多服务商资源整合平台的制作方法

1.本发明涉及网络学习系统技术领域，具体而言，涉及多服务商资源整合平台。


背景技术：

2.近年来，随着电子化、信息化进入人们的生活，无论是教师还是学生，不管是课上还是课下，都开始了信息化、网络化的学习方式；信息化时代，一切变化都有可能，对于伴随着信息化的发展而成长着的现代学生，其接受到信息化气息的熏陶，思维方式，生活习惯，学习方式都受信息化的影响；信息技术的变化快、容量大、参与人员多、互动性强、智能性等特点，对学生的学习影响是巨大而深远的，而教育在这新时代中，应怎样确立新的教育观、发展观、教育方法、教育手段，是我们教育的当务之急；在信息化时代，学习应该以语言文字为基础，以经验为借鉴，以交互的信息为延伸来展开，使学习的来源更具立体感和多样化，学习的思维活动在经验、语言文字、互联网信息三个空间穿梭，而形成一个完整的思维形态；人类的知识总是以一定的媒介为基础传承的，如做事、运动、种养植、书法、音乐等需要在做中学的经验、体会是种感知性的所在，我们把它叫动作媒介；另一种是家传统印刷的书本一样，记录着知识、思想、情感的媒介，我们叫书本媒介；还有一种就是借助于数字化手段把知识、思想、情感用音视频、网页、网络社群互动学习等方式进行传播的媒介，我们叫网络媒介。
3.信息化教学模式是以建构主义理论为指导的教学设计；建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即：“情境”是教学设计的最重要内容之一，情境必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协作”与“会话”是学习过程中人际和人机之间的交流，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间可以通过会话协商共同完成学习任务；“意义建构”靠学生主动去完成，强调以学生为中心，这样，信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决问题，因此在信息化教学模式中教学过程四要素的关系都发生了转变，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变成信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体)；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、探索信息、进行协作学习和会话交流。
4.但是，在进行大城市义务教育中择校问题的研究中，现在的网络学习系统平台仍然存在着一些不足之处，例如，在现如今这个互联网爆发的时代，由于信息爆炸，各种各样的网络学习系统平台令人眼花缭乱，内容质量又参差不齐，缺少一种能够将不同服务商的资源整合在一起的网络学习系统平台，使学生和老师在选择学习资源的时候不免产生一些困难，在学生和老师选择学习资源的过程中，白白浪费了大量的时间，从而牺牲了很多本可以用来进行学习的时间，直接对学生的学习、老师的备课产生了不利影响。


技术实现要素：

5.本发明的主要目的在于提供多服务商资源整合平台，以改善相关技术中在现如今这个互联网爆发的时代，由于信息爆炸，各种各样的网络学习系统平台令人眼花缭乱，内容质量又参差不齐，缺少一种能够将不同服务商的资源整合在一起的网络学习系统平台，导致无论是老师还是同学，其网络学习系统平台学习环境欠佳的问题。
6.为了实现上述目的，本发明基于gis时空分析的北京市义务教育择校问题复杂系统研究提供了多服务商资源整合平台，包括：
7.厂商服务模块、数据传输模块、审核模块、储存模块、对照模块和用户模块；
8.所述数据传输模块与所述厂商服务模块信号相连，所述审核模块与所述数据传输模块信号相连，所述储存模块与所述审核模块信号相连，所述对照模块与所述储存模块信号相连，所述用户模块与所述对照模块信号相连；
9.所述厂商服务模块，用于创建三方厂商账号，支持三方厂商自主推送资源；
10.所述数据传输模块，用于传输三方厂商上传的资源；
11.所述审核模块，用于审核三方厂商上传和自主推送的资源；
