一种中学数学二次函数动态演示装置的制作方法

1.本实用涉及二次函数动态演示装置技术领域，具体为一种中学数学二次函数动态演示装置。


背景技术：

2.数学(mathematics、maths)是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，数学透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察而产生。数学已成为许多国家及地区的教育范畴中的一部分。它应用于不同领域中，包括科学、工程、医学、经济学和金融学等。数学家也研究纯数学，就是数学本身的实质性内容，而不以任何实际应用为目标。
3.现有的中学数学二次函数动态演示装置，不便于用户根据自身的需求，对装置的倾斜角度进行相应的调节，从而使得用户及学员在观看时不够方便，进而导致装置的实用效果不佳，并且无法让二次函数的演示效果更加立体化，从而使得装置的教学体验效果不够明显，进而导致学生理解的不够透彻。
4.所以，如何设计一种中学数学二次函数动态演示装置，成为我们当前需要解决的问题。


技术实现要素：

5.本实用新型的目的在于提供一种中学数学二次函数动态演示装置，以解决上述背景技术中提出不便于用户根据自身的需求，对装置的倾斜角度进行相应的调节和无法让二次函数的演示效果更加立体化的不足之处。
6.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种中学数学二次函数动态演示装置，包括演示装置主体、活动块和卡销，所述演示装置主体的底部固定连接有支撑板，所述支撑板的顶部两侧固定连接有固定块，所述固定块的内部活动连接有连接块，所述连接块的顶部固定连接有调节杆，所述连接块的一侧嵌入连接有凹槽，所述凹槽的内侧活动连接有支撑杆，所述支撑杆的一侧固定连接有卡销，所述卡销的一侧活动连接有卡槽，所述卡槽的外部固定连接有竖向杆，所述竖向杆的顶部外围活动连接有活动块，所述活动块的内部正面固定连接有传动机，所述传动机的底部固定连接有传动轴，所述传动轴的后面活动连接有螺纹套，所述螺纹套的内侧活动连接有丝杆，所述丝杆的一侧固定连接有联动块，所述竖向杆的中间两侧固定连接有横向杆，所述竖向杆的内侧贯穿连接有活动槽，所述联动块的正面嵌入连接有灯源。
7.优选的，所述竖向杆的一侧活动连接有支撑轴，所述支撑轴的中间固定连接有压簧，所述支撑轴与压簧处于同一条水平线上，并将两者与支撑杆呈对向进行设置。
8.优选的，所述凹槽的内径以支撑杆的直径相互对应，所述卡销与卡槽的形状相互对应，且呈卡齿咬合状。
9.优选的，所述活动块、传动机、传动轴、螺纹套及丝杆各设置有两组，所述两组丝杆
通过联动块呈垂直状交叉连接。
10.与现有技术相比，本种实用新型的有益效果是:
11.1.该种中学数学二次函数动态演示装置，通过演示装置主体内设置有调节机构，能够让用户根据自身及学生的观看需求，对竖向杆的倾斜角度进行相应的调节，并在调节完成后能够由连接块对其进行固定，以此方便用户与学生进行观看。
12.2.该种中学数学二次函数动态演示装置，通过演示装置主体内设置有演示机构，能够由传动机间接地带动丝杆进行相应的移动，并将传动机的转动速率设置为两档，即xcm/s和x的二次方cm/s，使得联动块的移动轨迹与二次函数的抛物线轨迹一致，以此达到将二次函数的轨迹进行动态演示的效果。
附图说明
13.图1为本实用新型的演示装置主体的结构示意简图；
14.图2为本实用新型的演示装置主体的正面剖视示意简图；
15.图3为本实用新型的演示机构的侧面剖视示意简图；
16.图4为本实用新型的a处的放大结构示意简图。
17.图中：1、演示装置主体；2、支撑板；3、固定块；4、支撑杆；5、支撑轴；6、竖向杆；7、活动槽；8、横向杆；9、卡槽；10、活动块；11、联动块；12、灯源；13、螺纹套；14、丝杆；15、压簧；16、卡销；17、传动机；18、传动轴；19、连接块；20、凹槽；21、调节杆。
具体实施方式
18.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
19.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
