一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置的制作方法

1.本实用新型涉及教学用具技术领域，更具体的说，尤其涉及一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置。


背景技术：

2.在教育学习过程中，许多教学内容都是较为抽象的，仅仅由教科书上的文字说明与附图并配合教师的口头讲解，很难让学生们充分理解教学内容，因此需要用到各式各样的教具进行辅助教学。
3.但是在计算机三维立体成像的学习过程中，缺少适应于照明及投影等图形学习专题的教学用具，导致其学习内容较为枯燥，不但无法提起学生们的学习缺少兴趣，还降低了教师们的教学效率。
4.有鉴于此，针对现有的问题予以研究改良，提供一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，旨在通过该技术，达到解决问题与提高实用价值性的目的。


技术实现要素：

5.本实用新型的目的在于提供一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，以解决上述背景技术中提出的在计算机三维立体成像的学习过程中，缺少适应于照明及投影等图形学习专题的教学用具，导致其学习内容较为枯燥，不但无法提起学生们的学习缺少兴趣，还降低了教师们教学效率的问题和不足。
6.为实现上述目的，本实用新型提供了一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，由以下具体技术手段所达成：
7.一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，包括：底座、吸盘、球头连接座、球头连接杆、支撑架、固定板、连接杆、连接槽、定位器、展示物、旋转杆、限位杆、支撑杆、调节旋钮、照明灯；所述底座的下侧设置有吸盘，且底座与吸盘通过螺栓固定方式相连接；所述球头连接座设置在底座上侧的中间，且球头连接座与底座通过焊接方式相连接；所述球头连接杆的下端设置在球头连接座上端的内部，且球头连接杆与球头连接座之间卡接；所述支撑架设置在球头连接杆的上端，且支撑架与球头连接杆通过焊接方式相连接；所述固定板设置在支撑架的上侧，且固定板与支撑架通过螺栓固定方式相连接；所述连接杆设置在固定板的内部，且连接杆与固定板之间插接；所述连接槽位于连接杆的内部，且连接槽与连接杆为一体式结构；所述定位器设置在连接槽的内部，且定位器与连接槽通过粘合方式相连接；所述展示物设置在连接杆的上侧，且展示物与连接杆通过螺栓固定方式相连接；所述旋转杆的内端设置在球头连接座外侧的下方，且旋转杆与球头连接座通过轴承相连接；所述限位杆的下端设置在旋转杆外端的内部，且限位杆与旋转杆之间插接；所述支撑杆的下端设置在限位杆上端的外侧，且支撑杆与限位杆之间套接；所述调节旋钮分别设置在旋转杆上侧的右方和支撑杆右侧的下方，且调节旋钮分别与旋转杆和支撑杆之间拧接；所述照明灯设置在支撑杆的上侧，且照明灯与支撑杆通过螺栓固定方式相连接。
8.作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置所述底座为圆形的板状结构，且底座下侧的中间设有一处圆形的凹槽。
9.作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置所述固定板为俯视呈正方形的板状结构，且固定板的表面呈矩阵排列的方式设有多处圆形的通孔。
10.作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置所述定位器由两处相对设置的金属弹片组成，且定位器与固定板之间卡接。
11.作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置所述旋转杆和支撑杆均为矩形管状结构，且旋转杆上侧的右方和支撑杆右侧的下方分别设有一处螺纹孔，并且旋转杆内的左端设有一处圆形的通孔。
12.由于上述技术方案的运用，本实用新型与现有技术相比具有下列优点：
13.1、本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，通过利用实体机构对物体的照明、投影等模型进行模拟，可以使学习内容更加直观，从而使该装置起到便于理解的作用。
14.2、本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，通过在底座和固定板的中间设置球头连接机构，可以对固定板的位置进行调节，同时通过在旋转杆和支撑杆的中间设置限位杆，还可以对照明灯的位置进行移动，从而使该装置起到调节全面的作用。
15.3、本实用新型一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，通过在底座的下侧设置吸盘，可以使装置牢牢地固定在桌面处，以防其在演示过程中发生滑动，同时通过在连接槽的内部设置定位器，可以将展示物牢牢的固定在固定板的上侧，以防其发生滑落，从而使该装置起到固定牢固的作用。