12.所述储存模块，用于储存经过审核，可在公共平台展示使用的资源；
13.所述对照模块，用于资源上传完成后，教研人员将三方厂商上传和自主推送的知识体系与本平台方知识体系进行对照，并且启动定时任务将以对照三方资源迁移到用户使用环境；
14.所述用户模块，用于供用户使用资源进行学习工作。
15.在本发明的一种实施例中，所述厂商服务模块包括厂商账号创建单元和厂商资源上传单元，所述厂商账号创建单元与所述厂商资源上传单元信号相连，所述厂商账号创建单元用于创建三方厂商账号，所述厂商资源上传单元用于供三方厂商根据本平台文档，上传和自主推送的资源，完成数据上传。
16.在本发明的一种实施例中，所述厂商账号创建单元先由厂商向本平台方提供公司信息，再由超级管理员创建三方厂商用户。
17.在本发明的一种实施例中，所述厂商服务模块内设置有打分单元，支持针对三方厂商数据进行打分。
18.在本发明的一种实施例中，所述数据传输模块包括上传单元和分类单元，所述上传单元与所述分类单元信号相连，所述上传单元用于供三方厂商上传和自主推送资源，在厂商对接资源之外用户也可以自己上传资源，所述分类单元支持三方厂商按批次的传输数据。
19.在本发明的一种实施例中，所述数据传输模块内设置有资源调整单元，支持三方厂商对资源进行调整，以及过程中自动完成资源的下架工作。
20.在本发明的一种实施例中，所述审核模块用于对三方厂商的资源进行管理，进行上架下架、挂接资源的操作。
21.在本发明的一种实施例中，所述储存模块与所述对照模块信号相连，一方面用于储存经过审核，可在公共平台展示使用的资源，另一方面用于供所述对照模块使用相关资源。
22.在本发明的一种实施例中，所述对照模块包括资源对接单元和资源迁移单元，所
述资源对接单元用于提供完整资源接入功能，包含教材，知识点，专题，碎片资源及组合资源，完善的对接功能及文档，厂商自主完成资源对接，所述资源迁移单元用于将所有厂商的资源统一对接整合的标准教材及知识体系下。
23.在本发明的一种实施例中，所述用户模块包括老师端和学生端，所述老师端用于供老师用户使用，查阅相关资源，既可以进行备课又可以进行学习，所述学生端用于供学生用于使用，可以查阅相关资源，进行学习。
24.与现有技术相比，本发明的有益效果是：
25.1.通过上述设计的多服务商资源整合平台，使用时，先通过厂商服务模块完成三方厂商的账号创建和资源传，通过数据传输模块传输给审核模块，完成审核后被储存模块储存，最后由对照模块实现对外开发资源对接功能和资源迁移功能，使本平台具有多服务商资源整合功能，再配合本平台条件完备的软硬件条件，良好的多网连通性，稳定的系统运行，从而能根据教师学习情况，提供完善、合理的资源体系，满足学员自主化学习需求；
26.2.通过上述设计的多服务商资源整合平台，使用时，在对照模块的作用下，将所有三方厂商的资源统一对接整合的标准教材及知识体系下，在本平台上，学生教师可以使用不同平台的资源来完成同一节课一个知识点的学习，通过本平台整合多个不同厂商的资源，在丰富的资源作用下，教师会对线上备授课产生新的认知，每一节课程下都有着经过筛选的不同类型的资源，甚至包含试题试卷等内容，让教师可以在短时间内完成备课，并生动形象的像学生们展现自己的想法，本节课的内容；
27.3.通过上述设计的多服务商资源整合平台，使用时，通过用户模块的老师端，由于本平台接入数十家三方厂商的资源，并且所有资源被整合在一起，建立了较为完善知识体系，从而可以让教师体验一站式服务，所有上课所需资源我们都可以提供，不需要辗转于各大平台去寻找自己所需要的资源，提高了教学学习效率，能够较为轻松地完成备课工作，与此同时，项目实施方将通过资源整合平台，将零散杂乱的资源，都尽可能的梳理到各个学科各个教材下，当你想看某一节课的资源，点开会发现视频，文本，微课，素材等丰富的资源，并且会有相应的评分比例可以让教师更快的发现更好的资源；
28.4.通过上述设计的多服务商资源整合平台，使用时，通过创建组合资源，可以在将不同来源的数据，整理成一套教学资源统一的推给用户，通过用户模块的学生端，由于本平台对于学生资源进行了整合，将不同的三方厂商来源的资源整合在一起，让学生在复习预习时，都可以根据自己的需要找到更多的资源，同一节课可以有不同三方厂商不同老师来讲解，充分的帮助了学习进度不一致的学生们提高自己，同时有丰富的试题库来验证自己的学习成果；从而使多服务商资源整合平台可以有效的应用于大城市义务教育中择校问题的研究中。
