一种数学线上线下用绘图器的制作方法

1.本实用新型属于尺子技术领域，尤其涉及一种数学线上线下用绘图器。


背景技术：

2.尺子的种类有很多，有直尺、三角尺等等，其中直尺的使用最为广泛，老师在进行教学的时候，经常需要使用直尺来画直线，但现有的直尺结构比较简单，只能单纯的画直线。
3.当老师讲学的时候经常需要画平行线，此时往往需要借助其它尺子才能完成，而这将大大增加老师上课时花费的时间，同时使用多个尺子也非常的不方便。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的是为了解决往往需要借助其它尺子才能完成，而这将大大增加老师上课时花费的时间，同时使用多个尺子也非常不方便的问题，而提出的一种数学线上线下用绘图器。
5.为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种数学线上线下用绘图器，包括直尺和调节结构，所述直尺的内部设有调节结构，所述调节结构包括圆筒，所述圆筒的圆弧面固定连接有方板，所述圆筒通过方板和直尺滑动连接，所述圆筒的内壁滑动连接有圆杆，所述直尺相对于圆筒、圆杆的位置固定连接有磁铁，所述圆筒和圆杆靠近磁铁的一端内部安装有铁块，所述圆杆远离磁铁的一端固定连接有连接杆，所述连接杆的表面转动连接有转杆，所述圆筒远离磁铁的一端开设有卡槽，所述卡槽的内壁固定连接有限位块，所述圆杆靠近磁铁的一端设有限位机构，所述限位机构用以限制圆杆在圆筒内的滑动。
6.所述限位机构包括矩形块、弹簧、卡块，所述矩形块的表面和圆杆固定连接，所述卡块的表面和圆杆滑动连接，弹簧安装在卡块和矩形块之间。
7.所述卡块远离矩形块的一端设置有倒角，所述卡槽用以卡块的插入。
8.所述圆杆相对于卡块的位置固定连接有限位柱，所述限位柱的数量为两个，两个所述限位柱分别位于矩形块的两端。
9.所述直尺的侧壁设有辅助结构，所述辅助结构包括第二弧形板，所述第二弧形板的表面和直尺固定连接，所述转杆靠近第二弧形板的一端固定连接有第一弧形板，所述第一弧形板的内部螺纹插设有插块，所述转杆靠近第一弧形板的一端和连接杆转动。
10.所述直尺的侧壁滑动连接有滑板，所述滑板的内部螺纹插设有插杆，所述插杆和转杆相插接。
11.所述第一弧形板和第二弧形板相错位，所述第二弧形板的表面开设有圆孔，所述插块通过圆孔和第二弧形板相插接。
12.与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于，
13.1、本实用新型中，当使用直尺画平行线的时候，先画好第一条线，接着拉动连接杆，此时连接杆将带动圆杆在圆筒内移动，这时连接杆将朝着远离磁铁的方向移动，由于圆
杆的数量为两个，此时连接杆将始终和直尺保持平行，而圆筒由于其内部的铁块被磁铁吸住，从而难以发生移动，当拉动连接杆继续带动圆杆移动的时候，圆杆滑到极限距离时，其内部的卡块将和卡槽对齐，这时卡块将被其表面的弹簧推动从而插进卡槽内，这时卡块将卡在卡槽内从而限制圆杆继续从圆筒内向外滑动，而接着拉动圆杆时，圆杆将通过卡块、限位块带动圆筒移动，从而继续提升平行线之间的距离间隔，其中圆杆表面的限位杆将限制卡块使其无法完全从圆杆内滑出，其中卡块表面的倒角起到了使圆杆向圆筒内滑动时，卡块被挤压到圆杆内，从而不限制圆杆在圆筒内的滑动，通过设置调节结构，方便了老师在课堂画平行线时的画线速度，大大提高了老师的上课质量。
14.2、本实用新型中，当需要画有角度的图形时，先转动转杆，这时转杆将带动第一弧形板移动，这时第一弧形板将转动至第二弧形板的上方，接着拧动插块，插块将插进第二弧形板内，此时插块将限制第一弧形板和第二弧形板之间的转动，同时也限制了转杆和连接杆之间的转动，此时老师可通过转杆来画带有角度的图形，当不使用转杆的时候，使其和连接杆对齐，接着滑动滑板，滑板将滑动到转杆侧壁，这时拧动滑板内的插杆，插杆将插进转杆内，这时转杆将被限制转动，避免了转杆的随意晃动，通过设置辅助结构，方便了老师上课时画图的速度，同时也提高了讲学的速度，大大提高了该装置的实用性。
附图说明
15.图1为本实用新型提出一种数学线上线下用绘图器的立体结构示意图；
16.图2为图1所示一种数学线上线下用绘图器的a处结构示意图；
17.图3为图1所示一种数学线上线下用绘图器圆杆的部分结构示意图；
18.图4为图2所示一种数学线上线下用绘图器中卡块的部分结构示意图；
19.图5为图1所示一种数学线上线下用绘图器中直尺的部分结构示意图；
20.图6为图1所示一种数学线上线下用绘图器中圆筒的部分结构示意图；
21.图7为图1所示一种数学线上线下用绘图器的b处结构示意图；
22.图8为图5所示一种数学线上线下用绘图器的c处结构示意图。