20.此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征，在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
21.实施例一，请参阅图1
‑
4，本实用新型提供一种技术方案：一种中学数学二次函数动态演示装置，包括演示装置主体1、活动块10和卡销16，演示装置主体1的底部固定连接有支撑板2，支撑板2的顶部两侧固定连接有固定块3，固定块3的内部活动连接有连接块19，连接块19的顶部固定连接有调节杆21，连接块19的一侧嵌入连接有凹槽20，凹槽20的内侧活动连接有支撑杆4，支撑杆4的一侧固定连接有卡销16，卡销16的一侧活动连接有卡槽9，卡槽9的外部固定连接有竖向杆6，竖向杆6的顶部外围活动连接有活动块10，活动块10的内部
正面固定连接有传动机17，传动机17的底部固定连接有传动轴18，传动轴18的后面活动连接有螺纹套13，螺纹套13的内侧活动连接有丝杆14，丝杆14的一侧固定连接有联动块11，竖向杆6的中间两侧固定连接有横向杆8，竖向杆6的内侧贯穿连接有活动槽7，联动块11的正面嵌入连接有灯源12。
22.优选的，竖向杆6的一侧活动连接有支撑轴5，支撑轴5的中间固定连接有压簧15，支撑轴5与压簧15处于同一条水平线上，并将两者与支撑杆4呈对向进行设置，支撑轴5设置于竖向杆6的一侧，并与支撑杆4和竖向杆6的连接方式一致，然后在支撑轴5的中间设置有压簧15，且由于支撑轴5与压簧15处于同一条水平线上，并将两者与支撑杆4呈对向进行设置，使得支撑轴5可分为两段，而后在压簧15的弹力作用下，以一侧的支撑轴5为作用点，对另一侧的支撑轴5施加向另一侧的弹力，以此能够带动支撑轴5对竖向杆6进行挤压，并与支撑杆4一起将竖向杆6进行固定，而在用户需要将竖向杆6进行拆卸时，则能够由用户手动将支撑轴5向一侧施加作用力，使得支撑轴5与竖向杆6分离，以此达到对竖向杆6进行拆卸的效果，从而能够让用户将另外的三角(即横向杆8的两端和竖向杆6的顶端)插接在支撑轴5上，使得演示机构在四个象限内都能够进行演示工作。
23.优选的，凹槽20的内径以支撑杆4的直径相互对应，卡销16与卡槽9的形状相互对应，且呈卡齿咬合状，固定块3内部的连接块19、连接块19顶部的调节杆21、连接块19一侧的凹槽20、凹槽20内侧的支撑杆4、支撑杆4一侧的卡销16和卡销16一侧的卡槽9共同组成调节机构，连接块19设置于固定块3的内部，并在连接块19的顶部设置有调节杆21，然后由于固定块3与连接块19为活动连接，以此能够让用户手动将调节杆21在固定块3内进行移动，然后带动通过连接块19带动连接块19一侧的凹槽20跟着一起移动，使得凹槽20与凹槽20内侧的支撑杆4分离，以此能够让支撑杆4处于活动状态，然后由于支撑杆4能够通过支撑杆4一侧的卡销16与卡销16一侧的卡槽9相互啮合进行连接，使得支撑杆4能够与竖向杆6相互固定，而在支撑杆4处于活动状时，则能够由用户手动将竖向杆6以支撑杆4的水平线为圆心进行转动，以便于用户对演示机构所演示的角度进行调节，并在调节完成后，由于凹槽20的内径以支撑杆4的直径相互对应，从而能够由用户手动通过调节杆21间接地带动凹槽20卡接在支撑杆4的外围，而连接块19自身无法进行转动，进而能够达到对竖向杆6的角度进行固定的效果，所以通过演示装置主体1内设置有调节机构，能够让用户根据自身及学生的观看需求，对竖向杆6的倾斜角度进行相应的调节，并在调节完成后能够由连接块19对其进行固定，以此方便用户与学生进行观看。
24.优选的，活动块10、传动机17、传动轴18、螺纹套13及丝杆14各设置有两组，两组丝杆14通过联动块11呈垂直状交叉连接，竖向杆6顶部外围的活动块10、活动块10内部正面的传动机17、传动机17底部的传动轴18、传动轴18后面的螺纹套13、螺纹套13内侧的丝杆14和丝杆14一侧的联动块11共同组成演示机构，活动块10设置于竖向杆6的顶部外围，且横向杆8的外围也设置有活动块10，然后在活动块10的内部正面设置有传动机17，能够在传动机17进行运转后，由传动机17带动传动机17底部的传动轴18进行转动，而由于传动轴18后面的螺纹套13的与传动轴18为相互啮合状，以此能够让传动轴18带动其进行转动，同时由于螺纹套13的内侧与丝杆14以螺纹关系进行连接，且丝杆14与丝杆14一侧的联动块11呈固定连接，并能够在联动块11与另外一根丝杆14进行连接后，在联动块11的作用下，丝杆14自身无法进行转动，以此能够在螺纹套13进行自转后，通过螺纹的作用，带动丝杆14进行左右移