附图说明
29.图1为根据本发明实施例提供的多服务商资源整合平台的系统模块的示意框图；
30.图2为根据本发明实施例提供的多服务商资源整合平台的厂商服务模块的示意框图；
31.图3为根据本发明实施例提供的多服务商资源整合平台的数据传输模块的示意框图；
32.图4为根据本发明实施例提供的多服务商资源整合平台的对照模块的示意框图；
33.图5为根据本发明实施例提供的多服务商资源整合平台的用户模块的示意框图；
34.图6为根据本发明实施例提供的多服务商资源整合平台的厂商接入资源的步骤流程示意图。
具体实施方式
35.为了使本技术领域的人员更好地理解本发明方案，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本发明保护的范围。
36.需要说明的是，本发明的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本发明的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
37.在本发明中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本发明及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
38.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本发明中的具体含义。
39.另外，术语“多个”的含义应为两个以及两个以上。
40.需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本发明。
41.实施例1
42.请参阅图1-图6，本发明提供了多服务商资源整合平台，包括：
43.厂商服务模块、数据传输模块、审核模块、储存模块、对照模块和用户模块；
44.多服务商资源整合平台后端是基于java语言开发的，前端页面基于react框架，本系统平台将多家教育厂商优势结合，为教师提高自身专业素养提供了一个良好的平台；
45.java语言也可简称java，java是一种可以撰写跨平台应用软件的面向对象的程序设计语言，java是一种简单的，跨平台的，面向对象的，分布式的，解释的，健壮的安全的，结构的中立的，可移植的，性能很优异的多线程的，动态的语言，java是一种计算机编程语言，拥有跨平台、面向对象、泛型编程的特性，广泛应用于企业级web应用开发和移动应用开发；
46.react是一个javascript框架，用于构建“可预期的”和“声明式的”web用户界面，它已经使facebook更快地开发web应用，react的特点：简单的表述任意时间点你的应用应该是什么样子的，react将会自动的管理ui界面更新当数据发生变化的时候，声明式在数据
发生变化的时候，react从概念上讲与点击了f5一样，实际上它仅仅是更新了变化的一部分而已，react是关于构造可重用组件的，实际上，使用react你做的仅仅是构建组建。通过封装，使得组件代码复用、测试以及关注点分离更加容易；
47.本系统平台能够实现资源对接和资源迁移，所谓资源对接是指通过协商将其他公司教育资源，接入到本系统平台下，所谓资源迁移是指将资源挂接到指定的教材或知识点下面；
48.数据传输模块与厂商服务模块信号相连，审核模块与数据传输模块信号相连，储存模块与审核模块信号相连，对照模块与储存模块信号相连，用户模块与对照模块信号相连；
49.厂商服务模块，用于创建三方厂商账号，支持三方厂商自主推送资源；
50.厂商服务模块包括厂商账号创建单元和厂商资源上传单元，厂商账号创建单元与厂商资源上传单元信号相连，厂商账号创建单元用于创建三方厂商账号，厂商资源上传单元用于供三方厂商根据本平台文档，上传和自主推送的资源，完成数据上传；
