一种增强学生体能的训练装置的制作方法

1.本发明涉及一种训练装置，尤其涉及一种增强学生体能的训练装置。


背景技术：

2.下肢力量训练为体能训练中的常做训练，为了增加下肢力量训练的强度，一般采用负重训练。而倒蹬，为下肢力量负重训练的常用训练方法。
3.但是，现有的训练装置，在负重物下移时，没有保护功能，容易在训练时对学生腿部造成伤害，导致受伤。
4.针对上述问题，人们需要一种增强学生体能的训练装置，来满足学生安全训练的需要。


技术实现要素：

5.本发明目的在于克服现有技术中存在的不足，提供一种增强学生体能的训练装置，具有多重保护功能，避免学生训练时受伤。
6.本发明的目的是这样实现的：一种增强学生体能的训练装置，包括两个斜支撑管，两个所述斜支撑管相互平行，两个所述斜支撑管底端与地面接触，两个所述斜支撑管之间设置有若干固定管，以固定两个所述斜支撑管的位置，两个所述斜支撑管顶端分别设置有滑轨管，两个所述滑轨管相互平行，两个所述滑轨管底端与地面接触，所述滑轨管与所述斜支撑管之间设置有水平支撑管，所述斜支撑管、所述滑轨管、所述水平支撑管三者构成三角形结构，两个所述滑轨管底部设置有底部支撑管，所述底部支撑管靠近所述斜支撑管的一侧面设置有两个臀垫支撑管，所述臀垫支撑管顶面设置有臀垫，所述臀垫两侧的所述滑轨管上分别设置有扶手，所述底部支撑管远离所述斜支撑管的一侧设置有中部设置有一对背垫水平管，两个所述背垫水平管为l形结构，两个所述背垫水平管的另一端与地面接触，两个所述背垫水平管的l形拐角处之间设置有固定轴，所述固定轴中部设置有背垫斜撑管，所述背垫斜撑管与底部支撑管之间设置有背垫支撑管，所述背垫支撑管顶面设置有背垫，所述背垫支撑管顶端可伸缩的连接有头枕连接管，所述头枕连接管的另一端设置有头枕支撑管，所述头枕支撑管的顶端设置有头枕；所述滑轨管上滑动连接有倒蹬组件，学生通过倒蹬所述倒蹬组件来进行体能训练；所述倒蹬组件的底面设置有第一限位组件，来限制所述倒蹬组件的最低位置，避免学生受伤。
7.进一步地，所述倒蹬组件包括固定座，两个所述滑轨管的顶端与底部分别设置有固定座，同一所述滑轨管上的两个所述固定座之间设置有滑杆，两个所述滑杆上均滑动连接有滑套，两个所述滑套之间设置有滑动底板，所述滑动底板顶面设置有回形管，所述回形管由两个横管与两个竖管组成，两个所述横管的两端之间均设置有所述竖管，所述竖管底
面与所述滑动底板固定连接，靠近所述臀垫一侧的所述横管顶面设置有一对倒蹬固定管，所述倒蹬固定管靠近所述臀垫一侧的侧壁上设置有倒蹬板，所述倒蹬板背面与所述竖管之间设置有倒蹬支撑管，所述倒蹬支撑管、所述竖管、所述倒蹬板三者构成三角形结构，两个所述竖管顶面均设置有固定座，两个所述固定座上设置有悬挂轴，所述悬挂轴的左右两侧设置有卡环，所述卡环外侧的所述悬挂轴端部向上翘起，所述悬挂轴的两端用以悬挂哑铃片，以增加倒蹬重量。
8.进一步地，所述第一限位组件包括限位滑板，两个所述横管底面均设置有限位滑板，所述限位滑板底面两端均设置有滑块，两个所述滑轨管顶面均开设有滑槽，所述滑槽内滑动连接有滑块，通过所述滑槽的长度，来限制所述倒蹬板的最低位置，当所述滑块处于所述滑槽的最底端时，所述倒蹬板处于最低处。
9.进一步地，所述滑轨管外侧设置有第二限位组件，进一步地限制所述倒蹬组件的最低位置，避免学生受伤。
10.进一步地，所述第二限位组件包括定位块，所述滑轨管外侧设置有定位块，所述定位块的沿其长度方向开设有螺孔，所述螺孔中螺接有螺杆，所述螺杆底端设置有手轮，所述螺杆顶端设置有限位板，所述限位板顶端设置有u形板，所述u形板的开口端朝向所述限位滑板，所述u形板的开口宽度与所述限位滑板的厚度相适配，通过所述u形板来限制所述限位滑板的最低位置，进而限制所述倒蹬板的最低位置。
