一种室内用午休平台的制作方法

1.本实用新型涉及室内装置技术领域，尤其是指一种室内用午休平台。


背景技术：

2.目前，对于小学等很少需要住宿的学校来说，若单独设置午休室让学生休息则容易显然成本较高，若让学生趴着午休则容易影响学生的颈椎发育。因此，市面上出现了一种设置在教室墙上的可折叠床，让学生仅在午休的时候拉出来进行使用，节省了空间。
3.但是，这种方式具有以下不足：使用时需要挪移桌椅，导致占用时间较长；且这种可折叠床是一张床对应一个人的，若所有学生均需要休息，则占据的空间较大。


技术实现要素：

4.本实用新型针对现有技术的问题提供一种室内用午休平台，能在不影响教室正常使用的前提下，增加了专门用于午休的位置。
5.为了解决上述技术问题，本实用新型采用如下技术方案：
6.本实用新型提供的一种室内用午休平台，包括支撑台、驱动机构、锁住机构以及若干根导向柱，若干根导向柱用于设置在室内的墙壁，所述支撑台活动设置有楼梯，所述驱动机构用于驱动所述支撑台沿着若干根导向柱升降，所述锁住机构用于在所述支撑台上升或下降至一定高度后锁住所述支撑台以防止所述支撑台晃动。
7.进一步的，所述锁住机构包括定位底盘、减震件、定位插件以及锁住驱动件，所述定位底盘安装于所述导向柱，所述减震件用于对所述定位底盘减震，所述定位底盘设置有定位插孔；所述定位插件设置于所述支撑台，所述锁住驱动件用于驱动所述定位插件插入或者退出所述定位插孔。
8.更进一步的，所述锁住驱动件包括均设置于所述支撑台的驱动电机、丝杆和螺母，所述驱动电机驱动连接所述丝杆，所述螺母螺接于所述丝杆，所述螺母用于带动所述定位插件来回移动。
9.优选的，所述定位插件的一端用于插入所述定位底盘，所述定位插件的另一端设置有盲孔，所述螺母装设于所述盲孔内，所述螺母与所述盲孔的内侧壁之间设置有弹性件。
10.进一步的，所述支撑台设置有若干个第二层体，所述第二层体与所述支撑台之间设置有用于驱动所述第二层体升降的升降机构。
11.更进一步的，所述升降机构包括升降驱动件、第一支撑件和第二支撑件，所述第一支撑件与所述第二支撑件转动连接，所述第一支撑件的一端转动连接于所述第二层体，所述第一支撑件的另一端活动连接于所述支撑台；所述第二支撑件的一端转动连接于所述第二层体，所述第二支撑件的另一端活动连接于所述支撑台，所述升降驱动件用于驱动所述第二层体升降。
12.更进一步的，所述支撑台和所述第二层体之间设置有用于防止人与升降机构接触的防护网，一个第二层体与所述支撑台之间的升降机构数量为两个，防护网位于两个升降
机构之间。
13.进一步的，所述支撑台设置有多个检测装置，检测装置用于检测所述支撑台上是否有人，所述楼梯与所述支撑台之间设置有用于收放楼梯的收放机构，检测装置与所述收放机构信号连接。
14.进一步的，所述支撑台的底部设置有发光单元，所述发光单元用于对室内进行照明。
15.进一步的，所述支撑台的外围设置有保护网，所述保护网用于防止所述支撑台上的人或者物体掉落。
16.本实用新型的有益效果：本实用新型通过设置有可升降的支撑台，让支撑台在午休时下降并放下楼梯，使得学生能够在支撑台上躺下进行午休，在不影响到室内正常使用的前提下，扩展了空间，从而让学生也能够躺下休息而避免对颈椎造成影响。
附图说明
17.图1为实施例1安装于室内时的示意图。
18.图2为本实用新型的锁住机构的示意图。
19.图3为图2的a处放大图。
20.图4为实施例2安装于室内时的示意图。
21.图5为实施例2的第二层体的示意图。
22.附图标记：1—支撑台，2—驱动机构，3—锁住机构，4—导向柱，11—保护网，12—第二层体，13—升降机构，14—防护网，15—发光单元，31—定位底盘，32—减震件，33—定位插件，34—锁住驱动件，131—升降驱动件，132—第一支撑件，133—第二支撑件，311—定位插孔，331—盲孔，332—弹性件，333—导向斜面， 341—驱动电机，342—丝杆，343—螺母，361—导向孔。
具体实施方式
23.为了便于本领域技术人员的理解，下面结合实施例与附图对本实用新型作进一步的说明，实施方式提及的内容并非对本实用新型的限定。以下结合附图对本实用新型进行详细的描述。