51.厂商账号创建单元先由厂商向本平台方提供公司信息，再由超级管理员创建三方厂商用户；
52.厂商服务模块内设置有打分单元，支持针对三方厂商数据进行打分；
53.本系统平台支持针对厂商数据打分；
54.本系统平台支持厂商对资源调整的过程自动的完成资源的下架；
55.数据传输模块，用于传输三方厂商上传的资源，接入控制功能：针对不同的厂商可以设置不同的接入规则，以及资源上传功能：在厂商对接资源之外用户也可以自己上传资源；
56.数据传输模块包括上传单元和分类单元，上传单元与分类单元信号相连，上传单元用于供三方厂商上传和自主推送资源，在厂商对接资源之外用户也可以自己上传资源，分类单元支持三方厂商按批次的传输数据；
57.本系统平台支持丰富的资源分类体系，让用户更快更好的定位到需要的资源；
58.本系统平台支持按照教材、知识点进行归纳；
59.本系统平台支持通过组建合辑等组合资源完成资源打包；
60.数据传输模块内设置有资源调整单元，支持三方厂商对资源进行调整，以及过程中自动完成资源的下架工作；
61.审核模块，用于审核三方厂商上传和自主推送的资源；
62.审核模块用于对三方厂商的资源进行管理，进行上架下架、挂接资源的操作；
63.本系统平台支持厂商自主推送资源，推送资源后经过审核即可在公共平台展示使用；
64.储存模块，用于储存经过审核，可在公共平台展示使用的资源；
65.储存模块与对照模块信号相连，一方面用于储存经过审核，可在公共平台展示使用的资源，另一方面用于供所述对照模块使用相关资源；
66.对照模块，用于资源上传完成后，教研人员将三方厂商上传和自主推送的知识体系与本平台方知识体系进行对照，并且启动定时任务将以对照三方资源迁移到用户使用环境；
67.本系统平台支持不同来源的教材知识点等关系梳理，可将知识系统梳理成完善统一的标准；
68.对照模块包括资源对接单元和资源迁移单元，资源对接单元用于提供完整资源接入功能，包含教材，知识点，专题，碎片资源及组合资源，完善的对接功能及文档，厂商自主完成资源对接，资源迁移单元用于将所有厂商的资源统一对接整合的标准教材及知识体系下；
69.用户模块，用于供用户使用资源进行学习工作；
70.用户模块包括老师端和学生端，老师端用于供老师用户使用，查阅相关资源，既可以进行备课又可以进行学习，学生端用于供学生用于使用，可以查阅相关资源，进行学习；
71.通过本平台整合多个不同厂商的资源，在丰富的资源作用下，教师会对线上备授课产生新的认知，每一节课程下都有着经过筛选的不同类型的资源，甚至包含试题试卷等内容，让教师可以在短时间内完成备课，并生动形象的像学生们展现自己的想法，本节课的内容；
72.项目实施方将通过资源整合平台，将零散杂乱的资源，都尽可能的梳理到各个学科各个教材下，当你想看某一节课的资源，点开会发现视频，文本，微课，素材等丰富的资源，并且会有相应的评分比例可以让教师更快的发现更好的资源；
73.对于学生资源整合平台，将不同厂商来源的资源整合在一起，让学生在复习预习时，都可以根据自己的需要找到更多的资源，同一节课可以有不同厂商不同老师来讲解，充分的帮助了学习进度不一致的学生们提高自己，同时有丰富的试题库来验证自己的学习成果；
74.通过创建组合资源，可以在将不同来源的数据，整理成一套教学资源统一的推给用户，因此，还可以应用于大城市(如北京、上海)义务教育中择校问题的研究中；
75.本系统平台采用不同厂商资源播放：由于来自不同厂商打开方式会稍有区别，此功能可打开来自不同厂商的资源。
76.请参阅图6，厂商接入资源主要包括以下步骤：
77.s1、首先厂商向我方提供公司信息，超级管理员创建三方厂商用户；
78.s2、厂商根据本平台文档，完成数据上传；
79.s3、教研人员审核资源，评定资源体系等上传是否正确合规，不合规重新上传；
80.s4、资源上传完成教研人员将三方知识体系与我方知识体系进行对照；
81.s5、启动定时任务将以对照三方资源迁移到用户使用环境；
82.s6、教研人员丰富资源的挂接关系，使资源体系更完整；
83.s7、用户使用资源进行学习工作。
84.以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。