16.4、本实用新型通过对上述装置在结构上的改进，具有便于理解，调节全面以及固定牢固的优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。
附图说明
17.构成本技术的一部分的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：
18.图1为本实用新型的上侧结构示意图；
19.图2为本实用新型的下侧结构示意图；
20.图3为本实用新型连接杆处结构示意图。
21.图中：底座1、吸盘2、球头连接座3、球头连接杆4、支撑架5、固定板6、连接杆7、连接槽8、定位器9、展示物10、旋转杆11、限位杆12、支撑杆13、调节旋钮14、照明灯15。
具体实施方式
22.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。
23.需要说明的是，在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两
个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
24.此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
25.同时，在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电性连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
26.请参见图1至图3，本实用新型提供一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置的具体技术实施方案：
27.一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，包括：底座1、吸盘2、球头连接座3、球头连接杆4、支撑架5、固定板6、连接杆7、连接槽8、定位器9、展示物10、旋转杆11、限位杆12、支撑杆13、调节旋钮14、照明灯15；底座1的下侧设置有吸盘2，且底座1与吸盘2通过螺栓固定方式相连接；球头连接座3设置在底座1上侧的中间，且球头连接座3与底座1通过焊接方式相连接；球头连接杆4的下端设置在球头连接座3上端的内部，且球头连接杆4与球头连接座3之间卡接；支撑架5设置在球头连接杆4的上端，且支撑架5与球头连接杆4通过焊接方式相连接；固定板6设置在支撑架5的上侧，且固定板6与支撑架5通过螺栓固定方式相连接；连接杆7设置在固定板6的内部，且连接杆7与固定板6之间插接；连接槽8位于连接杆7的内部，且连接槽8与连接杆7为一体式结构；定位器9设置在连接槽8的内部，且定位器9与连接槽8通过粘合方式相连接；展示物10设置在连接杆7的上侧，且展示物10与连接杆7通过螺栓固定方式相连接；旋转杆11的内端设置在球头连接座3外侧的下方，且旋转杆11与球头连接座3通过轴承相连接；限位杆12的下端设置在旋转杆11外端的内部，且限位杆12与旋转杆11之间插接；支撑杆13的下端设置在限位杆12上端的外侧，且支撑杆13与限位杆12之间套接；调节旋钮14分别设置在旋转杆11上侧的右方和支撑杆13右侧的下方，且调节旋钮14分别与旋转杆11和支撑杆13之间拧接；照明灯15设置在支撑杆13的上侧，且照明灯15与支撑杆13通过螺栓固定方式相连接。
28.具体的，底座1为圆形的板状结构，且底座1下侧的中间设有一处圆形的凹槽。
29.具体的，固定板6为俯视呈正方形的板状结构，且固定板6的表面呈矩阵排列的方式设有多处圆形的通孔。
30.具体的，定位器9由两处相对设置的金属弹片组成，且定位器9与固定板6之间卡接。
31.具体的，旋转杆11和支撑杆13均为矩形管状结构，且旋转杆11上侧的右方和支撑杆13右侧的下方分别设有一处螺纹孔，并且旋转杆11内的左端设有一处圆形的通孔。
32.具体实施步骤：
33.在使用该装置时，首先利用吸盘2将该装置固定在讲桌的上侧，然后利用连接杆7、定位器9与固定板6表面圆孔的配合将展示物10放置在合适的位置，再利用旋转调节旋钮14的方式分别调整限位杆12和支撑杆13的位置，以使照明灯15处于合适的位置，最后将照明
灯15接入外部的控制装置进行模型的演示即可，期间还可以利用调节球头连接杆4的方式变换展示物10的水平及竖直倾角，利用调节旋转杆11的方式变换照明灯15的水平倾角，以便提升学生对教学内容的理解。
34.综上所述：该一种基于计算机三维立体成像的图形教学装置，通过利用实体机构对物体的照明、投影等模型进行模拟，可以使学习内容更加直观，从而使该装置起到便于理解的作用；通过在底座和固定板的中间设置球头连接机构，可以对固定板的位置进行调节，同时通过在旋转杆和支撑杆的中间设置限位杆，还可以对照明灯的位置进行移动，从而使该装置起到调节全面的作用；通过在底座的下侧设置吸盘，可以使装置牢牢地固定在桌面处，以防其在演示过程中发生滑动，同时通过在连接槽的内部设置定位器，可以将展示物牢牢的固定在固定板的上侧，以防其发生滑落，从而使该装置起到固定牢固的作用，有效解决了现有装置中出现的问题和不足。
35.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。