24.实施例1
25.如图1至图3所示，本实施例提供了一种室内用午休平台，包括支撑台1、驱动机构2（图中未视出）、锁住机构2以及若干根导向柱4，若干根导向柱4用于设置在室内的墙壁，所述支撑台1活动设置有楼梯，所述驱动机构2用于驱动所述支撑台1沿着若干根导向柱4升降，所述锁住机构2用于在所述支撑台1上升或下降至一定高度后锁住所述支撑台1以防止所述支撑台1晃动。
26.以设置在教室内为例，导向柱4的数量优选为四根以上，分别设置在支撑台1的四个角附近，让支撑台1能够沿着导向柱4升降；驱动机构2可采用常规的升降用结构，例如液压系统、电机螺杆机构或者钢丝索等，均属于机械领域常用的升降结构，在此不再对其进行限定；在需要午休时，由驱动机构2驱动支撑台1下降至对应高度，通常为离课桌半米的高度，然后锁住机构2动作对支撑台1进行锁住，防止支撑台1发生大幅度晃动；再由支撑台1放
下楼梯，让学生能够沿着楼梯走上支撑台1进行无休，支撑台1可直接放置床铺等用品，让学生能够直接躺下进行午休；在午休完毕且所有学生均离开支撑台1以后，先由支撑台1把楼梯收好，然后驱动机构2控制支撑台1上升至足够高度，使得支撑台1不会干扰到课室的正常使用。
27.具体的，为了保证安全效果，本实施例中还具有以下结构：
28.一、所述支撑台1设置有多个检测装置（图中未视出），检测装置用于检测所述支撑台1上是否有人，所述楼梯与所述支撑台1之间设置有用于收放楼梯的收放机构，检测装置与所述收放机构信号连接。该检测装置优选为红外感应器，能够通过感应人的体温来实现监测是否有人在支撑台1，仅当所有人均离开支撑台1后，收放机构才会控制楼梯收起，然后由驱动机构2驱动支撑台1上升，保证了支撑台1不会在有人的情况下上升，保证了安全。具体的，收放机构和楼梯的配合，属于一种常见的结构，收放机构采用电机及相关的传动部件即可实现控制楼梯收放；而支撑台1设置有楼梯的位置设置有进出口，即楼梯收回时刚好能够挡住该进出口，使得支撑台1外观犹如一体，避免影响了室内的外观。
29.二、所述支撑台1的底部设置有发光单元15，所述发光单元15用于对室内进行照明。该发光单元15可为成矩形阵列分布于支撑台1底部的多根光管，即支撑台1上升以后，支撑台1作为教室内的天花板使用，不会影响到教室内的采光。
30.三、所述支撑台1的外围设置有保护网11，所述保护网11用于防止所述支撑台1上的人或者物体掉落。在支撑台1上升时，保护网11能够被折叠而不会对支撑台1造成影响；在支撑台1下降时，保护网11会遮挡在支撑台1周围，避免学生自支撑台1掉落，保证了学生的安全。
31.在本实施例中，所述锁住机构2包括定位底盘31、减震件32、定位插件33以及锁住驱动件34，所述定位底盘31安装于所述导向柱4，所述减震件32设置于所述定位底盘31与所述导向柱4之间，所述定位底盘31设置有定位插孔311；所述定位插件33设置于所述支撑台1，所述锁住驱动件34用于驱动所述定位插件33插入或者退出所述定位插孔311。具体的，该减震件32用于对定位底盘31进行减震。
32.实际使用时，一个导向柱4上可设置至少两个定位底盘31，一个用于在支撑台1上升至收起的高度后进行锁住，一个是支撑台1下降到对应高度的时候进行锁住；由于在上升时没有人在支撑台1上，支撑台1处于较为稳定的状态，因此这个定位底盘31可不设置，但应至少设置下降后的定位底盘31。
33.而本实用新型的锁住机构2，是通过锁住驱动件34控制定位插件33插入定位底盘31的方式来实现支撑台1位置的锁定的，在定位插件33插入定位底盘31后，通过减震件32来对支撑台1受到的力进行缓冲和吸收，以保证支撑台1的稳定性，使得人在支撑台1上行走时也不会导致支撑台1发生较大晃动。
34.具体的，该减震件32由橡胶制成。
35.具体的，所述锁住驱动件34包括均设置于所述支撑台1的驱动电机341、丝杆342和螺母343，所述驱动电机341驱动连接所述丝杆342，所述螺母343螺接于所述丝杆342，所述螺母343用于带动所述定位插件33来回移动。即驱动电机341转动而丝杆342转动，由丝杆342驱动螺母343沿着丝杆342的长度方向来回移动，从而带动定位插件33插入或者退出插孔，保证了动作的稳定和精度。