11.进一步地，所述倒蹬板与所述臀垫之间设置有第三限位组件，来避免学生在倒蹬过程中的腿部蹬直，避免学生受伤。
12.进一步地，所述第三限位组件包括第一铰接板与第二铰接板，所述倒蹬板前侧壁底端铰接有第一铰接板，所述第一铰接板的另一端铰接有铰接轴，所述铰接轴上铰接有第二铰接板，所述第二铰接板的另一端与所述臀垫侧壁铰接，学生锻炼时，大腿后侧紧贴所述第二铰接板，小腿后侧紧贴所述第一铰接板，所述倒蹬板前侧壁底端设置有转动限位板，来限制所述第二铰接板的最大转动角度，进而使得所述第一铰接板与所述第二铰接板无法处于同一平面上。
13.进一步地，所述转动限位板与所述倒蹬板之间的角度为70
°‑
80
°
。
14.进一步地，还包括第四限位组件，来限制所述第三限位组件中所述第一铰接板与所述第二铰接板之间的最大角度，进一步地避免所述第一铰接板与所述第二铰接板处于同一平面。
15.进一步地，所述第四限位组件包括限位伸缩杆，所述限位伸缩杆可以伸缩来改变自身长度，所述倒蹬板前侧壁底端与所述臀垫侧壁之间设置有限位伸缩杆，当所述第一铰接板与所述第二铰接板处于最大角度时，所述铰接轴端部与所述限位伸缩杆接触，进而所述铰接轴无法继续向下运动，进而所述第一铰接板与所述第二铰接板无法继续展平，进而限制了学生倒蹬时，腿部无法完全蹬直，避免学生受伤。
16.本发明的优势：1.第一限位组件、第二限位组件、第三限位组件，三种限位组件的结构不同，并且限位的原理也不相同。多重保护，来限制倒蹬组件的最低位置，避免学生脱力时，倒蹬组件滑下，导致学生腿部受伤。
17.2.通过第四限位组件，来配合第三限位组件的使用，进一步地限制了第一铰接板
与第二铰接板之间的最大角度。进而避免了在倒蹬训练时，腿部蹬直以后，在倒蹬组件的重力作用下，压动腿部继续向外弯折，导致腿部受伤。
附图说明
18.图1为一种增强学生体能的训练装置结构示意图一。
19.图2为第一限位组件结构示意图。
20.图3为第二限位组件结构示意图。
21.图4为第三限位组件、第四限位组件结构示意图。
22.图5为倒蹬组件结构示意图。
23.图6为一种增强学生体能的训练装置结构示意图二。
24.图中：1.斜支撑管、2.固定管、3.滑轨管、4.水平支撑管、5.底部支撑管、6.臀垫支撑管、7.臀垫、8.扶手、9.背垫水平管、10.固定轴、11.背垫斜撑管、12.背垫支撑管、13.背垫、14.头枕连接管、15.头枕支撑管、16.头枕、17.倒蹬组件、18.固定座、19.滑杆、20.滑套、21.滑动底板、22.横管、23.竖管、24.倒蹬固定管、25.倒蹬板、26.指示槽、27.倒蹬支撑管、28.安装座、29.悬挂轴、30.卡环、31.第一限位组件、32.限位滑板、33.滑块、34.滑槽、35.第二限位组件、36.定位块、37.螺孔、38.螺杆、39.手轮、40.限位板、41.u形板、42.限位螺栓、43.第三限位组件、44.第一铰接板、45.第二铰接板、46.铰接轴、47.转动限位板、48.第四限位组件、49.限位伸缩杆。
具体实施方式
25.为了使技术领域的人员更好地理解本技术中的技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
26.本技术实施例提供一种增强学生体能的训练装置。
27.实施例1，如图1
‑
6所示。
28.一种增强学生体能的训练装置，包括两个斜支撑管1，两个所述斜支撑管1相互平行，两个所述斜支撑管1底端与地面接触。两个所述斜支撑管1之间设置有若干固定管2，以固定两个所述斜支撑管1的位置。两个所述斜支撑管1顶端分别设置有滑轨管3，两个所述滑轨管3相互平行，两个所述滑轨管3底端与地面接触。所述滑轨管3与所述斜支撑管1之间设置有水平支撑管4。所述斜支撑管1、所述滑轨管3、所述水平支撑管4三者构成三角形结构，使得整体结构更加稳固。