动，同理，处于横向杆8上的丝杆14则进行上下移动，同时演示机构内的传动机17有两档转动功率(即处于竖向杆6上的传动机17为正常运转时，让横向杆8上的传动机17以其为基点进行二次方的转速进行转动，从而能够在横向丝杆14以xcm/s进行移动时，竖向丝杆14以x的二次方cm/s进行移动)，使得联动块11的移动轨迹与二次函数的抛物线轨迹一致，以此达到将二次函数的轨迹进行动态演示的效果，所以通过演示装置主体1内设置有演示机构，能够由传动机17间接地带动丝杆14进行相应的移动，并将传动机17的转动速率设置为两档，即xcm/s和x的二次方cm/s，使得联动块11的移动轨迹与二次函数的抛物线轨迹一致，以此达到将二次函数的轨迹进行动态演示的效果。
25.工作原理：首先，支撑轴5设置于竖向杆6的一侧，并与支撑杆4和竖向杆6的连接方式一致，然后在支撑轴5的中间设置有压簧15，且由于支撑轴5与压簧15处于同一条水平线上，并将两者与支撑杆4呈对向进行设置，使得支撑轴5可分为两段，而后在压簧15的弹力作用下，以一侧的支撑轴5为作用点，对另一侧的支撑轴5施加向另一侧的弹力，以此能够带动支撑轴5对竖向杆6进行挤压，并与支撑杆4一起将竖向杆6进行固定，而在用户需要将竖向杆6进行拆卸时，则能够由用户手动将支撑轴5向一侧施加作用力，使得支撑轴5与竖向杆6分离，以此达到对竖向杆6进行拆卸的效果，从而能够让用户将另外的三角(即横向杆8的两端和竖向杆6的顶端)插接在支撑轴5上，使得演示机构在四个象限内都能够进行演示工作。
26.接着，连接块19设置于固定块3的内部，并在连接块19的顶部设置有调节杆21，然后由于固定块3与连接块19为活动连接，以此能够让用户手动将调节杆21在固定块3内进行移动，然后带动通过连接块19带动连接块19一侧的凹槽20跟着一起移动，使得凹槽20与凹槽20内侧的支撑杆4分离，以此能够让支撑杆4处于活动状态，然后由于支撑杆4能够通过支撑杆4一侧的卡销16与卡销16一侧的卡槽9相互啮合进行连接，使得支撑杆4能够与竖向杆6相互固定，而在支撑杆4处于活动状时，则能够由用户手动将竖向杆6以支撑杆4的水平线为圆心进行转动，以便于用户对演示机构所演示的角度进行调节，并在调节完成后，由于凹槽20的内径以支撑杆4的直径相互对应，从而能够由用户手动通过调节杆21间接地带动凹槽20卡接在支撑杆4的外围，而连接块19自身无法进行转动，进而能够达到对竖向杆6的角度进行固定的效果，所以通过演示装置主体1内设置有调节机构，能够让用户根据自身及学生的观看需求，对竖向杆6的倾斜角度进行相应的调节，并在调节完成后能够由连接块19对其进行固定，以此方便用户与学生进行观看。
27.最后活动块10设置于竖向杆6的顶部外围，且横向杆8的外围也设置有活动块10，然后在活动块10的内部正面设置有传动机17，能够在传动机17进行运转后，由传动机17带动传动机17底部的传动轴18进行转动，而由于传动轴18后面的螺纹套13的与传动轴18为相互啮合状，以此能够让传动轴18带动其进行转动，同时由于螺纹套13的内侧与丝杆14以螺纹关系进行连接，且丝杆14与丝杆14一侧的联动块11呈固定连接，并能够在联动块11与另外一根丝杆14进行连接后，在联动块11的作用下，丝杆14自身无法进行转动，以此能够在螺纹套13进行自转后，通过螺纹的作用，带动丝杆14进行左右移动，同理，处于横向杆8上的丝杆14则进行上下移动，同时演示机构内的传动机17有两档转动功率(即处于竖向杆6上的传动机17为正常运转时，让横向杆8上的传动机17以其为基点进行二次方的转速进行转动，从而能够在横向丝杆14以xcm/s进行移动时，竖向丝杆14以x的二次方cm/s进行移动)，使得联动块11的移动轨迹与二次函数的抛物线轨迹一致，以此达到将二次函数的轨迹进行动态演
示的效果，所以通过演示装置主体1内设置有演示机构，能够由传动机17间接地带动丝杆14进行相应的移动，并将传动机17的转动速率设置为两档，即xcm/s和x的二次方cm/s，使得联动块11的移动轨迹与二次函数的抛物线轨迹一致，以此达到将二次函数的轨迹进行动态演示的效果。
28.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。