36.优选的，所述定位插件33的一端用于插入所述定位底盘31，所述定位插件33的另一端设置有盲孔331，所述螺母343装设于所述盲孔331内，所述螺母343与所述盲孔331的内侧壁之间设置有弹性件332。
37.优选的，所述弹性件332为弹簧，所述弹簧的两端分别连接于所述盲孔331的内侧壁和所述螺母343。实际使用时，支撑台1设置导向孔361，让定位插件33沿着导向孔361来回移动以避免发生偏移；而在驱动定位插件33插入定位插孔311时，螺母343前移而挤压弹性件332，由弹性件332施加力至定位插件33，从而使得定位插件33插入定位插孔311内，并在插入以后由被挤压的弹性件332时刻输出力至定位插件33，以保持定位插件33插入定位插孔311的稳定性；在定位插件33后退时，是由螺母343后退拉动弹性件332形变，弹性件332因恢复形变而产生的力把定位插件33拉出，使得定位插件33具有延迟后退的效果，能够保证安全。
38.在本实施例中，所述定位插件用于插入所述定位插孔的一端外侧设置有导向斜面333。该导向斜面333保证了当定位插件与定位插孔具有一定的错位时也能够插入定位插孔内，也能够避免定位插件与定位插孔发生过大的磨损；在定位插件插入定位插孔的过程中所产生的相互作用力由减震件进行吸收，从而让定位插入更为稳定。
39.实施例2
40.如图4和图5所示，本实施例与实施例1相比，对于空间的利用率更大，适合班内学生较多的场合，其在实施例1的基础上增加了如下特征：所述支撑台1设置有若干个第二层体12，所述第二层体12与所述支撑台1之间设置有用于驱动所述第二层体12升降的升降机构13。
41.即支撑台1可作为一层进行使用，在支撑台1下降后，第二层体12由升降机构13驱动上升，使得第二层体12可作为扩展而让本实用新型能够容纳更多学生进行午休。
42.支撑台1作为午休用的床位时，其与第二层体12之间的高度不需要太高，通常为80-150cm即可，因此在第二层体12休息的学生无需梯子也能够爬上第二层体12，从而节省了结构。
43.本实施例所述的第二层体12，仅包含一个床位，即一个支撑台1可设置多个第二层体12，每个第二层体12分别由独立的升降机构13进行驱控，能够保证第二层体12具有足够的支撑力，保证了学生的安全。
44.具体的，所述升降机构13包括升降驱动件131、第一支撑件132和第二支撑件133，所述第一支撑件132与所述第二支撑件133转动连接，所述第一支撑件132的一端转动连接于所述第二层体12，所述第一支撑件132的另一端活动连接于所述支撑台1；所述第二支撑件133的一端转动连接于所述第二层体12，所述第二支撑件133的另一端活动连接于所述支撑台1，所述升降驱动件131用于驱动所述第二层体12升降。
45.该升降驱动件131为气缸或者电缸等常用的直线驱动机构，用于驱动第二层体12升降，而第一支撑件132与第二支撑件133优选为两者中间处交叉连接而形成交叉结构，使得对于第二层体12的支撑更加稳定；在升降时，第一支撑件132和第二支撑件133均为一端固定、另一端沿着第二层体12支撑台1进行滑动，从而实现了让第二层体12升降的效果，让第二层体12上升足够高度后使得支撑台1也能够让人具有足够空间进行休息。
46.具体的，所述支撑台1和所述第二层体12之间设置有用于防止人与升降机构13接
触的防护网14，一个第二层体12与所述支撑台1之间的升降机构13数量为两个，防护网14位于两个升降机构13之间。该防护网14让学生在午休时不会因动作幅度过大而伸入升降机构13，从而避免学生被夹伤，保护了学生的安全。
47.以上所述，仅是本实用新型较佳实施例而已，并非对本实用新型作任何形式上的限制，虽然本实用新型以较佳实施例公开如上，然而并非用以限定本实用新型，任何熟悉本专业的技术人员，在不脱离本实用新型技术方案范围内，当利用上述揭示的技术内容作出些许变更或修饰为等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型技术是指对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均属于本实用新型技术方案的范围内。