29.两个所述滑轨管3底部设置有底部支撑管5，所述底部支撑管5靠近所述斜支撑管1的一侧面设置有两个臀垫支撑管6，所述臀垫支撑管6顶面设置有臀垫7，训练时，学生臀部紧贴所述臀垫7。所述臀垫7两侧的所述滑轨管3上分别设置有扶手8，便于在训练时抓握使力。
30.所述底部支撑管5远离所述斜支撑管1的一侧中部设置有一对背垫水平管9，两个所述背垫水平管9为l形结构，两个所述背垫水平管9的另一端与地面接触。两个所述背垫水
平管9的l形拐角处之间设置有固定轴10，所述固定轴10中部设置有背垫斜撑管11，所述背垫斜撑管11与底部支撑管5之间设置有背垫支撑管12，所述背垫支撑管12顶面设置有背垫13，训练时，学生背部紧贴所述背垫13。所述背垫支撑管12顶端可伸缩的连接有头枕连接管14，所述头枕连接管14插入所述背垫支撑管12的内腔中，在通过螺栓进行可拆卸连接。所述头枕连接管14的伸出长度，可以根据学生的身高来进行实时调整。所述头枕连接管14的另一端设置有头枕支撑管15，所述头枕支撑管15的顶端设置有头枕16，训练时，学生头部靠在所述头枕16上即可。
31.所述滑轨管3上滑动连接有倒蹬组件17，学生通过倒蹬所述倒蹬组件17来进行体能训练。
32.所述倒蹬组件17包括固定座18，两个所述滑轨管3的顶端与底部分别设置有固定座18。同一所述滑轨管3上的两个所述固定座18之间设置有滑杆19，两个所述滑杆19上均滑动连接有滑套20，所述滑套20可以沿着所述滑杆19进行滑动。两个所述滑套20之间设置有滑动底板21，所述滑动底板21顶面设置有回形管，所述回形管由两个横管22与两个竖管23组成，两个所述横管22的两端之间均设置有所述竖管23。所述竖管23底面与所述滑动底板21固定连接，靠近所述臀垫7一侧的所述横管22顶面设置有一对倒蹬固定管24，所述倒蹬固定管24靠近所述臀垫7一侧的侧壁上设置有倒蹬板25。训练时，学生蹬起所述倒蹬板25，来完成倒蹬训练。所述倒蹬板25上开设有指示槽26，当脚踩在所述指示槽26中部时，锻炼整个大腿部分；当踩在所述指示槽26内侧时，锻炼大腿内侧部分；当踩在所述指示槽26外侧时，锻炼大腿外侧部分。所述倒蹬板25的背面与所述竖管23之间设置有倒蹬支撑管27。所述倒蹬支撑管27、所述竖管23、所述倒蹬板25三者构成三角形结构，使得整体结构更加稳固，同时进一步地增强所述倒蹬板25的稳定性。两个所述竖管23顶面均设置有安装座28，两个所述安装座28上设置有悬挂轴29。所述悬挂轴29的左右两侧设置有卡环30，所述悬挂轴29的两端用以悬挂哑铃片，以增加倒蹬重量。所述卡环30外侧的所述悬挂轴29端部向上翘起，通过所述卡环30和所述悬挂轴29向上翘起的两端，可以避免哑铃片在倒蹬过程中发生移动。
33.所述倒蹬组件17的底面设置有第一限位组件31，来限制所述倒蹬组件的最低位置，避免学生受伤。
34.所述第一限位组件31包括限位滑板32，两个所述横管22底面均设置有限位滑板32，所述限位滑板32底面两端均设置有滑块33，两个所述滑轨管3顶面均开设有滑槽34，所述滑槽34内滑动连接有滑块33。通过所述滑槽34，一方面可以限制所述倒蹬板25的最低位置，保护学生腿部不受到损伤。当所述滑块33处于所述滑槽34的最底端时，所述倒蹬板25处于最低处；另一方面，可以进一步地增加所述倒蹬板25在倒蹬过程中滑动的稳定性。
35.所述滑轨管3外侧设置有第二限位组件35，进一步地限制所述倒蹬组件17的最低位置，避免学生受伤。