23.图例说明：1、直尺；2、连接杆；3、转杆；4、调节结构；41、磁铁；42、圆杆；43、圆筒；44、限位块；45、矩形块；46、卡块；47、限位柱；48、方板；49、卡槽；5、辅助结构；51、滑板；52、插杆；53、第一弧形板；54、插块；55、第二弧形板。
具体实施方式
24.为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和实施例对本实用新型做进一步说明。需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
25.在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用不同于在此描述的其他方式来实施，因此，本实用新型并不限于下面公开说明书的具体实施例的限制。
26.实施例1，如图1
‑
8所示，一种数学线上线下用绘图器，包括直尺1和调节结构4，直尺1的内部设有调节结构4。
27.如图1和图2所示，调节结构4包括圆筒43，圆筒43的圆弧面固定连接有方板48，圆
筒43通过方板48和直尺1滑动连接，圆筒43的内壁滑动连接有圆杆42，直尺1相对于圆筒43、圆杆42的位置固定连接有磁铁41，圆筒43和圆杆42靠近磁铁41的一端内部安装有铁块，圆杆42远离磁铁41的一端固定连接有连接杆2，连接杆2的表面转动连接有转杆3，圆筒43远离磁铁41的一端开设有卡槽49，卡槽49的内壁固定连接有限位块44，圆杆42靠近磁铁41的一端设有限位机构，限位机构用以限制圆杆42在圆筒43内的滑动。
28.限位机构包括矩形块45、弹簧、卡块46，矩形块45的表面和圆杆42固定连接，卡块46的表面和圆杆42滑动连接，弹簧安装在卡块46和矩形块45之间。
29.卡块46远离矩形块45的一端设置有倒角，卡槽49用以卡块46的插入。
30.圆杆42相对于卡块46的位置固定连接有限位柱47，限位柱47的数量为两个，两个限位柱47分别位于矩形块45的两端。
31.其效果为，当使用直尺1画平行线的时候，先画好第一条线，接着拉动连接杆2，此时连接杆2将带动圆杆42在圆筒43内移动，这时连接杆2将朝着远离磁铁41的方向移动，由于圆杆42的数量为两个，此时连接杆2将始终和直尺1保持平行，而圆筒43由于其内部的铁块被磁铁41吸住，从而难以发生移动，当拉动连接杆2继续带动圆杆42移动的时候，圆杆42滑到极限距离时，其内部的卡块46将和卡槽49对齐，这时卡块46将被其表面的弹簧推动从而插进卡槽49内，这时卡块46将卡在卡槽49内从而限制圆杆42继续从圆筒43内向外滑动，而接着拉动圆杆42时，圆杆42将通过卡块46、限位块44带动圆筒43移动，从而继续提升平行线之间的距离间隔，其中圆杆42表面的限位杆将限制卡块46使其无法完全从圆杆42内滑出，其中卡块46表面的倒角起到了使圆杆42向圆筒43内滑动时，卡块46被挤压到圆杆42内，从而不限制圆杆42在圆筒43内的滑动，通过设置调节结构4，方便了老师在课堂画平行线时的画线速度，大大提高了老师的上课质量。
32.如图1和图7所示，直尺1的侧壁设有辅助结构5，辅助结构5包括第二弧形板55，第二弧形板55的表面和直尺1固定连接，转杆3靠近第二弧形板55的一端固定连接有第一弧形板53，第一弧形板53的内部螺纹插设有插块54，转杆3靠近第一弧形板53的一端和连接杆2转动。
33.直尺1的侧壁滑动连接有滑板51，滑板51的内部螺纹插设有插杆52，插杆52和转杆3相插接。
34.第一弧形板53和第二弧形板55相错位，第二弧形板55的表面开设有圆孔，插块54通过圆孔和第二弧形板55相插接。
35.其效果为，当需要画有角度的图形时，先转动转杆3，这时转杆3将带动第一弧形板53移动，这时第一弧形板53将转动至第二弧形板55的上方，接着拧动插块54，插块54将插进第二弧形板55内，此时插块54将限制第一弧形板53和第二弧形板55之间的转动，同时也限制了转杆3和连接杆2之间的转动，此时老师可通过转杆3来画带有角度的图形，当不使用转杆3的时候，使其和连接杆2对齐，接着滑动滑板51，滑板51将滑动到转杆3侧壁，这时拧动滑板51内的插杆52，插杆52将插进转杆3内，这时转杆3将被限制转动，避免了转杆3的随意晃动，通过设置辅助结构5，方便了老师上课时画图的速度，同时也提高了讲学的速度，大大提高了该装置的实用性。
36.以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同
变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。