呈h型结构，两个第一托板2呈对称分布铰接设置在第一支架1的顶部两端，第一支架1的内侧壁上开设有与第一托板2适配的直角托槽，用于对展开状态下的第一托板2进行支撑；在两个第一托板2相互远离一侧的两端均转动设置有连接片7，位于同一侧的两个连接片7相互靠近的一侧固定设置有支撑托杆8，支撑托杆8呈u型结构，在第一支架1的四角内壁上均铰接设置有第一支杆11，四个第一支杆11远离第一支架1的一端分别与同侧的支撑托杆8的竖直段杆体铰接，两个第二托板3分别铰接设置在两组连接片7相互远离的一端，支撑托杆8能够对展开状态下的第一托板2和第二托板3起到支撑作用。
28.参照图1，在第一托板2与第二托板3的外表面均固定设置有床垫9，床垫9采用软包
海绵材料制成，能够有效减少学生与刚性架体产生不必要的磕碰，不仅提高了实用性和安全性，且有利于提高学生的休息质量。
29.参照图1-图3，第二支架4呈直角结构，两个第二支架4为一组，两组第二支架4分别铰接设置在两个第二托板3相互远离的一端，在第二支架4的直角端缘固定设置有与第二托板3适配的限位板12，限位板12与第二支架4的竖直边缘构成对第二托板3支撑的直角结构，用于对展开状态下的第二托板3进行支撑。
30.参照图1-图5，在两组第二支架4相互远离的一端分别固定设置有第一撑架5、第二撑架6，第一支架1、第一撑架5和第二撑架6的底部均固定安装有万向轮10，实现了移动的便捷性；在第一撑架5与第二撑架6的底端靠近支撑托杆8的一侧均固定设置有连接板13，两个连接板13靠近支撑托杆8一侧的两端均铰接设置有第二支杆14，四个第二支杆14的端部分别与同侧的支撑托杆8的竖直段杆体铰接，用于提高第二支架4与支撑托杆8之间的结构强度。
31.工作原理：本技术在使用时，依次展开第一托板2和第二托板3，使得四个床垫9铺平即可，床垫9采用软包海绵材料制成，能够有效减少学生与刚性架体产生不必要的磕碰，不仅提高了实用性和安全性，且有利于提高学生的休息质量；在不使用时，第一托板2和第二托板3可以相对于第一支架1、第二支架4进行折叠收纳，便于存放，且折叠后体积小、重心低，不易侧翻，通过万向轮10的设置，便于移动，提高了实用性。
32.以上所述，仅为本技术较佳的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本技术揭露的技术范围内，根据本技术的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本技术的保护范围之内。