36.所述第二限位组件35包括定位块36，所述滑轨管3外侧设置有定位块36，所述定位块36的沿其长度方向开设有螺孔37，所述螺孔37中螺接有螺杆38，所述螺杆38底端设置有手轮39，所述螺杆38顶端设置有限位板40，所述限位板40顶端设置有u形板41，所述u形板41的开口端朝向所述限位滑板32，所述u形板41的开口宽度与所述限位滑板32的厚度相适配，通过所述u形板41来限制所述限位滑板32的最低位置，进而限制所述倒蹬板25的最低位置。所述螺杆38上部螺接有限位螺栓42，所述限位螺栓42侧面与所述定位块36贴合。
37.拧开所述限位螺栓42，然后转动所述手轮39，即可将所述螺杆38旋上旋下，进而移动所述u形板41的位置，来调整所述倒蹬组件17被限制的位置，最终确保学生在训练时不受伤害。
38.所述倒蹬板25与所述臀垫7之间设置有第三限位组件43，来避免学生在倒蹬过程中的腿部蹬直，避免学生受伤。
39.所述第三限位组件43包括第一铰接板44与第二铰接板45，所述倒蹬板25前侧壁底端铰接有第一铰接板44，所述第一铰接板44的另一端铰接有铰接轴46，所述铰接轴46上铰接有第二铰接板45，所述第二铰接板45的另一端与所述臀垫7侧壁铰接，学生锻炼时，大腿后侧紧贴所述第二铰接板45，小腿后侧紧贴所述第一铰接板44，所述倒蹬板25前侧壁底端设置有转动限位板47，来限制所述第二铰接板45的最大转动角度，进而使得所述第一铰接板44与所述第二铰接板45无法处于同一平面上。所述转动限位板47与所述倒蹬板25之间的角度为70
°‑
80
°
。当所述第一铰接板44与所述第二铰接板45之间的角度达到最大时，所述第一铰接板44底面与所述转动限位板47接触，通过所述转动限位板47来限制所述第一铰接板44继续向下转动，进而所述第一铰接板44与所述第二铰接板45之间的角度无法继续增大，最终限制了学生在倒蹬时，膝盖关节无法锁死，从而保护腿部，避免受伤。
40.还包括第四限位组件48，来限制所述第三限位组件43中所述第一铰接板44与所述第二铰接板45之间的最大角度，进一步地避免所述第一铰接板44与所述第二铰接板45处于同一平面。
41.所述第四限位组件48包括限位伸缩杆49，所述限位伸缩杆49可伸缩来改变自身长度，所述倒蹬板25前侧壁底端与所述臀垫7侧壁之间设置有限位伸缩杆49，当所述第一铰接板44与所述第二铰接板45处于最大角度时，所述铰接轴46端部与所述限位伸缩杆49接触，所述铰接轴46无法继续向下运动，进而所述第一铰接板44与所述第二铰接板45无法继续展平，最终学生倒蹬时，腿部无法完全蹬直，避免学生受伤。
42.本发明在使用时：学生在训练前，先选择合适的哑铃片重量，将哑铃片对称的挂在所述悬挂轴两端，即可开始训练。
43.然后根据学生的腿部长度，来调整所述第二限位组件中的u形板位置，使之处于合适的位置，来充分发挥保护作用。
44.训练时，学生躺在所述背垫上，臀部紧贴所述臀垫，背部紧贴所述背垫，头部自然枕在所述头枕上。双脚根据训练需要，踩在所述倒蹬板的所述指示槽中。开始倒蹬训练。在训练过程中，所述第一限位组件、所述第二限位组件、所述第三限位组件、所述第四限位组件分别以不同的方式，来对学生进行保护，避免受伤。
45.需要说明的是，在本文中，诸如“第一”和“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
46.本领域技术人员在考虑说明书及实践这里公开的申请后，将容易想到本技术的其
它实施方案。本技术旨在涵盖本技术的任何变型、用途或者适应性变化，这些变型、用途或者适应性变化遵循本技术的一般性原理并包括本技术未公开的本技术领域中的公知常识或惯用技术手段。说明书和实施例仅被视为示例性的，本技术的真正范围和精神由权利要求指出。应当理解的是，本技术并不局限于上面已经描述并在附图中示出的精确结构，并且可以在不脱离其范围进行各种修改和改变。本技术的范围仅由所附的权利要求来限制。